„ eu peníze školám“

„EU peníze školám“

Projekt DIGIT – digitalizace výuky na ISŠTE Sokolov
reg.č. CZ.1.07/1.5.00/34.0496

Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti	VY_12_INOVACE_1_1_23
Název vzdělávacího materiálu	Karel Čapek: R.U.R.
Jméno autora	Mgr. Pavlína Šponiarová
Tematická oblast	Česká literatura 1. poloviny 20. století
Vzdělávací obor	36-47-M/01 Stavebnictví 26-41-M/01 Elektrotechnika
Předmět	Český jazyk a literatura
Ročník	4.
Rozvíjené klíčové kompetence	Rozvíjí svoji slovní zásobu a vyjadřovací schopnosti, umí vyjádřit své myšlenky, názory, chápe rozdíl mezi spisovným a nespisovným jazykem, porozumí zadanému úkolu a umí získat a vyhodnotit informace potřebné k řešení problému, porozumí uměleckému textu a umí jej interpretovat, rozvíjí své čtenářské dovednosti.
Průřezové téma	„Občan v demokratické společnosti“, „Člověk a svět práce“
Časový harmonogram	1 vyučovací hodina

Použitá literatura a zdroje	1. Prokop, Vl.: Přehled české literatury 20. stol. pro výuku na SŠ, 1. vyd., O.K. Soft, Sokolov, 2000. 2. Prokop, Vl.: Čítanka k Přehledu české literatury 20. stol., 1. vyd., O.K. Soft, Sokolov, 2002. 3. Sochrová, M.: Čítanka III. K literatuře v kostce, 2. vyd., Fragment, Praha, 2004. 4. Kolektiv autorů: Literatura pro 3. ročník SŠ - učebnice, 1. vyd., Didaktik, Brno, 2009. 5. Kolektiv autorů: Literatura pro 3. ročník SŠ – pracovní sešit, 1. vyd., Didaktik, Brno, 2009. www.wikipedie.cz www.slovniceskeliteratury.cz http://www.cesky-jazyk.cz http://www.cesky-jazyk.cz
Pomůcky a prostředky	Internet, Microsoft Office
Anotace	Analýza textů autora a jejich interpretace
Způsob využití výukového materiálu ve výuce	Pracovní list
Datum (období) vytvoření vzdělávacího materiálu	Leden 2014

Tento výukový materiál je plně v souladu s Autorským zákonem (jsou zde dodržována všechna autorská práva).

„Pokud není uvedeno jinak, autorem obrázků a textů je Mgr. Pavlína Šponiarová.“

Karel Čapek: R.U.R.
Domin: Buď klidná, Heleno. Řekni, proč jsi to spálila?

Helena: Já jsem Vás zahubila!

Busman: Bože na nebi, jsme ztraceni!

Domin : Ticho, Busmane! Pověz, Heleno, proč jsi to udělala?

Helena: Chtěla jsem…chtěla jsem, abychom jeli pryč, my všichni! Aby už

nabylo továrny a ničeho…Aby se všechno vrátilo…Bylo to tak hrozné!

Domin: Co, Heleno?

Helena: To…to, že se lidé hluchým květem!

Domin: Nerozumím.

Helena: To, že se přestaly rodit děti… Harry, to je tak děsné! Roboti dál,

nikdy už by nebylo dětí – Nána říkala, že je to trest – Všichni, všichni

říkali, že se nemohou rodit lidé, protože se dělá tolik Robotů – A

proto, jen proto, slyšíš –
Domin: Heleno, na tohle tys myslila?
Helena: Ano, oh, Harry, já jsem to myslila tak dobře!

Domin (utírá si pot):

My jsme to myslili…příliš dobře, my lidé.

Fabry: Udělala jste dobře, paní Heleno. Roboti se už nemohou rozmnožit.

Roboti vyhynou. Do dvaceti let –

Hellemeier: - nebude už ani jeden z těch ničemů.

• 
  Charakterizujte literární formu, druh a žánr.
  
• 
  Analyzujte text z hlediska prostoru a času.
  
• 
  Uveďte hlavní postavy díla a charakterizujte je.
  
• 
  Objasněte zkratku R.U.R.
  
• 
  V čem spočívá základní dramatický konflikt hry?
  
• 
  V jakém vztahu je Čapkova umělecká smyšlenka o mechanických robotech, kteří nemají podstatné lidské vlastnosti, k reálnému světu?
  
• 
  Jaké hodnoty autor upřednostňuje, co je zárukou nezničitelnosti lidské podstaty. Co je záchranou lidstva?
  
• 
  Symbolem čeho je v dramatu robot?
  

_______________________________________________________________________
Alquist: Pojď sem, děvče, ukaž se mi! Ty jsi tedy Helena? (hladí ji po vlasech). Neboj se, necouvej. Pamatuješ si paní Dominovou? Ach Heleno, jaké ta měla vlasy! Ne, ne, ty se na mne nechceš podívat. Tak co, děvče, je pitevna uklizena?

Helena: Ano, pane.

Alquist: Dobře, pomůžeš mi, viď? Budu pitvat Prima.

Helena: (vykřikne) Prima?

Alquist: Ale ovšem, co na tom? Ach dítě, ty umíš plakat? Řekni, co

záleží na nějakém Primovi.

Primus: Netrap ji, pane!

Alquist: Ticho, Prime, ticho! – K čemu ty slzičky? Nu bože, nebude

Prima. Zapomeneš na něj do týdne. Jdi, buď ráda, že žiješ.

Helena: (tiše) Já půjdu.

Alquist: Kam?

Helena: Abys mě pitval.

Alquist: Tebe? Jsi krásná, Heleno. Bylo by tě škoda.

Helena: Půjdu. (Primus jí zastupuje cestu). Pusť, Prime! Pusť mě tam!

Primus: Nepůjdeš, Heleno! Prosím tě, jdi, tady nesmíš být!

Helena: Já skočím z okna, Prime! Půjdeš-li tam, skočím z okna!

Primus: (zadrží ji) Nepustím! (k Alquistovi) Nikoho, starý, nezabiješ!

Alquist: Proč?

Primus: My – my – patříme k sobě.

Alquist: Ty jsi to řekl. (otevře dveře ve středu). Ticho. Jděte.

Primus: Kam?

Alquist: (šeptem) Kam chcete. Heleno, veď ho. (strká ji ven). Jdi,

Adame. Jdi, Evo, budeš mu ženou. Buď jí mužem, Prime.

• 
  Čím jsou Helena a Primus jiní roboti než ostatní?
  
• 
  Co znamená slovo Primus? Zamyslete se nad tím, proč Čapek zvolil k pojmenování robota tento výraz.
  
• 
  Proč je v závěru Alquist oslovuje Adame a Evo?
  

------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. 
   Jaký vztah zaujímá Čapek k technice a k převratným vynálezům? Před čím varuje?
   

2. 
   Jmenujte další díla Karla Čapka s touto tematikou.
   

3. 
   Pokuste se charakterizovat Karla Čapka z hlediska slohového – slovní zásoba, slohová konstruovanost, srozumitelnost a logika výstavby textu.
   

4. 
   Vyjmenujte další milenecké dvojice z literatury i z mytologie.
   

5. 
   Doplňte vynechané údaje:
   

Karel Čapek psal svá díla se starším bratrem_________, který se proslavil především jako __________. Pracoval jako redaktor v _________ listech a ___________ novinách. Byl __________ ve Vinohradském divadle. Stal se prvním předsedou ____________. Jako významná osobnost své doby hájil _____________ .

6. 
   Krysařovo působení je příkladem manipulace s lidmi. Vypracujte minireferát o historických osobnostech, které dokázaly zmanipulovat celou společnost a uvrhnout ji do zkázy.
   

VY_12_INOVACE_1_1_23 „EU Peníze školám“