## Fakültənin adı: Məktəbəqədər təhsil,Psixoloji xidmət və Korreksiyaedici təlim

B) Məkani - zamani anlayılarında. 

C) Affektiv ekspansiyada. 

D) Linqvistik anlayışlarında. 

E) İlkin affektiv requlyasiyaya. 

55. Ünsiyyət normaları və davranış qaydalarının yaradılması hansı səviyyəyə 

aiddir? 

A) Emosional nəzarət səviyyəsinə. 

B) Hisslərin coşğunluğu səviyyəsinə. 

C) Affektiv stereotiplər səviyyəsinə. 

D) Reaktivliyə. 

E) İlkin requlyasiya səviyyəsinə. 

##num=6// level= 1// sumtest=19 // name= Yardımçı məktəb şagirdlərinin fiziki 

tərbiyəsinin əsas prinsipləri // 

1. Yardımçı məktəbin əsas kontingentini hansı kateqoriyalı uşaqlar təşkil edir? 

A) Oliqofren uşaqlar. 

B) Serebral iflicli uşaqlar. 

C) Autizmli uşaqlar. 

D) Nitqi qüsurlu uşaqlar. 

E) Kor və zəifgörən uşaqlar. 

2. Yardımçı məktəbdə çalışan mütəxəssislər və onların fəaliyyətləri araslndakı 

uyğunluğu təyin edin. 

I – Xüsusi pedaqoqlar. 

II – Xüsusi psixoloqlar. 

III – Loqoped. 

IV – Peşə - əmək təlimi müəllimləri. 

1 - Peşə yönümü vasitəsi ilə sosial adpasiyanı təmin edilməsi. 

2 - Dərs prosesində bilik və bacarıqların əldə edilməsini təmin etmək. 

3 - İmkanları məhdud uşaqların psixoloji statusunun müəyyən edilməsi. 

4 - Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların təlim - tərbiyə prosesinin təşkili. 

5 - Psixi fəaliyyətdə baş verən ləngimələrin korreksiyası. 

6 - Nitq aparatı üzvlərinin müayinəsi. 

7 - Sadə əmək vərdişlərinin formalaşdırılması. 

8 - Xüsusi psixologiyanın metodlarından istiadə edərək psixokorreksiyanın təşkili. 

9 - Nitq qüsurlarının korreksiyası. 

10 - Peşə - əmək təlimi. 

11 - Nitq qüsurlarının aşkarlanması. 

12 - Əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi. 

A) I – 2, 3, 6; II – 1, 4, 9; III – 11, 5, 7; IV – 10, 12, 8. 

B) I – 2, 4, 12; II – 3, 5, 8; III – 6, 9, 11; IV – 1, 7, 10. 

C) I – 4, 10, 3; II – 11, 5, 2; III – 1, 12, 2; IV – 7, 2, 9. 

D) I – 9, 12, 7; II – 10, 3, 4; III – 11, 8, 2; IV – 5, 3, 1. 

E) I – 2, 5, 7; II – 3, 9, 10; III – 7, 4, 1; IV – 6, 12, 8. 

3. YardımçI məktəbdə biliyin səviyyəsi nəyin əsasında müəyyənləşir? 

A) Tərtib olunmuş proqram əsasında. 

B) Uşağın inellektual inkişafının əsasında. 

C) Fiziki vəziyyətinin əsasında. 

D) Əmək vərdişlərinin inkişafı əsasında. 

E) Oliqofrenlərin psixofizioloji xüsusiyyətləri əsasında. 

4. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin birinci mərhələsinin məqsədi nədir? 

A) Yaddasaxlamanın həcmini yoxlamaq.

B) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq. 

---

C) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq. 

D) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək. 

E) Yaddasaxlamanın tempini yoxlamaq. 

5. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin ikinci mərhələsinin məqsədi nədir? 

A) Fəallığı və qavrama yaradıcılığını inkişaf etdirmək. 

B) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək. 

C) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq. 

D) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq. 

E) Yaddasaxlamanın həcmini yoxlamaq. 

6. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin üçüncü mərhələsinin məqsədi nədir? 

A) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlama

B) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq. 

C) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək. 

D) Qazanılmış bilikləri möhkəmlətdirmək. q. 

E) Fəallığı və qavrama yaradıcılığını inkişaf etdirmək. 

7. Yardımçı məktəbdə təlim prosesinin dördüncü mərhələsinin məqsədi nədir? 

A) Oliqofrenlərdə maraqların yaradılması. 

B) Qazanılmış bilikləri möhkəmlətdirmək. 

C) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq. 

D) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək. 

E) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq. 

8. Təlim prosesinin dördüncü mərhələsi nə ilə xarakterizə olunur? 

A) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə. 

B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə. 

C) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə. 

D) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə. 

E) Görmə analizatorunun qüsurları ilə. 

9. Təlim prosesinin üçüncü mərhələsində müəllimin əsas məqsədi nədən 

ibarətdir? 

A) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə. 

B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə. 

C) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə. 

D) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda 

istifadə etmək. 

E) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə. 

10. Təlim prosesinin ikinci mərhələsində müəllimin əsas məqsədi nədən 

ibarətdir? 

A) Təfəkkürü fəallaşdırmaq, düşünmıyi və müraciət etməyi öyrətmək. 

B) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda 

istifadə etmək. 

C) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə. 

D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə. 

E) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə. 

11. Təlim prosesinin birinci mərhələsində müəllimin əsas məqsədi nədən 

ibarətdir? 

A) Təfəkkürü fəallaşdırmaq, düşünmıyi və müraciət etməyi öyrətmək. 

B) Uşağın əqli imkanlarını və əyaniliyi inkişaf etdirmək. 

C) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda 

istifadə etmək. 

D) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə. 

E) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə. 

12. Yardımçı məktəbin əsas prinsipi hansıdır? 

---