Apports des neurosciences et pedagogie du langage ecrit

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Présentation du Docteur Ghislaine WETTSTEIN-BADOUR

31, rue de la Mariette , 72000 le Mans, France

00 33 2 43 84 55 06

Médecin, travaille depuis plus de 30 ans auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes en difficulté dans le domaine de l’apprentissage du langage écrit (lecture, écriture, orthographe).

A publié :

- En 1993 « LECTURE : LA RECHERCHE MEDICALE AU SECOURS DE LA PEDAGOGIE » (à compte d’auteur et aujourd’hui épuisé) qui a obtenu un prix « ENSEIGNEMENT ET LIBERTE » en 1994.

Cet ouvrage était destiné à faire comprendre aux enseignants et aux parents comment un cerveau lit et apprend à lire et pourquoi les méthodes de type global et semi-global conduisent à l’échec un très grand nombre d’enfants. Ce livre tirait ses conclusions à la fois des connaissances de l’époque issues des neurosciences et d’une recherche personnelle basée sur plus de 500 cas d’enfants en difficulté. Il définissait implicitement le «cahier des charges » auquel doit obéir toute bonne méthode d’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de l’orthographe.
- En 1995, Après avoir vainement tenté de faire prendre en compte ces connaissances par le monde de l’éducation nationale (y compris au plus haut niveau), puis après avoir recherché sur le marché des solutions pertinentes à recommander aux parents qui la consultent, et enfin n’ayant pas trouvé d’ouvrages répondant au «cahier des charges» défini précédemment et utilisables de façon simple par des parents non enseignants de métier, création des méthodes « FRANSYA » (Fransya est la petite entreprise familiale créée pour les diffuser)


nouvelle méthode alphabétique et plusrisensorielle


« POUR BIEN APPRENDRE L’ORTHOGRAPHE » (en partenariat avec sa Mère France Badour)

Ces outils pédagogiques ont fait immédiatement la preuve de leur efficacité tout simplement parce que l’un et l’autre respectent les exigences du fonctionnement cérébral.
- En 2000, devant l’ampleur des « dégâts » de plus en plus nombreux et graves qu’elle constate chez ses jeunes patients, publication aux éditions de Paris qui acceptent de l’héberger, de :


Cet ouvrage décrit le « parcours du combattant » de nombreux enfants et de leurs proches en raison du non sens des pédagogies d’apprentissage de l’écrit en vigueur dans le système scolaire. Il donne en outre des indications pour surmonter ces difficultés.

- En 2005 : « APPORTS DES NEUROSCIENCES ET PEDAGOGIE DU LANGAGE ECRIT ». Cette étude est un « rapport d’étape» de ses travaux de recherche sur l’apprentissage du langage écrit afin d’y intégrer les derniers résultats connus fin 2004 en matière de neurosciences. ainsi que sa recherche personnelle actualisée basée sur plus de 500 cas d’enfants en difficulté. Il découle de ce travail un «cahier des charges » explicite qui devrait s’imposer à tous en matière de méthode d’apprentissage de la lecture, de l’écriture et de l’orthographe.
- Actuellement : continue ses travaux de recherche sur l’apprentissage du langage écrit afin d’intégrer dans sa réflexion les derniers résultats connus en matière de neurosciences et publie au fur et à mesure de l’avancement de ceux-ci les textes sur cette importante question qui lui semblent pouvoir intéresser la communauté des parents et des enseignants sans oublier les « Autorités » chaque fois qu’une occasion se présente (réforme LANG/FERRY de 2002, livret FERRY «lire au CP : repérer les difficultés pour mieux agir, grand débat sur l’école, loi d’orientation FILLON 2005)
Donne des conférences sur le sujet partout où elle invitée (associations, écoles, groupes de parents ou d’enseignants).
Pour toute information s’adresser à

Copyright  c G.Wettstein-Badour Page -janvier 2005-

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