BİOLOGİYA 8 Anlayışın çıxarılması Bu üsul oyuntapmaca formasında keçirilir və şagirdlərdə yüksək fəallıq ya radır.
Müəllim lövhədə dairəvi kart asır, onun arxasında şagirdlərdən tələb olunan an layışı
yazır. Kartın yazı olmayan tərəfini şagirdlərə göstərir və gizlədilmiş an la yışın
xüsusiyyətlərinə aid 2 və ya 3 yönəldici söz sadalayır, yaxud yazır. Şagirdlər hə min
xüsusiyyətlərə uyğun olaraq gizlədilmiş anlayışı tapırlar.
Əgər şagirdlər anlayışı tapmaqda çətinlik çəksələr, müəllim əlavə olaraq yeni
xüsusiyyətlər sadalayır.
Şagirdlər öz fərziyyələrini dedikdən sonra müəllim bu tapmacanın tapılıb
tapılmamasını hamıya bildirir və kartoçkalarda yazılan sözləri açıqlayır. Məsələn:
“Qida maddələri və həzm orqanları” mövzusunun təd risi zamanı dərsin moti va siya
mərhələsində bu üsuldan istifadə edilə bilər.
Müzakirə Müzakirə mövzu ətrafında ideya, məlumat, təəssürat, təhlil və təkliflərin qar şılıqlı
mübadiləsidir. Onun əsas vəzifəsi problemi təhlil edərək həlli yolunu tap maq,
düzgün qərar qəbul etmək üçün imkan yaratmaqdır. Müzakirə dinləmək, təq dim
etmək, sual vermək mədəniyyətini formalaşdırır, şagirdlərin məntiqi və tən qidi
təfəkkürünü, şifahi nitqini inkişaf etdirir.
Müzakirə apararkən əvvəlcədən şagirdlərə müzakirə qaydaları xatırladılır. Möv zu
aydın şəkildə ifadə olunur. Müəllim müzakirə prosesini inkişaf etdirən suallar ver
məklə və şagirdlərin cavablarını nəzərdən keçirməklə müzakirəni tən zim lə yir. Bu
zaman cavabı “bəli” və ya “xeyr” olan qapalı suallar vermək məq sə də uy ğun hesab
edilmir.
Müzakirədə mövzuya aid “Nə baş verdi? Nə üçün baş verdi? Bu başqa cür ola
bilərdimi və necə? Siz bu vəziyyətdə nə edərdiniz? Bu, düz idimi? Nə üçün?” kimi
suallardan istifadə olunur.
Bu üsuldan istənilən mövzunun tədrisində istifadə oluna bilər.
?
yağ süd qatıq tərəvəz meyvə çörək makaron ət şirniyyat kolbasa
16 Venn diaqramı Əşya və ya hadisələri müqayisə etmək, onların oxşar və fərqli cəhətlərini mü əy
yənləşdirmək üçün bu üsuldan istifadə olunur.