Boshlang‘ich sinf matematika darslarida o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini o‘stirish

2-§. O‘quvchilar fikrlash qobiliyatlarini o‘stirishda qiziqarli masalalarni echish usullarini qo‘llash

Masalalarni tasvirlash usuli. Masaladagi berilgan sonlarning nechtaligini
ta‘kidlashga va ular o‗rtasidagi munosabatlarini aniqlay bilish ko‗nikmasini rivojlantirishga imkon beruvchi eng muhim matn usuli-masalani tasvirlashdir. Bolalarning narsalarning chizmada tasvirlash usullari bilan tanishishi ham foydalidir. Dastlabki 1-2 ta masalani o‗qituvchining o‗zi tasvirlab chizadi. O‗qituvchi doskaning ichiga 5 ta qo‗ziqorin va uning oldiga bitta qo‗ziqorin solingan savatchaning rasmini chizdi. Bolalar o‗qituvchi qanday maslalni chizganini topganlaridan kiyin o‗zlari hohlagan narsalar haqida masala tuzadi. Bolalarni masalaning javobi emas, balki masala shartini chizish kerakligi haqida bosh qotirish kerak, o‗qituvchi tez chiziladigan narsalarni tanlash haqida maslahat beradi. U bir nechta yaxshi chiqqan va 1-2 ta yaxshi chiqmagan rasmlarni tanlab oladi. Bolalar kim qanday masala tuzganini topadilar. Ular qaysi rasm bo‗yicha masala tuzish mumkin, qaysi rasm buyicha.masla tuzib bo‗lmasligini, nima uchun xatosi nimada ekanligini aniqlaydilar. Rasmda masalada berilgan sonlar ko‗rsatilishi kerakli haqida ishonch hosil qilinadi o‗zaro tekshirish olib borilsa yaxshi bo‗ladi. Ayirishga oid masala tuzishda ko‗pincha ikkita rasm chizishga to‗g‗ri keladi, birida kamayuvchi, ikkinchisida qoldiq va ayiruvchi chiziladi. Masalan: birinchisida 6 ta archa, ikkinchisida 5 ta archa chiziladi.

Bolalarga hisoblash usulini o‘rgatish. Bolalar arifmetik amallarni ifoda etishga va uni asoslab berishga o‗rganib olganlaridan kiyin ularni hisoblash usullri bilan tanishtirish mumkin. Ular qo‗shish va ayirishni 1 ni qo‗shib va ayirib o‗rganib olishlari kerak. Bolalar ushbu usullarni egallab borishda qo‗shni sonlar o‗rtasidagi bog‗lanish va munosabatlarni tushunishga hamda sonlaming birliklaridan iborat tartibini bilishga tayanishlari lozim. Arifmetik amasllarni o‗rgatish jarayonidagi mashg‗ulotning bir qismi sonlarni solishtirish va sonlarning birliklaridan iborat tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlashga o‗rgatadi. Bolalarga hisoblash usullarini qanday o‗rgatish mumkin? Rasm buyicha quyidagi masalani tuzishni taklif etish mumkin. Bolalarni arifmetik amallarni ifoda etishni

hisoblash usullaridan farq qila bilishga o‗rgatish uchun qo‗shishda+ "ga" ayirishda
-"dan" qo‗shimchalaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bolalar hisoblash vaqtida olingan javob bilan birga arifmetik amallarni takrorlaydilar. SHunday kiyingi ular masala savoliga javob beradilar. Dastlab bolalar ko‗rsatma material asosida keyinroq miyada sonlarning to‗g‗ri va teskari ketma- ketligi haqidagi bilimlar hamda ular masala o‗rtasidagi bog‗lanish va munosabatlarni tushunishiga asoslanib hisoblaydilar.

Yil oxirida bolalar masala tuzishga undagi shart va savolni farq qila bilishi, berilgan sonlarni ajratib olishni, ular o‗rtasidagi miqdoriy munosabatlar aniqlashini arifmetik amallarni to‗g‗ri to‗plashni va ifoda etishni hisoblash usullaridan foydalanib harakat natijasini topishni va masala savoliga to‗liq javob berishni bilishlari kerak.

Arifmetik masalalar echish.
Masala echishda " qo‗shish " " ayirish" " barobar" matematik atamalaridan foydalanish zarur. Bolalar " yozishni" mashq qiladilar.

1-2 bola mustaqil " yozganlarini "o‗qib beradilar. "3 ta sharga 1 ta shar qo‗shilsa 4 ta shar bo‗ladi". Kim masalani echadi? 3ga 1 ni qo‗shish kerak. Lolada nechta shar bo‗ldi? 4 ta

Doskada 3 o‗quvchi barobar 4 deb aytishadi.
Bolalar ko‗pincha masalani hikoya, topishmoq bilan aralashtirib yuboradilar. Masalan: Akvariumda 6 ta baliq bor edi. YAna bir necha baliq solib quyishdi. Bu masalani echish mumkinmi? YOki 4 og‗ayni bitta tom tagida yashaydi. Bular masala emas, balki hikoya va topishmoqdir. Masalada eng kamida ikkita son ishtirok etishi uqtiriladi.

Geometrik figuralar
Bolalarni geometrik figuralar bilan tanishtirishning asosiy vazifasi ko‗pburchaklar bilan tanishtirishdir. Uchburchak, kvadrat, to‗g‗ri to‗rtburchaklar ko‗pburchaklarning turlari sifatida qaraladi. Dastur mazmuni shunday tuzulganki uni o‗zlashtirish natijasida bolalarning ko‗pburchaklar turlari haqidagi umumiy

bilimlari kengayadi. Bu bolalrada elementar matematik tafakkurni o‗stirishga imkon beradi. Figuralarning moddalari bilan shug‗ullanish jarayonida bolalarning ko‗pburchakning ba‘zi bir xususiyatlari haqidagi tasavvurlari shakllanadi. Ko‗p burchaklar tomonlari burchaklari tengligi bilan aniqlanadi.

Birinchi tanishishda ko‗rish, siljitish, paypastlash usullaridan kiyin son va o‗lchashdan foydalanadilar. Avval umumiy belgilari: tomonlari, burchaklari, burchak uchlari ko‗rsatilishi lozim. Bularni bolalar birinchi mashg‗ulotlardayoq o‗zlashtirib oladilar. Faqat nuqtalar qo‗yib ularni birlashtirib, ko‗pburchaklar chizganda qiynaladilar. xususiyatlarini o‗rgana borish davomida uning yangi xususiyatlari ochila boradi: ularning 4 ta tomoni, 4 ta burchagi, 4 ta burchak uchi bor.


O‗lchash asosida bolalar o‗zlari uchun yangi xususiyatlar (teng va notenglikni) aniqlaydilar. O‗lchov asosida bolalar o‗zlari yangi xususiyatlar (teng va notenglikni) aniqlaydilar. O‗lchov birligi qilib qog‗oz tugmasi olinadi: kvadratga 1 ta tasma, to‗g‗ri turtburchak uchun ikkita tasma. Bolalar ixtiyorida doimo xilma xil ko‗pburchaklar bo‗lishi kerak. Buklash orqali bolalar bir figuradan boshqa figuralar hosil qiladilar. Ko‗pburchaklarning xossalarini aniqlaydilar. bunda ayniqsa ko‗pburchaklardan uchburchak hosil qilish va uchburchaklardan boshqa figuralar hosil qilishga ko‗p e‘tibor berish kerak.