Boshlang‘ich sinf matematika darslarida o‘quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini o‘stirish



Yüklə 2,43 Mb.
səhifə8/19
tarix18.04.2022
ölçüsü2,43 Mb.
#85626
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19
boshlangich sinf matematika darslarida oquvchilarning fikrlash qobiliyatlarini ostirish

II BOB. Boshlangich sinf o‘quvchilarini matematika o‘qitish jarayonida fikrlash qobiliyatlarini ostirish usullari

1-§. O‘quvchilar fikrlash qobiliyatlarini o‘stirishda mashqlar sistemasi va testlar majmualaridan foydalanish

Oquvchilar fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishda masala echishiga orgatish, berilgan va izlanayotgan sonlar orasidagi boglanishni aniqlashni va buning asosida arifmetik amallarni tanlash hamda ularni bajarishni orgatishdan iboratdir.Masalalar echish davrida oquvchilar egallashi lozim bolgan sonlar va izlanayotgan son orasidagi boglanishni ozlashtiradilar.Oquvchilarni masalalar echa olishlari bu oquv darslarini qanchalik ozlashtirganligiga bogliq.

Boshlangich sinflarda echilishi berilgan sonlarni va nomalumlar orasidagi bir xil boglanishlarga asoslangan. Aniq mazmunni va sonli berilganlari bilan esa farq qiluvchi masalalar guruppasi bilan ish koriladi. Masalalar ustida ishlash oquvchilarni avval bir turdagi masalalarni echishga songra boshqa turdagi masaialarni echishga orgatish lozim.Oquvchilarni sonlar bilan va sonlar orasidagi boglanish orgatiladi.

Bularga erishish uchun bir necha bosqichlar kozda tutish lozim boladi. 1-bosqichda oqituvchi korilayotgan turdagi masalalarni echishga

tayyorgarlik ishini olib boradi. Bu bosqichda oquvchilar masalalarni yozishdan tegishli amallarni tanlash uchun asos boladigan boglanishlarni ozlashtirishlari kerak boladi.

    1. bosqichda oqituvchi korilayotgan turdagi masalalarni echishi bilan oquvchilarni tanishtiradi, bunda oquvchilar berilgan sonlar va nomalum son orasidagi boglanishni aniqlaydilar. Buning asosida arifmetik amallarni tanlashni organadilar, yani masalada ifodalangan aniq vaziyatdan tegishli arifmetik amalni tanlashga otishni organadilar. Bu ishlarni olib borish natijasida oquvchilarni masalalarni echishini va qanday amallarni, tanlashni organadilar.

    2. bosqichda oqituvchi korilayotgan turdagi maslalarni echish uquvini shakillantiradi.Oquvchilar bu bosqichda korilayotgan turdagi istalgan masalani uning aniq mazmunidan qatiy nazar echishini organishlari lozim. YAni bu turdagi masalalarni echish usullari umumlashtirishlari kerak boladi.

  1. Bir kavadratning yuzi 64 kv dm , ikkinchisi esa undan ikki marta ortiq. Ikkinchi kvadratning yuzini toping.

Echish: 64*2=128 kv dm ga teng.
Javob: ikkinchi kvadratning yuzi 128 kv dm ga teng.


  1. Birinchi issiq xonada 9480 dona, ikkinchi issiq xonada birinchiga qaraganda uch marta kam atirgul etishtiriladi.Birinchi issiq xonada ikkinchi issiq xonaga qaraganda nechta ortiq atirgul etishtirilgan?

Echish:9480:3= 3160 dona, 9480-3160=6320
Javob: birinchi issiq xonada ikkinchiga qaraganda 6320 ta kop atirgul etishtirildi.

  1. Maxmudda 1800 so‗m pul bor. Agar u oz pulini yarmini Karimaga bersa, ularning pullari teng boladi. Karimada necha som pul bor?

Echish: 1800:2=900 som.
Javob: Karimada 900 so‗m pul bor.

Yüklə 2,43 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   19




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2022
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə