Bosna I hercegovina vijeće ministara agencija za predškolsko, osnovno I srednje obrazovanje

BOSNA I HERCEGOVINA VIJEĆE MINISTARA Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje

БОСНА И ХЕРЦЕГОВИНА САВЈЕТ МИНИСТАРА Агенција за предшколско, основно и средње образовање

SMJERNICE ZA IMPLEMENTACIJU ZAJEDNIČKE JEZGRE NASTAVNIH PLANOVA I PROGRAMA ZA KROSKURIKULARNO I MEĐUPREDMETNO PODRUČJE DEFINIRANO NA ISHODIMA UČENJA

Mostar, 2015.

Smjernice za implementaciju ZJNPP za kroskurikularno i međupredmetno područje


Voditeljica Projekta:
mr. sc. Žaneta Džumhur

Vanjski suradnici:
doc. dr. Dženana Husremović
mr. sc. Alisa Begović
mr. sc. Emina Bečić
mr. sc. Ante Jurić Marijanović
mr.sc.Ljubica Špirić

Projektni tim:
Maja Stojkić, ravnateljica Agencije za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje
Marija Naletilić, šefica Odjela za Zajedničku jezgru nastavnih planova i programa
Žaneta Džumhr, šefica Odsjeka za analizu, statistiku i IT podršku
Jasminka Nalo, stručna savjetnica za materinski jezik
KURIKULUM ZA TRANSPARENTNOST, KURIKULUM ZA ODGOVORNOST
Publikacija je izrađena u okviru EU projekta „Kurikulum za transparentnost, kurikulum za odgovonost“. Sadržaj publikacije jest isključiva odgovornost autora i izdavača i ni u kojem slučaju ne predstavlja gledišta Europske unije.

Projekt financira Europska unija

Projekt podržali: Udruga Centar za razvoj medija i analize, Omladinski komunikativni centar Banja Luka, Infohouse.

U dijelu Zajedničke jezgre kroskurikularnoga i međupredmetnoga područja, koji se odnosi na poduzetničku kompetenciju, korišteni su materijali razvijeni unutar EU projekta „Poduzetničko učenje u BiH obrazovnim sustavima, faza II“, kao i iskustva izravnih sudionika u Projektu.

Napomena
Napisani izrazi samo u jednom gramatičkom rodu odnose se podjednako na ženski i muški rod.

SADRŽAJ

Uvod 4

1. 
   Kroskurikularnost i međupredmetno povezivanje 5
   

1.1 Što su kompetencije ..... 5

1.2 Što su ključne kompetencije 5

1.3 Sustav nastavnih veza 6

1.3.1 Jednopredmetno (unutarpredmetno ili intradisciplinarno) povezivanje 6

1.3.2 Višepredmetno povezivanje 6

1.4 Što je kroskurikularnost i kroskurikularno povezivanje 7

1.4.1 Kako se ostvaruje integracija – primjer tematske integracije 8

1.5 Kroskurikularno i međupredmetno područje 8

1.5.1 Poduzetništvo 9

1.5.2 Karijerna orijentacija 10

1.5.3 Antikorupcija 10

2. Komponenta poduzetništvo 11

2.1 Aktivnosti kojima razvijamo poduzetničku komponentu u školi 11

2.1.1 Razvoj poduzentištva u okviru nastavnih aktivnosti 11

2.1.2 Razvoj poduzentištva u okviru projektnih aktivnosti 16

2.1.3 Razvoj poduzentištva u okviru izvannastavnih aktivnosti 18

2.1.4 Razvoj poduzetništva u školskim (izvannastavnim) aktivnostima 19

3. Komponenta karijerna orijentacija 21

3.1 Aktivnosti kojima se razvijaju vještine upravljanja karijerom
u okviru nastavnoga predmeta 21

3.1.1 Karijerna orijentacija na razini predmetnih programa 21

3.1.2 Prijedlozi radionica za rad na predmetnoj nastavi ili satima
razredništva..... 22

4. Komponenta antikorupcija 38

4.1 Prijedlozi za rad s učenicima na realizaciji ishoda učenja i pokazatelja
za komponentu antikorupcija 39

5. Ključne riječi 43

Literatura 46

Prilog 47

UVOD

Bosna i Hercegovina, kao zemlja teži Europskoj zajednici, a njezino približavanje zasigurno ovisi i o kvaliteti obrazovnoga sustava. Kao maloj državi u tranziciji, obrazovanje ima još veću važnost jer, upravo, obrazovanje može biti glavna konkurentska prednost spram ostalim državama članicama Europske unije. Stoga obrazovni sustav treba i mora biti prilagođen postojećim sustavima unutar EU. Dakle, glavni ciljevi obrazovanja u Bosni i Hercegovini trebaju slijediti preporuke svjetskih i europskih institucija zaduženih za obrazovanje.

Trenutačni sustavi odgoja i obrazovanja u osnovnim i srednjim školama u Bosni i Hercegovini temelje se na nastavnim planovima i programima koje propisuju administrativne jedinice za područja svojih ingerencija, a sukladno okvirnim planovima i programima za osnovne i srednje škole. Ovako koncipirani nastavni planovi i programi su u osnovi zbroj sadržaja koji se trebaju realizirati u pojedinim nastavnim predmetima, a primjereni su razvojnoj dobi učenika. Sadržajna struktura definirana je po razredima, pa se i ciljevi odgojno-obrazovne djelatnosti odnose na razrede sastavljene od skupina učenika istoga uzradta. Obrazovni proces jest u školama vođen nastavnim planovima i programima, odnosno sadržajima koje je nastavnik obvezatan obraditi s učenicima tijekom jedne školske godine kao vremenske jedinice.

Novi pristupi strategiji odgoja i obrazovanja prave odmak od sadržaja koje učenik treba svladati tijekom jedne školske godine i fokusiraju se na pitanje ishoda učenja, odnosno što je to što učenik određenoga uzrasta treba znati i koje vještine i stavove treba razvijati ne fokusirajući se na jednu školsku godinu kao vremensko razdoblje, nego na šire vremensko razdoblje koje ne mora biti strogo određeno. Ovaj pristup, koji se naziva kurikulumski pristup, usmjeren je na razvoj kompetencija kao ključnih ishoda odgoja i obrazovanja.

1. 
   KROSKURIKULARNOST I MEĐUPREDMETNO POVEZIVANJE