Dərs vəSAİTİ Vəsait Boloniya prosesi, kredit sistemi üzrə ali pedaqoji

müəllimlərinə və psixoloqlarına kömək etməsi

2. Bəzi  pedaqoji  texnologiyaların  təhlili;  “fikirlərin

hücumu” (məqsədlər)

3. Binar dərs (məqsədlər)

4. Qarşılıqlı nəzarət (məqsədlər)

5. Pedaqoji  texnologiya  təlim  prosesinə yeni  baxış

kimi

Pedaqoji  texnologiyaların  təhlili məktəb  müəllimlərinə və

psixoloqlarına kömək etməlidir. Təlim prosesində ən səmərəli yol

bu və ya digər situasiya üçün əlverişli olan pedaqoji texnologiyanı

tətbiq etməkdir.

Aşağıda bəzi pedaqoji texnologiyaların təhlili verilir:

“Fikirlərin hücumu” (məqsədlər).

1. Şagirdlərin yaradıcı fikirlərini birləşdirməklə elmi və ya

təlim problemini həll etmək, “kollektiv beyin” yaratmaq

2.

Əməkdaşlıq  etmək  bacarıqlarını,  qanuna  tabelik

vərdişlərini tərbiyə etmək

3. Şagirdlərin yaradıcılığını inkişaf etdirmək.

Bu    texnologiya  məktəbdə sorğu  zamanı  yeni  materialı

öyrənəndə, keçilmiş materialı təkrar edəndə və ümumiləşdirəndə,

problemləri  həll  edəndə,  sinfin  planlarını  tərtib  edəndə və b.

hallarda  tətbiq  edilir.  Bundan  bütün  fənlərin  tədrisində istifadə

etmək olar. Onun ardıcıllığı, gedişi belədir:

I.

Şagirdlərə mövzu,  məqsəd  bildirilir  və onlarda  maraq

yaradılır

II. Əməkdaşlığın ümumi qaydaları bildirilir

III. Qiymətləndirmə meyarları bildirilir

IV. Elmi aspektlər və katib təyin olunur

24

V. Müəllim və ya başqa aparıcı ilkin situasiyanı şərh edir.

O, deyir: “Uşaqlar, qarşıda tədris ili durur. Biz onu maraqlı keçirə

bilərik. Amma onu necə keçirmək bizim özümüzdən asılıdır. İndi

bizim  hər  birimiz  tədris  ilində nə ilə məşğul  olmaq  istədiyimizi

açıq-aşkar  deyə bilərik.  İstədiyiniz  məşğələni  təklif  edin. Əmin

olun  ki,  bütün  təkliflər  yazılacaqdır.  Onların  real  və qeyri-real

olması  barədə düşünməyin,  istədiyiniz  fikri  söyləyin.  Bilin,

başqalarının təkliflərini tənqid etmək olmaz”.

Katiblər hər şeyi yazı taxtasında yazırlar. Müəllimin və ya

aparıcının davranışı xeyirxah olmalı, tənqidə yol verməməlidir.

VI.   Başlanğıc informasiya ilə tanış olunur. Şagidlər onu

dinləyir, agər nə isə aydın deyilsə, sual verib dəqiqləşdirirlər

VII. Əlavə informasiya verilir. Müəllim əgər lazım gələrsə

son nəticəni bir daha qeyd edir.

VIII.  Fikirlərin  hücumu  başlanır.  Hər  bir  şagird  qısa

işgüzar  təkliflərlə sərbəst  formada  çıxış  edir.  Hər  bir  təklif  qısa

formada  lövhədə yazılır.  Ekspertlər  fikirləri  qısa  ifadə etməyə

kömək göstərir, katiblər isə yazırlar. Ekspertlər, katiblər fikirlərin

hücumunu  müntəzəm  olaraq  müdafiə edirlər.  Dinləyicilərin

təkliflərinə heç kəs cavab vermir, heç kəs qiymətləndirmir, təhlil

etmir,  necə deyilirsə yazı  taxtasına  elə də yazılır.  Hücumun

müddəti 45 dəqiqədən çox olmur.

IX.  Şagirdlərin  fəallığı  sönür,  təkliflər  gəlmir,  fikirlərin

hücumu başa çatır.

X.  Ekspertlər  fikirlərin  hücumunu  təhlil  edirlər,  növbəti

mərhələdə

nəticələr 

bildirilir. 

Nəticələri 

inssenrizovka

(texnologiya) qurtaran kimi də bildirmək olar.

XI.  Müəllim  və ya  aparıcı  yekunlaşdırır  və ümumi-

ləşdirmələr aparır.

Tədris  prosesində “Fikirlərin  hücumu”  texnologiyası  az

tətbiq  olunur,  çünki  bu  çətin  texnologiyadır.  Bu  texnologiya

danışmaq  bacarığının,  pozitiv  emosiyaların,  şagirdlərin  müsbət

“mən”  konsepsiyasının, əməkdaşlıq  etmək  bacarığının – qanuna

tabe olmaq bacarıqlarının inkişafına müsbət təsir edir. “Fikirlərin

hücumu”nda  müəllimin  davranışından  çox  şey  asılıdır. Əgər  o,

---

25

şagirdin  fəaliyyətinə neqativ  qiymət  verərsə onda  bu  texno-

logiyanın effektini heçə endirər.