DIDAKTIKA ČESKÉHO JAZYKA
S KOMUNIKAČNÍMI PRVKY
Počáteční fáze výuky mateřštiny
Jana Svobodová a kolektiv
Ostravská univerzita – Pedagogická fakulta
Ostrava 2003
Tato publikace vznikla v rámci řešení projektu
Didaktika češtiny s komu-
nikačními prvky (č. proj. 284/2002), zařazeného do Programu na podporu
a rozvoj vzdělávací činnosti veřejných vysokých škol MŠMT ČR.
Řešitelský tým – Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě:
doc. PhDr. Jana Svobodová, CSc., hlavní řešitelka
PhDr. Eva Höflerová, Ph.D.
Mgr. Tomáš Rucki
Mgr. Radmila Kalabisová
Řešitelský tým – Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze:
prof. PhDr. Radoslava Brabcová, CSc.
PhDr. Eva Hájková, CSc.
© Doc. PhDr. Jana Svobodová, CSc., za kolektiv, 2003
ISBN 80-7042-300-5 publikace bez CD-ROM
ISBN 80-7042-301-3 publikace vč. vloženého CD-ROM
(texty na CD-ROM neprošly jazykovou úpravou)
4
OBSAH
0. PŘEDMLUVA K PUBLIKACI
7
1.
DIDAKTIKA ČESKÉHO JAZYKA
A OBLAST JEJÍHO ZÁJMU ...................................................9
1.1 VZTAH
DIDAKTIKY
ČESKÉHO JAZYKA
K OSTATNÍM VĚDNÍM OBORŮM .................................... 11
1.2 POJETÍ
VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO JAZYKA
V MINULOSTI A DNES ....................................................... 12
2. POJETÍ
VYUČOVÁNÍ ČESKÉHO JAZYKA
V SOUČASNOSTI ................................................................ 21
2.1. ZÁKLADNÍ
ZNAKY JAZYKOVÉHO VZDĚLÁNÍ ............ 22
2.2 PRINCIPY
............................................................................. 24
2.2.1 PRINCIP
SPOJENÍ
ŠKOLY SE ŽIVOTEM ......................... 24
2.2.2 PRINCIP
ZŘETELE K VĚKOVÝM
ZVLÁŠTNOSTEM ŽÁKŮ .................................................... 24
2.2.3 PRINCIP
VŠESTRANNÉ VÝCHOVNOSTI ........................ 26
2.2.4 PRINCIP
INTEGRITY
JAZYKOVÉHO
VYUČOVÁNÍ ...... 28
2.2.5 PRINCIP
UVĚDOMĚLOSTI
A LINGVISTICKÉHO PŘÍSTUPU ....................................... 30
2.2.6 PRINCIP
PŘIMĚŘENÉ NÁROČNOSTI .............................. 32
2.2.7 PRINCIP
STRUKTURNÍHO
USPOŘÁDÁNÍ UČIVA .........34
2.2.8 PRINCIP
NÁZORNOSTI ...................................................... 35
2.2.9 PRINCIP
AKTIVNOSTI ....................................................... 38
2.3 METODY
PRÁCE
UČITELE 39
2.3.1 KLASIFIKACE METOD ...................................................... 41
2.3.1.1 Vyučovací metody poznávací (racionální) ............................. 41
2.3.1.2 Metody podle uplatnění v jednotlivých fázích
vyučovacího procesu .............................................................. 43
2.4 UČEBNICE A DALŠÍ POMŮCKY ......................................
60
2.5 ORGANIZACE
JAZYKOVÉHO
VYUČOVÁNÍ ..................64
2.5.1
PLÁNOVÁNÍ ........................................................................ 64
2.5.2
TYPY A STRUKTURA HODIN
JAZYKOVÉHO VYUČOVÁNÍ 65
2.5.3 PŘÍPRAVA UČITELE
NA VYUČOVACÍ HODINU MATEŘŠTINY ...................... 67
2.5.4 VYUČOVÁNÍ MATEŘŠTINY
NA MÁLOTŘÍDNÍCH ŠKOLÁCH .......................................68
5
2.6 NĚKTERÁ SPECIFIKA VÝUKY MATEŘŠTINY .............. 69
2.6.1
JAZYKOVÁ VÝCHOVA V 1. ROČNÍKU ........................... 69
2.6.2
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA ........................................ 73
2.6.3
PRAVOPIS ............................................................................ 75
2.6.4
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ...................... 75
3.
ODKAZY ............................................................................... 83
3.1
POJETÍ ODKAZŮ ................................................................. 83
3.2
SEZNAM ODKAZŮ ............................................................. 83
4. POUŽITÁ
LITERATURA ..................................................... 86
6
0. PŘEDMLUVA K PUBLIKACI
Tato příručka vznikla v průběhu let 2002 a 2003 jako výsledek
týmové práce na projektu zařazeném pod názvem Didaktika češtiny
s komunikačními prvky do Programu na podporu a rozvoj vzdělávací
činnosti veřejných vysokých škol MŠMT ČR. Předkládaný písemný ma-
teriál představuje jádro didaktické problematiky k počátkům školní
výuky češtiny jako mateřského jazyka, jak je vybraly, sestavily
a upřesnily týmy spolupracovníků z Pedagogické fakulty Ostravské
univerzity v Ostravě a Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy v Praze.
Práci obou skupin koordinovala hlavní řešitelka doc. PhDr. Jana Svo-
bodová, CSc., z Ostravy; v 1. roce řešení projektu vedla pražský tým
spoluřešitelů prof. PhDr. Radoslava Brabcová, CSc., ve 2. roce pak
PhDr. Eva Hájková, CSc.
Jádro příručky bylo vytvořeno už v prvé fázi řešení úkolu, a to ze-
jména osobním přičiněním prof. Brabcové, která doporučila k převzetí
stále aktuální výchozí pasáže z kolektivní učebnice vzniklé pod jejím au-
torským vedením a vydané v SNP Praha v roce 1989 pod názvem Di-
daktika českého jazyka. Tyto části prof. Brabcová důkladně pročetla,
zkorigovala a naznačila i jejich možné obohacení navazujícími materiá-
ly. Ostravský i pražský tým postupně doplnily další rozmanité texty do
podoby velmi rozsáhlého materiálu, tvořeného řadou dílčích odkazů
a ukázek, později opět poněkud redukovaného. Jeho nynější znění je
k dispozici v elektronické podobě jednak jako CD-ROM (připojený
k části nákladu příručky, opatřené ISBN 80-7042-301-3), jednak (spo-
lečně s textem příručky) jako webová studijní opora, která bude zve-
řejněna jak na příslušných webových stránkách Ostravské univerzity, tak
také na Univerzitě Karlově.
Díky tomu, že hlavní řešitelka v uvedeném období velmi úzce
spolupracovala také s trojicí slovenských lingvodidaktiček z Prešovské
univerzity v Prešově, které pod vedením PaedDr. Jany Palenčárové při-
pravovaly k tisku novou učebnici didaktiky slovenštiny s komunikačním
zaměřením, jsou obsahem rozšířené elektronické verze i některé odkazy
s ukázkami těchto velmi moderně pojatých didaktických kapitol (slo-
venské kolegyně laskavě poskytly elektronicky zpracované ukázky ke
zveřejnění v rámci našeho projektu).
7