Dris qruplarına r

 

 

Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası

 

                

Səhifə 35

 

 

 

I faza. 

 

Dinləmənin 

fokusunun 

müəyyənləşdirilməsi   

 



 

Müəllimlər dərsin dinlənilməsi üsulu haqqında razılığa gəlirlər 

(tədris

 

strategiyaları, tədris materialı, dərsin mövzusu, şagirdin 

bacarıqları,qabiliyyətləri və s.);

 



 

Dəsin dinlənilməsinə qədər  müəllimlər bir-biri ilə görüşürlər və 

bir tərəfdən, iştirakçı müəllimlərin gözlədikləri nəticələri və digər 

tərəfindən dərs keçən müəllimin planlaşdırığı fəallıqları müzakirə 

edirlər.

 

 

II faza. 

 

Dərsin dinlənilməsi    

 



 

Müəllim əvvəlcədən razılaşdırılmış vaxtda həmkarının dərsində 

iştirak  edir

;  



 

İştirakçı müəllim dərs haqqında mühüm məlumatı qeyd edir 

(məsələn: əgər dərsdə iştirakın fokusu yüksək səviyyəli təfəkkür 

suallarından istifadə etməkdirsə, müəllim şagirdlərin suallarını və 

tapşırıqlarını qeyd edir və sonra  onları Blüm taksonomiyasının 

əsasında analiz edir 

). 

 

 

 

III faza. 

 

Təcrübənin 

yekunlaşdırılması 

 

 



 

Dərs qurtardıqdan sonra müəllimlər qısa müddət ərzində bir-biri 

ilə görüşür və  alınan nəticələri təhlil edirlər

;  



 

Dərsi keçən müəllim dərsin gedişini əvvəlcədən hazırlanmış plana 

müvafiq olaraq icmal edir; keçirdiyi dərsin güclü və zəif tərəflərini 

ayırır; yaranmış çətinlikləri və ya müsbət amilləri qeyd edir və s.

; 



 

İştirakçı müəllim həmkarı ilə birlikdə bu və ya digər strategiyanın 

detallarını dəqiqləşdirir. Eləcə də dərsin gedişi haqqında 

konstruktiv şəkildə öz düşüncələrini  bölüşdürür. 

 

 

Bir-birinin dərsinin dinlənilməsinin təşkili  

 



 

 Fasilitator müəllimlərə 

qarşılıqlı dərsin dinlənilməsi 

haqqında məlumat verir 

 

onun nəyi nəzərdə  

tutduğunu və nə üçün     

vacib olduğunu  

izah edir; 

  



 

Tədris ili ərzində fasilitator 

müəllimlərə bir-

 

birlərinin 

dərsini dinləməyi tövsiyə   

edir;

 



 

Fasilitator  dərsdə iştirakın təşkilində müəllimlərə

 

yardım edir (əsasən, dərslərin cədvəlinin  

  dəyişməsində köməklik edir); 

 



 

Fasilitator  bir-birinin dərsinin dinlənilməsi haqqında məlumatı qeyd edir:

  

-

 

Dərsi keçən və

  

iştirakçı müəllimlərin adı və soyadı;

 

-

 

Dərsdə iştirakın

 

məqsədi / fokusu;

  

-

 

Dərsdə iştirakın   tarixi,sinif,fənn

. 



 

Müəllimlərin istəyi  əsasında fasilitator dərsdə və  yekunlaşdırıcı   görüşdə iştirak edə  bilər.

 

---

Səhifə 36          

Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası

 

   

4-cü hissə. Fasilitasiya bacarıqları və strategiyaları

 

Başlıq 4.1. Effektiv fasilitatorun xüsusiyyətləri 

Müəllimlər qrupunun fasilitasiyası çox maraqlıdır və müvafiq olaraq kifayət qədər mürəkkəb və  

məsuliyyətli işi təşkil edir. Gələcək fasilitatorlar güclü liderin əlamətlərinə və şəxsi 

xüsusiyyətlərə sahib olmalıdırlar ki, bu mühüm məsələni nailiyyətlə yerinə yetirə 

bilsinlər. Aşağıdakı cədvəldə tədris qruplarının fasilitatorlarına- müəllimlərin peşəkar 

inkişafına rəhbərlikdə yardım edəcək xassələr təqdim edilir.  



 

Bilikli və bacarıqlı:  Fənnin tədrisi  və qiymətləndirmə metodlarının dərin biliyi var;müvafiq  

pillədə   tədris təcrübəsinə malikdir; 



 

Effektiv əməkdaşlıq bacarığı olan :  Müəllimlərlə effektiv əməkdaşlıq edir.Müəllimlər üçün 

peşəkar yardım göstərilməsinə xüsusi əhəmiyyət verir; 



 

Proaktiv: Təşəbbüskardır. Yeni ideyaların həyata keçirilməsinə dəstək verir və lazımi resursları  

və tədbirləri düşüncə ilə qiymətləndirir;  



 

Yenilikçi(novator):Yaradıcılıq təfəkkürünə malikdir  və  təcrübədə yeni ideyaları həyata 

keçirməyə hazırdır; 



 

Tədrisə yönəmli: Ardıcıl təlim və inkişaf istəyinə malikdir;  



 

Həssas:Hər zaman müəllimlərin  tələbatlarına və maraqlarına cavab verməyə çalışır; 



 

Etimadlı: Etimada əsaslanmış  mühitin yaradılmasına şərait yaradır.Müəllimlər ona hörmət və 

etibar edirlər.Müəllimlər onunla sərbəst şəkildə öz fikirləri və problemləri ilə paylaşırlar.O,hər 

zaman müəllimin məxfiliyini qoruyub saxlayır(başqa əməkdaşlara və ya  administrasiya ilə fərdi 

müəllimi müzakirə etmir); 



 

Yeniyetmələrlə iş bacarığı olan: Yeniyetmələrin  təlim xüsusiyyətlərinə malikdir.Onlarla iş 

zamanı qeyd edilən xüsusiyyəti nəzərə alır; 



 

Effektiv komunikasiya bacarığına malik olan : Əməkdaşları ilə  effektiv şəkildə əməkdaşlıq 

edir.Müəllimlərlə məhsuldar peşəkar ünsiyyətləri  qurur  və saxlayır. 



 

Effektiv təşkilatçı: Təşkilatçı bacarığına malikdir. Tədbirləri planlaşdırmaq  və onlarla əlaqədar 

uyğun məsələləri həll etmək imkanına malikdir;  



 

Problemi  həll edən: Problemləri həll etmək bacarığına malikdir.Hesab edir ki,istənilən problemi 

həll etmək imkanına malikdir.Hər zaman müxtəlif alternativlərdən istifadə etməklə onları həll 

etməyə çalışır: 



 

Məsuliyyətli: Öhtəsinə düşən tapşırıqları vaxtında və məsuliyyətlə yerinə yetirir. 

---