Dris qruplarına r
Yüklə 0,87 Mb. Pdf görüntüsü
|
Səhifə 6 Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası
Cədvəl 3. Gürcüstan şagirdlərinin oxu və riyaziyyat üzrə nəticələri:Nailiyyətlərin beynəlxalq səviyyələri, 2006/2007 və 2011 illər
Nailiyyətin beynəlxalq Şagirdlərin sayı (%) səviyyəsi
bal
MŞagirdlərin sayı (%) oxu
riyaziyyat 2006 2011 2007 2011 Ən yüksək 625 1
1 2 Yüksək 550 15
21 10
12 Orta
475 50
60 35
41 Aşağı
400 82
86 67
72 Alt pillədən aşağıda olan şagirdlər (%) 18
14 33
28
Gürcüstan iki dəfə PIRLS-də 2006 və 2011 illərdə iştirak etdi. Birinci cədvəldən göründüyü kimi 2006-cı sonra şagirdlərin nəticələri
yaxşılaşmışdır, amma Gürcüstanın orta göstəricisi yenə də PIRLS-in orta balından geri qalır. Digər əhəmiyyətli nəticələr:
Şagirdlərin məlumat verici mətnlərə nisbətən bədii mətnlərin qavranılması –dərk edirilməsində daha yaxşı nəticələri vardır(cədvəl 1);
;
2006-cı ildən sonra şagirdlərin şərhetmə, inteqrasiya və qiymətləndirmə bacarıqları əhəmiyyətli şəkildə yaxşılaşdı, lakin bu istiqamətdə onların nailiyyətləri yenə də PIRLS-in orta göstəricilərindən geri qalır (cədvəl 2);
Şəhər məktəbinin şagirdləri kənd məktəbinin şagirdlərindən daha yaxşı oxuyurlar;
tədqiqatında iştirak edən dördüncü sinif şagirdlərinin yalnız 2%-i qiymətləndirmənin yüksək pilləsini əldə edə bilmişdir. Qiymətləndirilmiş şagirdlərin 14%-i orta pillədən aşağı yeri tutmuşdur (cədvəl 3).
şagirdlərinin riyaziyyat və
təbiətşünaslıq fənlərində nailiyyətlərini qiymətləndirir. O,
1995-ci ildən dörd ildə bir dəfə olmaqla keçirilir.
TIMSS
riyazi vərdiş və bacarıqları iki əsas istiqamətdə qiymətləndirir:
Məzmun: ədədlər, həndəsi fiqurlar və ölçmələr,göstəricilərin ifadə edilməsi ;
(2)
Koqnitik bacarıqlar: bilik,tətbiq etmək,müzakirə.
Hazırkı həqiqətlərdə şagirdlərə əsaslı riyazi və texnoloji təfəkkür ona görə lazımdır ki, öz həyatlarını bəhrəli şəkildə qura bilsinlər.
Başqa
cür onlar nailiyyətli vətəndaşlar olmaqda çətinlik çəkəcəklər: riyaziyyat onlara hər şeydə gərək olacaqdır, o cümlədən, gündəlik yenilikləri bilməkdə və ya dünyada baş verən hadisələri fərk etməkdə.
TIMSS 2011 International Results in Mathematics, IEA, 2012
Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası
Səhifə 7
Cadvəl 4: Gürcüstanın nəticələri TIMSS-də (IV sinif): ümumi icmal İl
İştirakçı ölkələr Gürcüsta- nın yeri TIMSS-in orta balı Gürcüsta- nın balı Gürcüsta-nın orta balı Yerləşdiyi yer(əhalinin sayı)
qız
oğlan
Şəhər >100,000 Rayon
15,001-100,000 Kənd
<15,000 2007
43 37
500
438
440 437
2011 50
40 450
472 449
432 454
447
Cədvəl 5: Gürcüstanın nəticələri TIMSS- də (IV sinif): məzmun və koqnitik təfəkkür
İl
Məzmun Koqnitik bacarıqlar Ədədlər Həndəsi fiqurlar və ölçmələr Göstəricilərin təsvir
olunması Bilik
Tətbiq etmək Müzakirə etmək 2007 470
395 390
445 430
433 2011
473 411
433 449
447 450
Gürcüstan TIMSS-in Beynəlxalq qiymətləndirməsində iki dəfə iştirak etmişdir: 2007 və 2011 illərdə. Dördüncü cədvəldə göstərildiyi kimi, dördüncü sinif şagirdləri riyaziyyat üzrə nəticələrini yaxşılaşdıra bilmişlər, hərçənd onların orta balları yenə də TIMSS-in orta göstəricilərindən aşağıdır. Başqa mühüm nəticələr aşağıdakılardır:
Məzmun baxımından həndəsi fiqurların və göstəricilərin təsviri ilə müqayisədə, şagirdlər, ədədlərdə daha yaxşı nəticələr göstərmişlər ;
göstərmişdir: bilik,tətbiq etmək, mühakimə yürütmək;
Qızlar oğlanlara nisbətən riyaziyyatdan daha yaxşı nailiyyətlər əldə etmişlər;
Başqa bacarıqlarla müqayisədə, 2006-cı ildən sonra şagirdlərin mühakimələrdə nəticələri yaxşılaşdı, amma yenə də TIMSS-in orta göstəticilərindən geri qalırdı ;
daha yaxşı nailiyyətləri var ;
Dördüncü sinif şagirdlərinin yalnız 2%-i qiymətləndirmənin ali pilləsini keçə bildi. Şagirdlərin 28%-i aşağı pillənin alt səviyyəsindən aşağıda qaldı .
Oxu və riyaziyyatın Beynəlxalq qiymətləndirməsi nəticəsində şagirdlərin oxu və riyaziyyat üzrə nailiyyətlərinə əhəmiyyətli təsir göstərən aşağıdakı amillər aşkara çıxarıldı :
Ailənin və valideynlərin şagirdlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi: Ailə şagirdin nailiyyətinə həm oxu, həm də riyaziyyat istiqamətində mühüm təsir göstərir. Valideynləri oxumağı sevən və övladları ilə birlikdə oxu və riyaziyyat aktivliklərinə qatılan və təhsil üçün lazımi ləvazimatları olan şagirdlər daha yaxşı nəticələr göstərmişlər.
Oxu və riyaziyyatın tədrisi üçün məktəb ləvazimatları: Oxu və riyaziyyata dair məktəbdə lazımi iş mühiti və təchizatları olan ,eləcə də oxu və riyaziyyatın tədrisi üçün müxtəlif ləvazimatları:kompüterlər,kitablar ,əyani vasitələr,manipulyativlər və sair olan şagirdlər daha yaxşı nəticələr əldə edirlər . Yüklə 0,87 Mb. Dostları ilə paylaş:
|