Dris qruplarına r



Yüklə 0,87 Mb.
Pdf görüntüsü
səhifə7/28
tarix24.02.2018
ölçüsü0,87 Mb.
#27726
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   28

 

 

əllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası



 

                

Səhifə 17

 

 



 

 

 



 

I faza     

Göstəricilərin

 

        toplanılması 



      və işlənilməsi 

 



 

Müəllim şagirdlərin bilik və bacariqlarını müxtəlif növ  

qiymətləndirmədən istifadə etməklə yoxalyır.Sonra şagirdlərin  

testlərini və yazılarını yoxlayır;  

 

Müəllim nailiyyətin orta səviyyəsini təyin edir /kompotensiyalarda  



əldə edilmiş nailiyyətlərin qane edici səviyyələrini: şagirdlər minimum 

nəyi bilməlidirlər və nəyi etməyi bacarmalıdırlar?  

 

Müəllimlər görüş üçün  göstəricilərin analizini hazırlayırlar.



 Onlar

 

göstəricilər üzərində işləyirlər (Məs: şagirdlərin nailiyyət 



səviyyələrinə

 

görə bölgüsü), xüsusilə yüksək və ya aşağı nəticələri 



olan şagirdlər 

 

haqqında məlumat toplayırlar, şagirdlərin yazılarını 



qaydaya salırlar və  sair

;  


 

Müəllimlər fasilitatora görüş üçün lazımi məlumatı göndərirlər.



  

 

 



 

 

 



II faza 

 

Güclü və zəif 



tərəflərin analizi

 



 

 

Görüşdə müəllim həmkarlarına yekunlaşdırılmış məlumatı və 



şagirdlərin yazılarını  təqdim edir.

 



 

  

Müəllimlər şagirdlərin qiymətləndirmə nəticələrini və yazılarını



 

diqqətlə təhlil edir və onların nailiyyətlərinin həm güclü, eləcə də 

nisbətən zəif tərəflərini ayırırlar. Onlar diqqəti məktəbin və  

müəllimlərin təsir göstərə biləcəyi amillərə yönəldirlər, belə ki,  

nəyi dəyişdirmək, yaxşılaşdırmaq olar və s.; 

 



Göstəricilərin analizi zamanı müəllimlər əsas tendensiyalarla 

xüsusi maraqlanırlar (məs.:şagirdlərin əksəriyyəti üçün çətin və 

ya  asan olan məsələlər),onlar eləcə də,şagirdlər tərəfindən 

tapşırığın səhv yerinə yetirilməsinə səbəb olan düzgün olmayan 

yanaşmalarla da maraqlanırlar;    

 



Müəllimlər çalışırlar ki,şagirdlər həm nailiyyət ,eləcə də 

çətnliklərə səbəb olan amilləri araşdırsınlar.Onlar zəif tərəflərə 

xüsusilə diqqət yetirirlər,çünki,göstəricilərin analizinin əsas 

təyinatı onların düzəldilməsi və şagirdlərin nəticələrinin 

yüksəldilməsidir.  

 

 



III faza 

 

Tədris 



məqsədlərinin 

əyyənləşdirilməsi  

 



 



Müəllimlər qısamüddətli tədris məqsədlərini müəyyənləşdirirlər 

hansı müddətlərdə və nə dərəcədə şagirdlərin nailiyyətləri 

yaxşılaşdırılmalıdır (xüsusilə də aşağı nəticə göstərən şagirdlərin);  

 



 

Müəllimlər tərəfindən işlənib hazırlanan məqsədlər məqsədyönlü, 

amma eyni zamanda gerçək və həyata keçirilə bilən olmalıdır. 

Eləcə də şagirdlərin fərqli ehtiyacları da nəzərə alınmalıdır.

 

 

 



IV faza 

 

 



Tədris 

strategiyalarının 

seçilməsi 

 



 

İkinci fazada təhlil edilən güclü və zəif tərəflərin nəzərə alınması 

ilə müəllimlər elə strategiyalar haqqında müzakirələr aparırlar 

ki,onların  yardımı ilə şagirdlərin nəticələrini yaxşılaşdıra 

biləcəklər;  

 



Strategiyaların seçilməsi zamanı müəllimlər həm səciyyəvi 

səhvləri və çətinlikləri,eləcə də ayrı-ayrı şagirdlərin və onların 

qarşısında duran səbəbləri nəzərə alırlar ; 

 



Müəllimlər sinif otağında həyata keçirilməsi mümkün ola bilən  

strategiyaları seçməyə çalışırlar.

  



Səhifə 18          

əllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası

 

   


 

 

 



V faza 

 

Monitorinq və 



qiymətləndirmə

 

 



 

Əvvəlcədən müəyyənləşdirilmiş müddət qurtardıqdan  sonra 



müəllim təkrarən inkişafetdirici qiymətləndirməni həyata   keçirir 

və müəyyən edir ki, verilən müddət ərzində şagirdlərin bilik və 

bacarıqları nə qədər yaxşılaşdı; 

 



 

Şagirdlərin nəticələrini  nəzərə almaqla müəllim xüsusilə effektiv 

olan  strategiyaları qeydə  alırlar;

  



 

Müəllimlər tədrislə  əlaqədar  olan və şagirdlərin nəticələrinin  

yaxşılaşdırılmasında müəyyən rol oynamış başqa amilləri də nəzərə 

alırlar; 

  



 



Müəllimlər gələcək addımları müəyyənləşdirirlər

 .  


 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 


 

 

əllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası



 

                

Səhifə 19

 

Nümunə üçün göstəricilərin analizi prosesini əks etdirən qeydləri təklif edirik



 

 

I faza. Göstəricilərin toplanması  və üzərində işlənməsi  



 

Məsələ:  Eyni  məxrəcli  və  müxtəlif  məxrəcli  kəsrlərin 

toplanması və çıxılması. Testin nəticələri: orta nəticələr- 

şagirdlərin 30%  

Qiymətləndirmənin  tarixi: 05.02.2009  

 

 



 

Kafi nəticələr 

Kafi nəticələrə yaxın olan 

nəticələr  

Çox aşağı olan nəticələr  

Maka M.  

Dato C. 

Tamar M.  

 

Heç biri 



Nika U.          Şalva B. 

Qeti M.         Sopo N.  

Paata B.         Qia D.  

Levan D.       İlia M.  

Sandro N.        Salo D.  

30 % 


0 % 

70 % 


II faza. Güclü və zəif tərəflə

 

 



 

 

Güclü tərəflər 



Zəif tərəflər 

 



Şagirdlər məxrəcləri eyni 

olan kəsrləri toplaya və 

çıxa bilirlər



 

Şagirdlər ən kiçik ortaq 

bölünəni tapa bilirlər 

 



Şagirdlər məsələnin şərtinin onlardan kəsrlərin 

toplanmasını  və ya çıxılmasını tələb etdiyini 

bilmirlər; 

 



Şagirdlər kəsrlərin toplanmasını  və ya çıxılması 

zamanı kəsrlərin məxrəclərinin 

bərabərləşdirilməsinin mənasını  başa düşə bilmirlər

 



Şagirdlər kəsrlərin məxrəclərinin 

bərabərləşdirilməsinin qaydasını bilmirlər.  

III faza. Tədris məqsədlərinin müəyyənləşdirilməsi  

 

2 ay ərzində (05.04.2009) şagirdlərin minimum 80%-i müvəffəqiyyətlə kəsrlərin toplama-



çıxılmasını həll edə biləcəklər (belə ki, orta və ya daha yüksək nəticə). Şagirdlərin tərəqqisi 

müəllim tərəfindən hazırlanmış testlə qiymətləndirilir

 . 

IV faza. Tədris strategiyalarının seçilmısi  



 

VI fəslin təkrar öyrənilməsi 



 

Çox aşağı nəticələri olan şagirdlərlə əlavə qrup işi:  



-

 

əyani vəsaitlərin və manipulyativlərin istifadəsi ilə kəsrlərin toplanması -      



çıxılması

   ;  


              -    ekvivalent məxrəcli kəsrlər üzərində  çalışma (müəllim şagirdlərə bir kəsr 

çalışmasını verir   və  xahiş edir ki, daha çox ekvivalent kəsrləri sadalasınlar)  

-

 

Müzakirə: şagirdlər iki kəsri yazırlar, bu kəsrlərin ekvivalent olub olmadığını 



söyləyirlər və onların sadələşdirilməsi üçün nə etməli olduqlarını izah edirlər 

 ; 


-

 

Bərabər məxrəcə gətrməklə həm sinifdə,həm də evdə intensiv çalışmalar.



 

 

 




Yüklə 0,87 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   28




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə