Genel kabul gören veya benimsenen

Genel kabul gören veya benimsenen

• Genel kabul gören veya benimsenen

• her türlü duygu,düşünce,davranış

• ve kuraldır.

Mevlana Mesnevisinde “Değer Nedir?” diye sorar ve cevaplar:

• Mevlana Mesnevisinde “Değer Nedir?” diye sorar ve cevaplar:

• “Buğday ve un değerlidir. Asıl amaç ve ürün olan ekmek daha değerlidir.

• En değerli nedir? Tohumun ekmeğe dönüşmesine şükreden insan daha değerlidir.

• Bu insan sadece bedenini değil canını da beslemiştir. Önce yok olmuş sonra başak vermiştir.”

İnsanın doğuştan getirdiği özellikler

• İnsanın doğuştan getirdiği özellikler

• İçinde yaşadığı toplumun önemli etkileri

• Eğitim

Davranışlara yön veren değerlerin bir kısmı insanın fıtratında vardır. Kişi onları doğuştan getirir.

• Davranışlara yön veren değerlerin bir kısmı insanın fıtratında vardır. Kişi onları doğuştan getirir.

• Doğuştan gelen değerler dini ve ahlaki değerlerdir.

• EVRENSELDİR.

• Her çağ ve toplumda aynı anlamı taşır.

• ‘Ananı babanı sayarsan, oğlundan da saygı görürsün.

• Saygı ve sevginin bir arada bulunduğu toplumlar uzun ömürlü olur ve hiçbir zaman kargaşa içine düşmez.

• O toplumda saygı, sevgi ne zaman kaybolur ise o zaman toplum çöker.’

• MEVLANA

Ailede değerlerin kullanımı ve onlara atfedilen anlamları gören çocuk bunları kendi hayatına da yerleştirmeye çalışır.

• Ailede değerlerin kullanımı ve onlara atfedilen anlamları gören çocuk bunları kendi hayatına da yerleştirmeye çalışır.

• Paylaşım, sevgi, saygı, adalet, hoşgörü gibi bir çok değer çocukken davranışlara yerleşmekle karakter haline gelir.

• Toplumun yapısı ile ortaya çıkan değerler ise MİLLİ DEĞERlerdir.

EL SANATLARIMIZ

• EL SANATLARIMIZ

• TARİHİMİZ

• DİNİMİZ

• BAYRAĞIMIZ,VATANIMIZ,ÜLKE SINIRLARI

• ÖRF VE ADETLERİMİZ

• MİLLİ VE DİNİ BAYRAMLARIMIZ

DEĞERLER;

• DEĞERLER;

• Sosyal yaşamı düzenler,

• Bireyler arası bağlılığı artırır,

• Birlikte yaşayan insanların hangi değerleri merkez alacaklarını öğrenir.

• Geçmişten gelen ve geleceğe aktarılan kültürel değerlerimizin yaşatılması, benimsenmesi öğrencilerimize bir insan ve bir vatandaş olarak ayrıcalık kazandırarak, kişiliklerini oluştururken önemli yapı taşları oluşturur.

20. “Sanat İnsanı Yetiştirme Projesi” ve “Değerler ve Eğitimi Projesi” hazırlanarak uygulamaya konulmalıdır.

• 20. “Sanat İnsanı Yetiştirme Projesi” ve “Değerler ve Eğitimi Projesi” hazırlanarak uygulamaya konulmalıdır.

• 30. Öğretim programlarında, değerler eğitiminde değer aktarımı yerine ulusal ve evrensel değerler birlikte düşünülerek farkındalık kazandıracak yaklaşımlara öncelik verilmelidir.

• 31. Değerin bir tercih olduğu ve toplumların benzer tercihlere sahip kişilerden oluştuğu vurgulanarak öğretmenlere değer eğitimi bilinci kazandırılmalıdır.

• 32. Öğretmen yetiştiren tüm programlara değerler eğitimine yönelik bir ders konulmalı ve sistemdeki öğretmenlerin hizmet içi eğitim programlarında değerler eğitimine yer verilmelidir.

• 33. Ortak değerlerin vurgulanması ve değer farklılıklarının zenginlik olduğu bilincinin kazandırılması için gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

34. Tüm eğitim-öğretim kademelerinde değerler eğitimine yönelik, STK’larla iş birliği yapılarak alan öğretmenlerinin ortak kullanabileceği program ve materyal geliştirilmelidir.

• 34. Tüm eğitim-öğretim kademelerinde değerler eğitimine yönelik, STK’larla iş birliği yapılarak alan öğretmenlerinin ortak kullanabileceği program ve materyal geliştirilmelidir.

• 35. Değerler eğitimine, okul öncesinden başlayarak yaygın eğitim dâhil olmak üzere eğitim öğretimin her kademesinde, tüm dersler ve okul kültürü içerisinde yer verilmeli ve bu konuda öğretmen, yönetici, öğrenci, aile ve çevre ile iş birliğine gidilmeli, farkındalık oluşturulması için kitle iletişim araçlarından faydalanılması amacıyla gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.

• 36. Ödüllendirme kriterlerinde, değerler eğitimi açısından örnek davranışlar sergileyen öğrencilere yönelik düzenlemeler yapılmalıdır.

• 37. Medya ve değerler eğitimi ilişkisi konusunda farkındalık kazandırmaya yönelik araştırma ve eğitim çalışmalarına önem verilmeli; bu konuda gerekli yasal düzenlemeler yapılmalıdır.

Değerler Eğitimi, “Değerleri öğretmek için açık bir girişim” olarak tanımlanabilir.

• Değerler Eğitimi, “Değerleri öğretmek için açık bir girişim” olarak tanımlanabilir.

Anne, babalar ve eğitimciler olarak sormamız gereken

• Anne, babalar ve eğitimciler olarak sormamız gereken

• soruların başında şunlar gelir:

• İçinde bulunduğumuz ortam ve çevre istediğimiz değerlere sahip çocukları yetiştirmek için uygun mu?

• Biz her şeyi çocuklarımız adına düşünüp yaparken onlar sorumluluk sahibi olabilecekler mi?

• Televizyonlarda bu kadar şiddet içerikli programı seyrederken barışçı olabilecekler mi?

• Biz aşırı korumacı ve müdahaleci davranırken onların özgüvenleri gelişecek mi?

• Biz şimdi onlar mutlu olsun, üzülmesinler diye uğraşırken, onlar mücadele etmeden mutlu olabilecekler mi?

Hızlı ve baş döndürücü şekilde değişim içinde olan değerler, bunlarla baş etmek zorunda kalan ve değer karmaşası yaşayan çocuklar için değer aktarımı çok daha önemli bir hâle gelmiştir.

• Hızlı ve baş döndürücü şekilde değişim içinde olan değerler, bunlarla baş etmek zorunda kalan ve değer karmaşası yaşayan çocuklar için değer aktarımı çok daha önemli bir hâle gelmiştir.

• Ortak değerler oluşturamayan bir toplumun bütünleşme değil, tersine toplumsal çözülme yaşaması kaçınılmaz bir gerçektir.

• Değerler Eğitimi, okullarımızda eğitimcilerin ortak sıkıntısı olan disiplin problemlerine de farklı bir boyut getirecektir.

• Öğrencilerin devamsızlıklarında azalma ve akademik performanslarında yükselme olacaktır.

İyi karakterli bireyler yetiştirmek,

• İyi karakterli bireyler yetiştirmek,

• Temel değerleri pekiştirmek,

• Çocukların kendilerine ve topluma yararlı olacak temel değerleri psikolojik, bilişsel ve sosyal gelişimlerine uygun olarak kazanmalarını sağlamak,

• Çocukların kazandıkları değerleri davranışla ifade etmeleri yönünde fırsat vermek,

• Karakter ve Değerler Eğitiminin ailede ve okulda paralel bir şekilde işleyişini sağlamak.

Değerler Eğitimi, Yaşayan Değerler Eğitim Programı (YDEP) adı altında 1995 yılında Birleşmiş Milletlerin 50. yıl dönümü kutlamaları için Brahma Kumaris`in hazırladığı uluslararası bir proje olarak uygulanmaya başlanmıştır.

• Değerler Eğitimi, Yaşayan Değerler Eğitim Programı (YDEP) adı altında 1995 yılında Birleşmiş Milletlerin 50. yıl dönümü kutlamaları için Brahma Kumaris`in hazırladığı uluslararası bir proje olarak uygulanmaya başlanmıştır.

• UNESCO tarafından desteklenen bu eğitim, tüm dünya eğitimcilerinin ortak olduğu "Yaşayan Değerler Eğitimi" adlı bir eğitimdir. Demokrasi, adalet, özgürlük gibi evrensel değerlerin öğrencilere kazandırılmasında telkin yolu değil, ‘etkinlik temelli’ yaklaşımlar yaygın olarak kullanılmıştır. Ayrıca değerler eğitimine yönelik farklı yaş grubundaki öğrenci ve öğretmenler için materyaller geliştirilmiştir.

“Daha iyi bir dünya için değerlerimizi paylaşalım” isimli bu proje; iş birliği, özgürlük, mutluluk, dürüstlük, sevgi, alçakgönüllülük, barış, saygı, sorumluluk, sadelik, hoşgörü, birlik olarak 12 evrensel değere odaklanmıştır. YDEP, Mart 2000'de 64 ülkede 1800 okulda uygulanmaktaydı.

• “Daha iyi bir dünya için değerlerimizi paylaşalım” isimli bu proje; iş birliği, özgürlük, mutluluk, dürüstlük, sevgi, alçakgönüllülük, barış, saygı, sorumluluk, sadelik, hoşgörü, birlik olarak 12 evrensel değere odaklanmıştır. YDEP, Mart 2000'de 64 ülkede 1800 okulda uygulanmaktaydı.

TAVSİYE KİTAPLAR

• TAVSİYE KİTAPLAR

• Öğrencilerin kültürünü ve değerlerini hatırlayıcı ve daha çok benimseyeceği kitaplar belirlenir.

• Belirlenen kitaplar kütüphaneye tedarik edilir

Cennetin rengi

• Cennetin rengi

• Cennetin çocukları

• Neşeli günler

• Uçurtmayı vurmasınlar

• Umudunu kaybetme

• Toprak ana

• Ülkemize ve dünyaya malolmuş şahsiyetler belirlenir.

• Bir hafta bu kişinin haftası ilan edilir.

Bize biz olduğumuzu hatırlatacak yarışmalar düzenlenir.

• Bize biz olduğumuzu hatırlatacak yarışmalar düzenlenir.

• Kültür bilgi yarışması.

• Kırk hadis yarışması.

• Münazaralar.