Giriş (Ümumtəhsil məktəbində riyaziyyatın tədris konsepsiyası)
Yüklə 0,71 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Riy. II.2. Hesabı, ədədləri, ədədi ifadənin arasında yanaşmaları və toplama-çıxma əməllərini bir-biri ilə əlaqələndirir.
- “nə qədər çoxdur/azdır”, “bərabərdir”, “ikiqat çoxdur/azdır”
- Riy. II.5. Hesablama üzrə məsələlərin həllində ədədlərdən və onlar üzərində əməllərdən istifadə edir.
- 9 - = 6, ədədi pillədə 9-dan geriyə 6-ya qədər sayır və addımların (pillənin) sayını azaldanı nümayiş etdirir
Riyaziyyat 2009 II sinif İlin sonunda əldə edilən nəticələr: Riy. II İstiqamət: Ədədlər və əməllər Qanunauyğunluq və cəbr Həndəsə və məkan anlayışı Göstəricilərin analizi, ehtimal və statistika Ədədləri, ədədi 1. ifadələri, say və sıranı bir-birinə uyğunlaşdırır. Hesabı, ədədləri, 2.
ədədi ifadənin arasında yanaşmaları və toplama-çıxma əməllərini bir-biri ilə əlaqələndirir. İkiyə vurma- 3.
bölmə əməllərini yerinə yetirir və onları toplama- çıxma ilə əlaqələndirir. Sayları 100 4. hüdudlarında qiymətləndirir və müqayisə edir. Hesablama üzrə 5.
məsələlərin həllində ədədlərdən və onların üzərində əməllərdən istifadə edir Əşyaların və 6.
ya şəkillərin/ fiqurların dövri vəziyyətlərini (ardıcıllıqları) aid edir, təqdim edir və müqayisə edir Sadə riyazi 7. məsələni həll edən zaman toplama və çıxmadan istifadə edir Ətraf mühitdə 8.
istiqamətlənir və obyektlərin qarşılıqlı vəziyyətini təsvir edir Fiqurları təsvir 9. etmək üçün xassə və miqdar əlamətlərindən istifadə edir Ətrafda
10. istiqamət götürür və obyektlərin qarşılıqlı vəziyyətini təsvir edir Fiqurların 11. ölçülərini təyin edir və müqayisə edir Onun 12.
bilavasitə ətrafı haqqında xassə göstəricilərini toplayır Xassə
13. göstəricilərini qaydaya salır Xassə
14. göstəricilərinin şərhini edir Riy. II. - 1 Riyaziyyat 2009 İlin sonunda əldə edilən nəticələr və onların indikatorları İstiqamət: Ədədlər və əməllər Riy. II.1. Ədədləri, ədədi ifadələri, say və sıranı bir-birinə uyğunlaşdırır. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: “birmənalı” və “ikimənalı” ədədləri oxuyur, onlardan əvvəl və sonra gələn ədədləri sadalayır; • istənilən ədəddən irəli/geri sayır və müxtəlif modellərdən istifadə edərək təsvir edir (məs., müsbət sistemdən istifadə edərək əşyaların say toplumunu qeyd edir və ya təsvir edir) müxtəlif üsullarla əşyaların sayını heablayır və əldə etdiyi nəticələri bir-biri ilə müqayisə • edir; əşyaların toplumunu onluq qruplardan ayırmaqla onluq müsbət sistemində ədədin yazılmasını nümayiş etdirir ikimənalı ədədin yazılışında onluq və vahidlər sırasını göstərir, bu sırada olan rəqəmlərin • əhəmiyyətini sadalayır və vahidlər sırasında 0-ın istifadəsi mənasını izah edir; ədədlərin müqayisəsi zamanı bu bilikdən istifadə edir fiqurların/şəkillərin qaydalı birliyində göstərilən •
ya sonrakı üzvlərin sırasını sadalayır. Riy. II.2. Hesabı, ədədləri, ədədi ifadənin arasında yanaşmaları və toplama-çıxma əməllərini bir-biri ilə əlaqələndirir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: modeldən istifadə edərək toplama-çıxma əməllərini nümayiş etdirir, əməllərin nəticələrini • təyin edir (“nə qədər artdı, azaldı?”) şifahi hesablama zamanı hesablamaq, hesablayıb ayırmaq və sairə üsullardan (məs., •
qruplaşdırılması, tam onluqlarla “sıçrayış”) istifadə edir; əməllərin qarşılıqlı dövriyyəsini ədədi ifadəni gürcü dilində sadalayır • Onluqları keçməklə toplama-çıxmanı şifahi şəkildə yerinə yetirir və istifadə etdiyi üsulu • nümayiş etdirir (məs., ədədi pillədə və ya əşyalar toplumunda) Riy. II.3. İkiyə vurma-bölmə əməllərini yerinə yetirir və onları toplama- çıxma ilə əlaqələndirir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: əşyaların verilən sayının qrupu üçün eyni saylı qrupu əlavə edərək iki mislinə çıxarma • əməllərini nümayiş etdirir Riy. II. - 2 Riyaziyyat 2009 10 hüdudlarında olan ədədləri, eləcə də tam onluq və 20-likləri iki mislinə çıxarır, bu əməlləri • uyğun hesablama ilə əlaqələndirir (məs., tam onluğu uyğun ədədi ifadə ilə gürcü dilində izah edir). konkret model şəklində (məs., •
ədədin yarısının/ iki qatının olub-olmadığını təyin edir üsul seçir (məs., •
və bölməyin qarşılıqlı dövriyyəsini nümayiş etdirir.
Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird:
üsul seçir (məs., • elementlərin birmənalı uyğunluluğu – cütləşdirmə ), qiymətləndirir (`təxminən bərabərdir”, “təxminən yarısına/iki qatına bərabərdir”) və sayları iki toplumda müqayisə edir; onlar arasnda fərqi müəyyən edir (“nə qədər çoxdur/azdır?”, “bərabərdir”,
eyninöv əşyaların iki/üç toplumundan birini seçir, hansında əşyaların sayı təxminən verilən • ədədə bərabərdir və öz fərziyyəsini əsaslandırır ədədə yaxın olan iyirmiliyi, onluğu və ya beşliyi sadalayır; cavabı izah edir. •
üzərində əməllərdən istifadə edir. Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: məsələnin şərtinə əsasən nəyin verildiyini və nəyin tapılmasını müəyyən edir • sadə məsələni həll etmək üçün uyğun əməllər, onun yerinə yetirilmə üsulunu və ya modelini • seçir (məs., toplama, çıxma, ikiqat çoxalma, yarıya bölmə; vahidin irəli və ya geri sayılması; əşyalar toplumu və ya ədədi pillə) 1-ə bərabər hesabı seçir və əgər birinci toplanan və cəm məlumdursa, ikinci toplananı tapır; • azalan və fərq məlumdursa, məchul azaldılanı tapmaq üçün geriyə hesablamadan istifadə edir və istifadə edilən üsulu nümayiş etdirir (məs., 9 - ? = 6, ədədi pillədə 9-dan geriyə 6-ya qədər sayır və addımların (pillənin) sayını azaldanı nümayiş etdirir). Milli pul işarələrini fərqləndirir, sadalayır və real/oyun vəziyyətində milli pul işarələrindən • istifadə edir ( 100 hüdudlarında qəpiklər və banknotlar) Riy. II. - 3 Yüklə 0,71 Mb. Dostları ilə paylaş:
|