I. Fan yuzasidan ma’ruza mashg‘ulotlar 1-Mavzu: O‘zbekistonda maktabgacha ta'lim tizimi va maktabgacha ta’lim tashkilotlari Reja

Nazorat savollari:
Qo‘shma hamkorlikning ta’limda ahamiyati qanday
O‘zbekiston bugungi kunda qanday hamkorliklarni amalga oshirmoqda
Maktabgacha ta’lim sohasida olib borilayotgan hamkorliklar

3-Mavzu : Yaponiyada maktabgacha ta’lim tashkilotlari faoliyati
Reja:
1.Yaponiya madaniyati
2.Yaponiyada bo‘lajak avlodga e’tibor
3.Yaponiyada maktabgacha ta’lim
Tayanch so‘z va iboralar: Yapon madaniyati, perefektura, “ona” qo‘mitasi , bolalar markazi, Mehnat va farovonlik vazirligi.
Yaponiya maktabgacha ta'lim tizimining xususiyatlari Yaponiyada bolalar bog‘chasi majburiy ta'lim darajasi emas. Bolalar bu erga ota-onalarning iltimosiga binoan kelishadi. Yaponiyada maktabgacha ta'lim quyidagicha taqdim etilgan: bolalar bog‘chalari, bolalar markazlari; bolalar bog‘chalari. Yaponiyadagi bolalar bog‘chasida (bolalar markazi) bolani uch oylikdan va faqat ishlaydigan ota-onalarga joylashtirish mumkin. Ammo bolani bunday muassasaga joylashtirish uchun ota-onalar maxsus ariza yozishlari va chaqaloqni uyda uch yilgacha tarbiyalashning mumkin emasligini juda yaxshi sabablar bilan oqlashlari kerak. Gap shundaki, bu butun yapon madaniyati asos qilib olingan oiladagi tarbiya tamoyiliga ziddir. Bolalar bog‘chalari bolalarga qarash uchun mo‘ljallangan va ta'lim dasturlarini ta'minlamaydi, shuning uchun ular barcha ta'lim muassasalari kabi Ta'lim, Madaniyat, sport, fan va texnologiyalar vazirligiga emas, balki Sog‘liqni saqlash, Mehnat va farovonlik vazirligiga bo‘ysunadi. Bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga joylashtirish masalasi, muassasa turidan (davlat yoki xususiy) qat'i nazar, munitsipalitet tomonidan hal qilinadi. Hokimlikka murojaat qilib, ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasidagi o‘rinlar soni to‘g‘risidagi ma'lumotlar ko‘rsatilgan bolalar bog‘chalari (yaslilar) atlasini oladilar. Ilgari ota-onalar bolalar bog‘chasiga tashrif buyurishlari, xodimlar bilan suhbatlashishlari va o‘zlari yoqtirgan bolalar bog‘chasini tanlashlari mumkin, ammo yakuniy so‘z munitsipalitetda qoladi, agar bo‘sh joylar mavjud bo‘lsa, ota-ona bolalar bog‘chasiga (yasli) yozilish uchun ruxsat oladi. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimiga quyidagi turdagi muassasalar kiradi: davlat, prefektura, shahar; xususiy; maktablar va universitetlardagi bolalar bog‘chalari - agar bola bunday bog‘chaga kirsa, uning kelajagi xavfsiz deb hisoblanishi mumkin: u tegishli yoshga yetib, universitet maktabiga boradi va u erdan universitetga imtihonsiz kiradi. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimining 80% dan ortig‘ini xususiy bolalar bog‘chalari va bolalar bog‘chalari tashkil etadi. Yaponiyada davlat va xususiy maktabgacha ta'lim o‘rtasida katta farq yo‘q. 2006-yilda qabul qilingan “Ta’lim to‘g‘risida”gi asosiy qonunga muvofiq ta’lim jarayonining tizimi va yondashuvi xuddi shu tamoyillarga asoslanadi. Bolani davlat yoki xususiy bolalar bog‘chasida saqlash uchun to‘lov faqat ota-onalarning daromadlariga bog‘liq - oilaning daromadi qanchalik yuqori bo‘lsa, bolalar bog‘chasi to‘lovi shunchalik yuqori bo‘ladi. O‘rtacha to‘lov kam ta'minlangan oilalar uchun 100 dollardan badavlat oilalar uchun 500 dollargacha o‘zgaradi. Bolalar bog‘chalari (parvarish markazlari) uchun bolaning yoshi ham muhim, bola qanchalik kichik bo‘lsa, narx shunchalik yuqori bo‘ladi. Ammo shunga qaramay, xususiy bog‘ uchun to‘lov yuqoriroq va oylik to‘lovga qo‘shimcha ravishda 1000 dollargacha yetishi mumkin bo‘lgan kirish to‘lovini o‘z ichiga oladi. Bundan tashqari, barcha bolalar bog‘chalarida majburiy bo‘lgan shaklni to‘lashingiz kerak bo‘ladi. Har bir bolalar bog‘chasining o‘ziga xos formasi bor: bir xil shimlar, yubkalar, bluzkalar, ko‘ylaklar, shlyapalar va sumkalar. Forma kiyish majburiydir. Yilning istalgan vaqtida bolani bolalar bog‘chasiga joylashtirishingiz mumkin, ammo 1 apreldan boshlab bunday joylar ko‘p. Sababi, Yaponiyada ham o‘quv yili 1 aprelda boshlanadi va ba’zi maktabgacha yoshdagi bolalar boshlang‘ich maktabga boradi. Shu kuni barcha ta’lim muassasalarida – bog‘chadan tortib to universitetgacha – tantanali ochilish marosimi bo‘lib o‘tadi. Bog‘cha direktori esa jajji tarbiyalanuvchilarini universitet rektori – talabalari kabi jiddiylik bilan kutib oladi. Bolalar bog‘chasi odatda to‘rt yoshdan boshlab qabul qilinadi. Ba'zida, istisno tariqasida, ota-onalar juda band bo‘lganda, bolani uch yoshdan boshlab bolalar bog‘chasiga olib borish mumkin. Maktabgacha ta'lim muddati - 3 yil, keyin bola boshlang‘ich maktabga kiradi. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolani tarbiyalash va unga xizmat ko‘rsatish sifati ko‘p jihatdan xususiy yoki davlat bog‘chasiga emas, balki ma'lum bir bolalar bog‘chasiga, u joylashgan hududga va pedagogik xodimlarga bog‘liq. Guruhlarning bandligi ham juda farq qiladi va 8 dan 30-40 kishigacha. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalarining ish vaqti har xil, masalan, davlat bolalar bog‘chalarining ikki turi mavjud: to‘liq kunlik bolalar bog‘chasi, bunday bolalar bog‘chasining ish vaqti kunlik + shanba (yarim kunlik). Bunday bolalar bog‘chasida, agar ikkala ota-ona kuniga 4 soatdan ortiq ishlasa, bolani qabul qilish mumkin. Bog‘larda ertalab, qoida tariqasida, soat 8 dan boshlanadi, siz bolani istalgan vaqtda soat 5 ga qadar olib ketishingiz mumkin, qo‘shimcha haq evaziga bolaga soat 7 ga qadar qarash mumkin. oqshom. Va ikkinchi turdagi bolalar bog‘chasi, bolalar bog‘chasi, bolalarni yarim kunga qabul qiladi. Mamlakatning barcha ta’lim muassasalari yagona jadval asosida shug‘ullanadi: o‘quv yili uch semestrga bo‘lingan. Semestrlar oralig‘ida - talabalar, maktab o‘quvchilari va bolalar bog‘chalari uchun ta'tillar: yozgi ta'til 21 iyuldan 31 avgustgacha, qishki ta'til 21 dekabrdan 8 yanvargacha, bahorgi ta'til 21 martdan 1 aprelgacha. Dam olish kunlarida kichik bolalar bog‘chaga hovuzda suzish uchun kelishlari mumkin (deyarli har bir bolalar bog‘chasida basseynlar mavjud) va o‘qituvchi bilan hayot haqida bir oz gaplashishlari mumkin. Ammo darslar yo‘q. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalari oldiga quyidagi vazifalar qo‘yilgan: - bolaga kattalar va bolalar bilan yaxshi munosabatlar o‘rnatishga, ijtimoiy xulq-atvor ko‘nikmalarini egallashga yordam berish; - tabiatga hurmatni rivojlantirish; - sog‘lom turmush tarzi ko‘nikmalarini egallashga yordam berish; - ota-onalarga buzilmagan, boshqa bolalar bilan hamkorlik qilishga qodir bolani tarbiyalashda yordam berish; - barcha bolalar uchun teng sharoitlarni ta'minlash; - sabr va matonatni tarbiyalash; - boshqalarga qaram bo‘lish va ularni tushunish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalar bog‘chalarida ota-onalarning ta'lim jarayoniga jalb etilishi juda yuqori. Yaponiyada bolalarni tarbiyalash jarayonida ota-onalarning doimiy ishtiroki va faol ishtiroki talab qilinadi. Ota-onasiz bola ikki, maksimal to‘rt soatdan ortiq emas. Shu bilan birga, ta'lim nafaqat bolalar uchun, balki ota-onalar uchun ham amalga oshiriladi. Bolalar bog‘chasida daftar yuritish amaliyoti o‘tkaziladi, unda o‘qituvchi bolaning kun davomidagi faoliyati haqida qayd qiladi: u qanday uxlagan, ovqatlangan, o‘zini qanday his qilgan va hokazo, ota-onadan ham javob kutiladi. O‘qituvchilar va ota-onalar ma'lum bir bolaning tarbiyasi haqida qiziqarli kuzatishlar va o‘z fikrlarini yozib olishadi. Bolalarni tarbiyalashning butun jarayoni o‘qituvchi va ota-onalarning yaqin hamkorligiga asoslanadi. Shu bilan birga, pedagog yetakchi tomon bo‘lib, uning fikricha, ota-onalar farzand tarbiyasida yo‘l qo‘yayotgan kamchilik va kamchiliklarni ko‘rsata oladi va uning so‘zlari nafaqat e’tiborga olinishi, balki harakatga yo‘l ko‘rsatuvchi ham bo‘lishi kerak. Maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagogik jamoasi ota-onalarga farzand tarbiyasi usullarini o‘rgatadi, ota-onalar yig‘ilishlari muntazam o‘tkazib turiladi. Bolalarning onalari, qoida tariqasida, ko‘pincha bir-biri bilan muloqot qiladilar, turli muammolarni hal qilish uchun "ona" qo‘mitalari tuzadilar, sport kunlari, kuzatuv kunlari va boshqa tadbirlarda qatnashadilar. Yaponiyada ta'lim asoslari bolalarning jamoaviy hamkorligi sharoitida ishlab chiqilgan. Dunyoning boshqa joylarida bo‘lmagan yapon bog‘chalarida bolalar sakkiz nafarga yaqin bolalardan iborat kichik guruhlarga, "xonlarga" bo‘lingan, ularda bolalar muloqot qilish qobiliyatini va mustaqillikni o‘rganadilar. Ular bolalar bog‘chasida o‘zlarining "ishlari" bilan ta'minlangan va ular birgalikda o‘zlarining xonlarini qanday chaqirishlarini, u yoki bu holatda qanday harakat qilishlarini hal qilishadi, ya'ni. ular juda yoshligidan jamoaviy ishlashga o‘rgatiladi. Guruhlar, xonlar shunday tuzilganki, guruhning har bir a'zosi bu butun kichik jamoani to‘ldirishi mumkin. Bolalarni tinglash va boshqa guruh a'zolarining fikrlarini inobatga olgan holda o‘z fikrini aytishga o‘rgatiladi, bolalarning o‘zlari o‘z guruhlarida qulaylik va tartibni yaratadilar, tozalaydilar, gullarga g‘amxo‘rlik qiladilar, hatto o‘zlari kechki ovqat pishiradilar. Shu tarzda bolalarga guruhdagi xatti-harakatlar o‘rgatiladi. Guruh a'zolari o‘rtasida janjal yoki janjal bo‘lsa, o‘qituvchi aralashishga shoshilmaydi, chunki u bolaning o‘zi nizolarni hal qilishni o‘rganishi kerak va bu unga kuchliroq bo‘lishiga yordam beradi, deb hisoblaydi. Bolalar bog‘chalarida bolalar yozishni, o‘qishni o‘rganadilar, lekin bolalar bog‘chasiga borishda eng muhimi - bolaning ijtimoiylashuvi, u guruhda yashashga, guruh manfaatlariga muvofiq yashashga o‘rgatiladi. Yaponlar urf-odatlarga sodiqliklariga qaramay, bizning tushunchamizda ularda bolalar jamoasi tushunchasi yo‘q. Bolalar bog‘chasida guruhlarning tarkibi doimiy emas. Har yili guruhlar yangidan tuziladi va doimiy ravishda o‘qituvchilar almashadi. Bu bolalarning ijtimoiylashuvi uchun eng keng imkoniyatlarni taqdim etish uchun zarur, shunda bola bir xalqqa, bir muhitga ko‘nikmaydi, balki jamiyatda yashashni o‘rganadi. Shunday qilib, agar bola ushbu guruhda munosabatlarni rivojlantirmasa, u boshqa bolalar orasida do‘stlar orttirish ehtimoli istisno qilinmaydi. O‘qituvchilar bolalarga ko‘p o‘rganmasliklari uchun almashtiriladi. Kuchli bog‘lanish, yaponiyaliklarning fikriga ko‘ra, bolalarning o‘z murabbiylariga juda kuchli bog‘liqligini keltirib chiqaradi va ikkinchisi bolalar taqdiri uchun juda jiddiy mas'uliyat yuklaydi. Agar biron sababga ko‘ra o‘qituvchi bolani yoqtirmasa, bu holat ham juda qiyin bo‘lmaydi, ehtimol, bola boshqa o‘qituvchi bilan do‘stona munosabatda bo‘ladi va u hamma kattalar uni yoqtirmaydi deb o‘ylamaydi. Yaponiyada bolalar bog‘chasi o‘qituvchisi bo‘lish uchun siz institut yoki universitetda ikki yil o‘qimasligingiz kerak. Malaka yozma test natijalariga ko‘ra beriladi. Testlar yordamida ong va xotira tekshiriladi. Yaponiyada o‘qituvchi bo‘lib ishlash sharafdir, shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida ko‘plab erkak ma'murlar va murabbiylar mavjud. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim besh yo‘nalishni o‘z ichiga oladi: ijtimoiy munosabatlar, sog‘liq, xavfsizlik, til, atrof-muhit, his-tuyg‘ularni ifodalash. Bolalar xalq ertaklarini o‘rganish, kitob o‘qish orqali muloqot qilish, o‘z-o‘zini ta’minlash va o‘zlarida yangi ko‘nikmalarni shakllantirishga o‘rgatiladi, bolalarga til va madaniyat haqida ma’lumot beriladi. Bolalar bog‘chalarida ta'lim dasturlari ham taqdim etiladi: bolalar o‘qish, hisoblash, yozishni o‘rgatadi, ya'ni ular maktabga tayyorlanadi. Nutqni rivojlantirish uchun maxsus darslar yo‘q, lekin bolalarga muloyim nutq formulalaridan foydalanishga o‘rgatiladi - salomlashish, xayrlashish, rahmat, rag‘batlantirish. Amaliy san'atga katta e'tibor beriladi: chizmachilik, applikatsiya, origami, oyatiro (barmoqlar ustiga cho‘zilgan ingichka arqondan naqshlar to‘qish). Ushbu sinflar maktab o‘quvchilari ierogliflarni yozishlari kerak bo‘lgan nozik vosita mahoratini mukammal darajada rivojlantiradi. Bundan tashqari, ularga qo‘shiq aytish o‘rgatiladi, sport musobaqalari o‘tkaziladi, sayohatlar muntazam tashkil etiladi. Ta’lim tizimida xor kuylash muhim o‘rin tutadi. Yaponcha g‘oyalarga ko‘ra, solistni ajratib ko‘rsatish pedagogik emas. Xorda kuylash esa jamoa bilan birdamlik hissini tarbiyalashga yordam beradi. Qo‘shiq kuylagandan so‘ng, navbat sport o‘yinlari: estafeta poygalari, teglar, ushlash. Qizig‘i shundaki, o‘qituvchilar yoshidan qat'i nazar, bu o‘yinlarda bolalar bilan teng ravishda ishtirok etadilar. Taxminan oyda bir marta butun bolalar bog‘chasi mahalla bo‘ylab to‘liq kunlik sayrga chiqadi. Joylar juda boshqacha bo‘lishi mumkin: eng yaqin tog‘, hayvonot bog‘i, botanika bog‘i. Bunday sayohatlarda bolalar nafaqat yangi narsalarni o‘rganadilar, balki chidamli bo‘lishni, qiyinchiliklarga bardosh berishni ham o‘rganadilar. Bu tadbirlarning barchasi bolada kollektivizm tuyg‘usini rivojlantirish maqsadida amalga oshiriladi. Shunday qilib, Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim jamiyatning sog‘lom, mustaqil, har tomonlama rivojlangan, o‘z madaniyati va mamlakatini biladigan va sevadigan a'zosini tarbiyalashga qaratilgan. Yaponiyada iqtidor emas, balki qat'iyat va qat'iyat muhim deb ishoniladi. Bolalarda e'tibor yaqin atrofdagilarga, ularning faoliyati va kayfiyatiga, umumiy qoidalarga bo‘ysunish va bag‘rikenglik tarbiyalanadi. Ta'limning yakuniy maqsadi individuallik va kollektivizm tuyg‘usi o‘rtasidagi organik muvozanat, vazifalarni aniq bajarish va his-tuyg‘ularning hissiy sohasini rivojlantirish, bolalar bog‘chasi, oila va jamiyat o‘rtasidagi munosabatlarni aniqlash sifatida qaraladi. Bolalar bog‘chasida, maktabda shakllangan bolalar shaxsini shakllantirishning pedagogik asoslari maktabda o‘qituvchiga intizomni qo‘llash va o‘quvchilarning xatti-harakatlarini tashkil qilish uchun deyarli vaqtni behuda sarf qilmaslikka imkon beradi - barcha vaqt va e'tibor bolalarni o‘zlashtirishga qaratiladi. yangi bilim. Yaponiya maktabgacha ta'limning bu hodisasi pedagogikada allaqachon ilmiy tasdiqni topdi: bolalar qoidalarni o‘zlashtirish jarayonida eng kam tashqi majburlov ta'sirini olganlarida qoidalarni yaxshiroq o‘rganishlari isbotlangan. Yaponiyada bolalarni tarbiyalashning barcha ijobiy tomonlari bilan birga, mamlakatdan tashqarida yaponlarda kollektivizm tuyg‘usi haddan tashqari singdirilgan, bu ularning individualligini yo‘q qiladi, degan fikr keng tarqalgan.
Yaponiya-juda tez rivojlanayotgan davlat bo‘lib, bu hol asosan yaponlarning tabiatan mehnatsevarlik va ishbilarmonligi bilan bog‘liqdir. Dunyodagi barcha yangiliklar va yuksalishlar sari intilish, eng so‘nggi yutuqlardan foydalanish va ularni yanada rivojlantirish - bu yapon xalqining azaliy milliy odatlariga aylanib qolgan. Bugungi kunda Yaponiya dunyodagi barcha davlatlar uchun ochiq va xalqaro hamkorlik maydonida faol ishtirok etib kelmoqda. Yaponiyada juda qadimdan xalqning aqliy imkoniyatlaridan foydalanuvchi fan va texnikani qo‘llash siyosati eng muhim o‘rin tutadi. Hozirgi davrda Yaponiya ilmiy tadqiqotlarga ketgan sarmoya miqdori bo‘yicha dunyoda 2-o‘rinda turadi. Yaponiya ta’limining shakllanishi 1867-1868 yillarda boshlangan. Yaponiya o‘z oldiga 2 vazifani: 1-boyish, 2-g‘arb texnologiyalarini Yaponiya ishlab chiqarishiga kiritish masalasini qo‘ydi va bu ishni amalga oshirish uchun birinchi galda ta’lim tizimini tubdan o‘zgartirish kerakligini angladi. Maktabgacha ta’lim. Maktabgacha ta’limga Yaponiyada katta e’tibor beriladi, chunki psixologlarning ta’kidlashicha 7 yoshgacha inson bilimlarni 70%i ni, qolgan 30%ini butun qolgan umri davomida o‘zlashtirar ekan. Maktabgacha tarbiya odatda oiladan boshlanadi. Yapon ayollari uchun onalik birinchi o‘rinda turadi. Ko‘pgina yapon ayollarining aytishlaricha, bola tarbiyasi-ularning hayotlarining maqsadlaridir. Yaponlar bolaning erta voyaga yetishi tarafdoridirlar. Turli yoshlarda tarbiyaning turli muammolariga urg‘u beradi. Masalan, 1 yoshda-o‘ziga ishonch hissini uyg‘otish, 2 yoshda-amaliy san’at qo‘l mehnatini ko‘rsatish, 3 yoshda-burch hissini tarbiyalash, 4 yoshda-yaxshilik va yovuzlikni farqlashga o‘rgatish, 5 yoshdaliderlik hislatlarini tarbiyalash, mustaqillikka, reja tuzish va ularni bajarishga o‘rgatish. Bolalar va qizlar turlicha tarbiyalanadilar. O‘g‘ilga oilaning bo‘lajak tayanchi sifatida qaraydilar va qiyinchiliklarni engishga o‘rgatadilar. Qizlarni esa uy ishlariga tayyorlaydilar. Yaponiya bog‘chalarida bolalarni 8 kishilik kichik guruhlar-―xan‖larga bo‘ladi. Bu bolalarga bog‘chada ―o‘z ish o‘rni‖ ajratiladi, ular o‘z xanlariga nom tanlaydilar. Shu tariqa eng kichik yoshdan jamoada ishlashni o‘rgatadilar. Bu guruhdagi har bir o‘quvchi guruhda o‘z o‘rniga ega bo‘lishi lozim. Bunday xanlar keyingi ta’lim bosqichida ham qo‘llaniladi. O‘rta maktabda xanlar doimiy emas, ular yangi sharoitlarga tezroq ko‘nikish uchun har 5 oyda o‘zgartirib turiladi. Yaponiya bog‘chalariga 3-5 yoshdagi bolalar qabul qilinadi. Bolalar bog‘chalarining maqsadi bolalarning aqliy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish, mustaqillik va ichki tartib ko‘nikmalarini tarbiyalash, jamiyat hodisalariga to‘g‘ri munosabatda bo‘la olishni o‘rgatishdan iborat. SHuningdek, og‘zaki nutq, so‘zlarni to‘g‘ri qo‘llashni o‘rgatishga ham katta e’tibor beriladi. Ertaklar, kitoblar, musiqa, sport o‘yinlari, rassomlik kabi shaxsning ijodiy xususiyatlariga qiziqish uyg‘otiladi. Hozirgi kunda maktabgacha tarbiya muassasalariga 60% bolalar jalb etilgan. Boshlang‘ich ta’limga erta qabul qilishga o‘tish maqsadida 4-5 yoshdagi bolalarning barchasini bolalar bog‘chasiga jalb qilish ko‘zda tutilmoqda. Bolalar bog‘chasi Yaponiyada vatan fuqarosini shakllantirish tizimining 1-bosqichi hisoblanadi. Mustaqil faoliyat, jamoaviy ong, ijtimoiy mas’uliyat ko‘nikmalarini shakllantirishga alohida e’tibor qaratiladi. Bolalar bog‘chasining asosiy vazifasi-bolani maktabga tayyorlashdir. Bu yerda rasm, musiqa, ritmika, jismoniy tarbiya bo‘yicha mashg‘ulotlar o‘tiladi. Individuallik, u qanchalik yaxshi bo‘lmasin, o‘quvchilarni o‘ziga jalb qilmaydi, bolalar jamoasi tomonidan qabul qilinmaydi.