Kasbiy motiv va motivatsiya mehnat faoliyati motivlari

Birinchi
guruh omillariga jamoaviy xarakterning uyg‘onishi bilan bog‘liqlari kiritilib,
bunda jamoaga foyda tegishini anglash, boshqa insonlarga yordam berish istagi,
mehnat faoliyatida ijtimoiy ustanovkaning zarurligi va boshqalarga nisbatan
tobelikni hohlamaslik kabi motivlar hisoblanadi. Ikkinchi guruh omillari o‘zi va
oilasi uchun moddiy mablag‘ning orttirilishi, moddiy va ma'naviy ehtiyojlarning
qondirilishi uchun pul ishlab topish motivlaridir. Uchinchi guruhga o‘zini o‘zi
faollashtirish, rivojlantirish, o‘zini namoyon qilish ehtiyojlarining qondirilishi va
boshqalar kiradi. Ma‘lumki, insonlar tabiatdan biror-bir faoliyat bilan
shug‘ullanmasdan turolmaydilar. Inson nafaqat iste‘molchi balki yaratuvchi
bo‘lib, yaratish jarayonida u ijoddan ilhom oladi. Bu guruhga mansub motiv
jamiyat tomonidan ehtiyojlarning qondirilishi va boshqalarning hurmatini
qozonish bilan bog‘liq. Maktab o‘quvchilarining mehnat tarbiyasi ham shu
motiv bilan bog‘liq ravishda shakllantiriladi. Mehnat faoliyatining umumiy
motivlari yuqorida aytib o‘tilganidek, aniq kasblar doirasida amalga oshadi.
Kasb tanlash anchagina qiyin va motivasion jarayondir. Axir shaxsning to‘g‘ri
kasb tanlashi ko‘pincha insonning hayotdan qoniqishga ham sabab bo‘ladi.
Insonning qaysi faoliyatini tanlashi ko‘proq tashqi omillar haqidagi qarorning
qabul qilinishi jarayoni haqida to‘xtalishi muhimdir. Bu asosan tashqi holat
baholariga, o‘zining imkoniyat va qobiliyatlariga, kasb tanlashdagi qiziqish va
moyilliklariga bog‘liqdir. Tashqi holatini baholash, ijobiy ta‘sir ko‘rsatadigan
omillar, o‘zida ishlab topiladigan pul miqdori, imtiyoz, taklif etilayotgan
korxona, muassasaning yashash joyiga yaqin bo‘lishi, transpot aloqalarining
qulayligi, ish joyi estetikasi va ishlab chiqarishning zararli tomonlari, jamoadagi
psixologik iqlim, maqtov va tartibga chaqirish kabilarni qamrab oladi. O‘z
imkoniyatlarini baholash sog‘lomligi, ishga yaroqliligi, kasbi bo‘yicha muhim
sifatlarga egaligi, bilim darajasi, stresslarsiz ishga moyilligi, yuqori shovqinli
ishda talab etilgan temp va xotirjam ritm bilan ishlay olish imkoniyati kabilarni
o‘z ichiga oladi. Qiziqishlarga mos ravishda tanlangan ish joyini baholash, ayni
vaqtda ishlayotgan muassasasi, korxonadagi imkoniyat to‘siqlari, ishni
boshqarish, kasbiy o‘sish, tashabbusning paydo bo‘lishi muhim ahamiyatga ega.
Ba‘zan qiziqish bo‘yicha ish joyini tanlash muhim ahamiyat kasb etadi. Ish
joyini va kasbni tanlash motivlari E.S.Chuchunay tomonidan klassifikasiya
qilingan. U kasb motivlarini quyidagilarga ajratadi:
1) Dominant (kasbga qiziqishning ustun turishi).
2) Vaziyat bilan bog‘liq (har doim insonni qiziqtirib kelgan shart
sharoitlarni ro‘yobga chiqarish).
3) Komformist.
4) Kasbiy motivasiyalar (o‘ziga yaqin ijtimoiy olamning ya‘ni
yaqinlarini, do‘st va tanishlarining maslahatlari bilan).
Kasbga yo‗naltirishda hal qiluvchi davr o‗smirning o‗z istagi yoki
zaruratiga ko‗ra, tanlagan va uning mehnat yo‗lini belgilaydigan kasbga
kirishish davridir. Bu davr shuning uchun ham hal qiluvchiki, kishining mehnat
yo‗li bo‗lishi, bu yo‗lda u qanchalik uzoq vaqt muvaffaqiyatli bora olishi ishlab
chiqarishni xodimlar o‗rtasidagi muomalani endi o‗quvchi emas, balki boshqa
rolni malakali xodim rolini qanchalik oson yoki qiyin, tez yoki sekin
o‗zlashtirishiga bog‗liq.
Kasbiy moslashuv – bu yosh insonning asta-sekin kasbiy mehnat
sharoitiga kirish vazifasiga ko‗ra emas, balki uning psixik xususiyatiga ko‗ra
talaba o‗quvchilikdan malakali xodimga aylanishidir.
Organizmning ishlab chiqarish muhiti va mehnat rejimiga moslashish
tarzida biologik ko‗nikish elementlarini ham o‗z ichiga olgan holda kasbga
ko‗nikish bir butunlikda ijtimoiy ko‗nikishning asosiy turi hisoblanadi. Kasbiy
moslashuv davri odatda uchta o‗ziga xos bosqich bo‗yicha boradiki, ularning har
biri kasbiy ta‘lim pedagoglari uchun juda muhim xususiyatga ega.
1. Kasbiy moslashishning birinchi bosqichi tanishtirish bo‗lib,
o‗zining atrof muhitidagi yangi rolini anglashidan iborat. U tanlangan kasb
bo‗yicha muayyan malaka olishga qaror qilgandan boshlanadi va ishlab
chiqarish ta‘limiga dastlabki nazariy tayyorgarlik davrida, o‗quv qobiliyatlari
kasb-hunar kolleji tayanch korxona bilan tanishishdan boshlanadi. Kasbiy
moslashishning bu birinchi bosqichida qabul qilingan qarorning to‗g‗riligini
o‗smir o‗zi baholaydi. Kasbga, ishlab chiqarish mehnati guruhlariga va
o‗qituvchilariga, kasb-hunar kelleji va korxonaga munosabati vujudga keladi.
O‗smir o‗z kelajagiga nazar tashlaydi hamda tanlagan kasbida qanday jozibali
va qandaydir kamchilik tomonlarini ko‗radi.
Sohalar haqidagi o‗y- xayollar barbod bo‗ladi. Hamda yangi umid va
intilishlar paydo bo‗ladi. Ta‘sirchan o‗smirlar ongida sabablarning qattiq kurashi
ketadi. Bu kurash oqibati boshqa bir mashg‗ulotga bo‗lgan oldingi intilishlar
engadimi yoki yangi egallash mavqega muvofiq yangi intilishlar tug‗iladimi,
bularning hammasi birinchi mashg‗ulot: muallim va yaqin kelajakda o‗qish va
ishga to‗g‗ri keladigan kasb hunar kolleji va korxonalarning tuzilishi, ulardagi
umumiy sharoitlar uyg‗otadigan taassurotga bog‗liq bo‗ladi.
2. Kasbiy moslashishning ikkinchi tayyorlov bosqichi – ijtimoiy umumiy
texnika va maxsus predmetlar hamda o‗quv xonalarida ishlab chiqarish ta‘limini
asosli o‗rganishdan iborat bo‗lib, bu kasb o‗rganishdir. Bu erda ham tanlangan
mehnat yo‗lini baholash davom etadi. Atrof muhitga, ta‘limga va
o‗zlashtirilayotgan mehnatga munosabat o‗zgaradi. Biroq hal qiluvchi narsa
taassurot emas, balki o‗quv mehnatidagi yutuq va kamchiliklar bo‗ladi. Kasbiy
moslashishning ancha uzoq va ma‘suliyatli bo‗lgan bu bosqichida kasbini
o‗zlashtirayotgan malakali xodim shaxsining daslabki shakllanishi yuz beradi.
Bu shakllanishning muvaffaqiyati o‗zining o‗quv mehnati natijasidan
qanoatlanishi va qanoatlanmasligiga bog‗liq yutuqlar quvontiradi va ilhom
beradi, yanada kattaroq muvaffaqiyatlarga undaydi, tasodifiy muvaffaqiyatsizlik
yanada ko‗proq kuchni safarbar qilishni talab qiladi. Ammo bunday holat tez-tez
bo‗lib tursa, doimiy muvaffaqiyatsizlik esa ishdan, o‗qishdan va kasbdan
ixlosini qaytaradi. O‗quv predmeti va ishlab chiqarish mashqlariga bo‗lgan
qiziqishning paydo bo‗lishi, kuchayishi yoxud yo‗qolishini hamda kasbni
yoqtirmay qolishi ana shu yutuq va muvaffaqiyatsizliklarga bog‗liq bo‗ladi.
Bularning hammasi avvalo pedagoglarga o‗quvchilarning yutug‗i va
muvaffaqiyatsizligi o‗quvchining ruhiy holatiga ko‗ra qanchalik e‘tibor
berishlariga hamda ularning qanchalik mohirlik bilan boshqara bilishiga bog‗liq.
3. Kasbiy moslashishning uchinchi asosiy bosqichi yosh insonning korxona
xodimlari muhitiga singishidir. Bu bosqich o‗quvchi-talaba o‗zini o‗rab olgan
o‗sha jamoaning a‘zosi sifatida his qiladigan ammo ular darajasida malaka
orttirmagan mehnat unumdorligi va mahsuloti sifatini ta‘minlay olmaydigan,
ba‘zan xato va beparvoliklarga yo‗l qo‗yadigan, ishlab chiqarish amaliyoti
davrida boshlanadi. Rasmiy jihatdan o‗zining tengligi va atrofdagi kishilar
bilan ishlab chiqarish malakasida tez emasligi hamda ularning yosh xodimga
«temir qanot qushcha» deb munosabatda bo‗lishini anglash uning bu
bosqichdagi kasbiy moslashish jarayonini favqulodda murakkablashtirib
qo‗yadi. Buni ijobiy hal qilish esa amaliyotda korxona xodimlari bilan o‗zaro
munosabati qanday bo‗lishi kasb-hunar kollejini tugatgach ular bilan birgalikda
qiladigan mehnatga bog‗liq bo‗ladi.
Har qanday faoliyat asosida mehnat yotadi. Mehnat esa muayyan kasbhunar bilan bog‗liq bo‗lib, o‗ziga xos murakkab jarayon hisoblanadi.
Mehnatning ana shunday xususiyatlaridan biri yoshlarning kasb-hunarga
moslashish shartidir. Mazkur pedagogik omil bir nechta bosqichlardan iborat. U
o‗z imkoniyatlariga mos mehnat jamoasini tanlash, undagi vaziyatni to‗g‗ri
baholay olish, to‗plangan amaliy tajriba va bilimlarni ish faoliyatiga joriy etish,
mustaqil ko‗nikma hosil qilish kabi bir qancha shartlarni o‗z ichiga olgan ushbu
jarayonni umumiy mezon bilan baholash mumkin. Bunday mezon mehnatning
hayotiy qadriyat ekanini tushunib etish, kasb-hunarga nisbatan o‗z salohiyatini
baholay olish, mehnat faoliyati va jamoadagi sharoitdan qoniqish, kasbga
qiziqish, mehnat faoliyatiga oid ko‗nikmaning shakllanishi asosida aniqlanadi.
Bu esa kasb-hunarga moslashishga yordam beruvchi yoki to‗sqinlik qiluvchi
ob‘ektiv va sub‘ektiv sabablarni tahlil etishda qo‗llaniladi.
Endi ana shu omillarga to‗xtaladigan bo‗lsak, vujudga kelgan ijtimoiy
munosabatlar, mehnat sharoiti, rag‗batlantirish tizimi, ishxonadagi ma‘naviy
muhit moslashuv jarayoniga yordam beradi. Sub‘ektiv omillar ko‗p hollarda
yoshlarning shaxsiy xususiyatlari bilan bog‗liq holda paydo bo‗ladi. Ular
yoshlarning moddiy va ma‘naviy ehtiyojlarining qanoatlantirilishi, haqiqiy
vaziyat va istakning muvozanatini ifodalaydi. Tadqiqotlar natijasi shuni
ko‗rsatadiki, o‗smirlarda kelgusi hayot haqida turli-tuman rejalar mavjud
bo‗ladi. Lekin ularning aksariyati real voqelikka asoslanmagani bois, orzuligicha
qolib ketadi. SHu bois, o‗smir yoshlarning reja va istaklarini inobatga olgan
holda ularning aqliy qobiliyati va muayyan kasb-hunarga qiziqishini o‗rganish
muhim ahamiyat kasb etadi. Bunda maxsus so‗rovnomalar o‗tkazish usuli
yaxshi samara beradi. Kasb-hunarga qiziqish unga moslashishga ta‘sir
ko‗rsatuvchi asosiy xususiyat hisoblanadi. U shaxsning doimiy xislatini ifoda
etadi va o‗smir yoshlarning bajaradigan ishiga nisbatan munosabatini belgilaydi.
Lekin u o‗z-o‗zidan paydo bo‗lmaydi, aksincha, o‗quv jarayoni va muhit
ta‘sirida shakllanadi.
Kasb-hunarga moslashish sharoiti bir nechta ta‘sir etuvchi omillar
natijasida yuzaga keladi. Ularning birinchisi tashqi ta‘sir omillari bo‗lib, kichik
yoshdagi maktab o‗quvchilariga mo‗ljallangan ma‘naviy-tarbiyaviy ishlar,
ijtimoiy-tarbiyaviy mehnat, oilaviy tarbiya, jamoatchilik tarbiyasi kabi
tarmoqlardan iborat. Maktabdagi va atrofdagi muhit, ota-onaning kasbi-kori,
shaxsning ichki va tashqi tabiati, oilaviy kasb-hunar an‘analaridan tashkil topgan
ijtimoiy pedagogik omillar ikkinchi guruh hisoblanadi. Uchinchi guruhga kasbhunarni to‗g‗ri tanlay olish, unga nisbatan qiziqish, malaka, ish sharoiti, mehnat
faoliyatining samaradorligi kabi o‗ziga xos omillar kiradi. Ana shu omillarni
uyg‗unlashtirish kasbga moslashuv jarayoniga ijobiy ta‘sir etish barobarida
ta‘lim – tarbiya tizimiga ilg‗or pedagogik texnologiyalarni va ish tajribalarini
joriy qilishni taqozo etadi. Bunday pedagogik tadqiqotlar yoshlarning muayyan
kasb-hunarni mukammal va tez fursatda egallashiga yordam beradi. Bu hol o‗z
navbatida shaxs va jamiyat manfaatlariga xizmat qiladi.