173
olsa, bərpa olunmuş hesab edə bilərik.
Bununla belə, qrammatik
formaların linqvopsixoloji analizinə keçməmişdən əvvəl daha bir
neçə məsələni də nəzərə almaq lazımdır.
Birincisi, istər aqqlütinativ, istərsə də flektiv dillərdə minlərlə
dil struktur vahidi ilə təmsil olunan qrammatik formaların hər birinin
ilkin yaranma sxemini bərpa etmək heç də asan deyil. Qədim və ən
qədim dövrlərdə baş vermiş dəyişkənlikləri dəqiqliklə əks etdirə
biləcək heç bir mənbə yoxdur. Digər tərəfdən, əksər dəyişkənlik və
çevrilmələr yazıyaqədərki dövrlərdə baş vermişdir və bu səbəbdən
belə mənbələrin olması ehtimalı belə yoxdur.
İkincisi, ilkin yaranma sxemi
bərpa olunan qrammatik forma-
ların gerçəklik elementinin real obrazına ekvivalent olan həm birinci,
həm də ikinci intellekt obrazında elə böyük dəyişkənlik, çevrilmə və
yeniləşmələr baş vermişdir ki, onların ilkin variantda dərk olunmuş
obrazları ilə hal-hazırda malik olduqları obrazlar arasında uzaq bən-
zərlikdən başqa heç bir eyniyyət yoxdur və ola da bilməz. Əks halda,
onlar qrammatikləşə bilməzdilər.
Amma bütün bunlara baxmayaraq, qrammatik formalar dil
struktur vahidləri kimi mövcuddur və nitq prosesində onlardan aktiv
şəkildə istifadə olunur. Bu gün istifadə olunan qrammatik formaların
ilkin əmələ gəlmiş olduqları leksik (və ya leksik-qrammatik) forma-
ların birinci və ikinci intellekt obrazları ilə birbaşa bağlılığı yoxdur və
qrammatik formaların dərk olunması müstəqil şəkildə baş verir.
Burada L.Şerbanın bir mülahizəsini yada salmaq yerinə düşər.
O yazır: “Qrammatika nitq fəaliyyəti ilə bağlı qaydalar tоplusudur ...
və danışan şəхs ifadə еtmək istədiyi
fikrə uyğun dеyimləri
fоrmalaşdırarkən оna əsaslanır. Əgər bizim linqvistik təcrübəmiz
qrammatika adlandırdığımız sistеm şəklində fоrmalaşmış оlmasaydı,
о halda bizim еşitdiklərini təkrarlayan və başa düşən tutuquşundan
hеç bir fərqimiz оlmazdı
1
.
Yuxarıda leksik formaların müstəqil şəkildə mövcud olan tam
müstəqil birinci və ikinci intellekt obrazlarının, leksik-qrammatik
1
Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность.Ленинград. “Наука”, 1974, с. 47.
174
formaların okkazional şəkildə meydana çıxan, bu ehtiyac ödənildik-
dən sonra yox olan birinci intellekt obrazının olduğunu gördük. İndi
də dərketmə prosesində qrammatik formalarla bağlı yaranan birinci
və ikinci intellekt obrazlarının yaranma və mənimsənilmə mexaniz-
mini izləməyə çalışaq.
İlk növbədə onu qeyd edək ki, digər dil struktur vahidləri kimi,
qrammatik, o cümlədən leksik-qrammatik
formalara və kateqoriya-
lara aid olan bütün şəkilçi variantları ayrı-ayrı olmaqla dərk edil-
mişdir. Yəni qrammatik forma olan şəxs kateqoriyasının bütün şəkil-
çiləri, o cümlədən birinci şəxs üzrə
-ım
4
, -m, -ımız
4
, -mız
4
, ikinci şəxs
üzrə
-ın
4
, -n, -ınız
4
, -nız
4
, üçüncü şəxs üzrə
-ı
4
, -sı
4
, -ları
2
şəkilçiləri,
və yaxud da leksik-qrammatik forma olan substantiv fel formalarının
-maq
2
, -ma
2
şəkilçiləri və s. müstəqil gerçəklik elementləri kimi dərk
edilərək ikinci intellekt obrazı şəklində yaddaşımıza həkk olunmuş-
dur. Əks halda, bu və ya digər sözə lazım gələn şəkilçi variantını düz-
gün artıra bilməzdik. Deməli, baş beynimizdə müstəqil dil struktur
vahidi kimi gerçəklik elementi mahiyyəti daşıyan hər bir şəkilçi
variantının dərk olunması nəticəsində yaranmış ikinci intellekt obrazı
mövcuddur.
Yuxarıda
qeyd etdik ki,dilin ilkin təşəkkülü prosesində
qrammatik və leksik-qrammatik formalar leksik formalardan yaransa
da, onların birinci və ikinci intellekt obrazlarında ümumi bənzərlik-
dən başqa heç bir eyniyyət yoxdur.
Burada haqqında danışılan mənsubiyyət şəkilçiləri, eləcə də
ismi və feli xəbər formaları ilə işlənən şəxs sonluqları və tarixən
onların əmələ gəlmiş olduğu şəxs əvəzlikləri arasında ikinci
intellekt
obrazları baxımından müəyyən bənzərliklər vardır. Bu bənzərliyin
özü belə yalnız dilçilərin müşahidə edə biləcəyi bir bənzərlikdir. Bu
və ya digər dillərdə danışan milyonlarla insanlar, yəni həmin
dillərdəki bu və ya digər qrammatik
və ya leksik-qrammatik
formaları dərk edib onlardan öz nitqində aktiv şəkildə istifadə edənlər
isə yalnız dilçilər deyildir.
Bundan başqa, bəzi qrammatik və ya leksik-qrammatik forma-
175
ların tarixən əmələ gəlmiş olduğu leksik formalar nəinki digər şəxs-
lərə, hətta bəzən dilçilərə belə məlum olmur. Məsələn, isimlərdə hal
şəkilçilərinin, sifətlərdə dərəcə şəkilçilərinin,fellərdə xəbər forması
yaradan müxtəlif şəkilçilərin tarixən əmələ gəlmiş olduğu leksik
vahidləri müəyyənləşdirmək heç də asan deyildir.
Aparılan eksperimentlər sübut edir ki, ismi sifətdən, zərfi
saydan ayırmağı bacarmayan, tamamlıqla təyinin adını isə bir vaxtlar
eşitmiş olduğunu böyük çətinliklə yada salan dil daşıyıcıları, eləcə də
dilçiliklə bağlı oxuduğu “ən böyük elmi kitab” rus məktəbinin 8-ci
sinfində oxuyarkən hərdən qiymət almaq üçün vərəqlədiyi “rus dili”
dərsliyi olan qeyri-dil daşıyıcıları Azərbaycan və türk dilində demək
olar ki, əksər qrammatik forma və kateqoriyaları düzgün
dərk edə və
onları yerli-yerində işlədə bilmişlər. 2001-ci ilin yanvar-iyun
aylarında “Fortuna Lux” tərcümə və dil öyrənmə mərkəzində bir
ukraynalı, bir alman və üç rus dinləyicisi ilə tərəfimizdən aparılan
eksperiment dərslərin nəticələri göstərir ki, qrammatik formanın
mənimsənilib düzgün şəkildə işlədilə bilməsi üçün həmin formaların
tarixən əmələ gəlmiş olduğu leksik forma ilə əlaqəsini bilib-bilmə-
məyin heç bir əhəmiyyəti yoxdur.
Deməli, müasir dillərdə mövcud olan qrammatik formaların
dərk olunması mexanizmini onların tarixən əmələ gəlmiş olduğu
leksik formaların dərk olunması mexanizmi ilə əlaqələndirmək və ya
eyniləşdirmək heç bir halda düzgün nəticə verə bilməz.
Qrammatik formaların mənimsənilməsi. Qrammatik formalar
bu və ya digər şəxs tərəfindən dərk olunarkən və ya mənimsənilərkən
mahiyyət etibarı ilə eyni olan, sadəcə, cərəyan ardıcıllığı ilə fərqlənən
iki mənimsəmə üsulundan istifadə edilir.
Əks ardıcıllıqla cərəyan edən ikinci dərketmə və ya mə-
nimsəmə üsulunda, ilk növbədə, dilin
müasir səviyyəsində mövcud
olan qrammatik formanın şəkli əlaməti və ya maddi hissəsi ilə, başqa
sözlə desək, dil struktur vahidi ilə tanışlıq baş verir(məsələn, türk
dilində
-da, -də, -ta, -tə şəkilçisi ilə düzələn qrammatik formanın
olması haqqında məlumat daxil olur). Bu zaman dinləyicinin beynin-
176
də bu dil struktur vahidlərinin hər birinə ekvivalent olan ikinci intel-
lekt obrazları yaranır.
Əvvəldə də qeyd etdiyimiz kimi, əgər ikinci intellekt obraz-
larının yaranmasından sonra keçən qısa vaxt ərzində obyektiv aləmdə
mövcud olan gerçəklik elementi haqqında məlumat daxil olmazsa və
həmin gerçəklik elementinin real obrazına ekvivalent olan birinci
intellekt obrazı yaranmazsa, qismən qısa bir vaxtdan sonra dil
struktur vahidinin dərk olunması nəticəsində yaranmış ikinci intellekt
obrazı da unudulur
1
.
Linqvopsixoloji problemlərə həsr olunan bəzi araşdırmaları-
mızda qeyd etmişdik ki, dərk olunan gerçəklik elementlərinin tipin-
dən asılı olmayaraq, onlarla bağlı bütün dərketmə və təfəkkür proses-
ləri analoji vahidlər vasitəsilə, analoji ardıcıllıqla cərəyan edir
2
.
Həmin fikri davam və inkişaf etdirərək belə deyə bilərik ki,
potensial olaraq hiss orqanlarına təsir imkanına malik olan və
olmayan, dildə əks olunan və olunmayan bütün gerçəklik elementləri
ilə bağlı bütün dərketmə və təfəkkür proseslərinin həm apellyativ
vahidləri, həm də cərəyan ardıcıllıqları tam identikdir.
Qrammatik formanın birinci intellekt obrazı haqqında danış-
mazdan əvvəl, ona ekvivalent olan gerçəklik
elementinin özünü digər
tipdən olan gerçəklik elementləri ilə müqayisəli şəkildə nəzərdən
keçirməyə ehtiyac vardır.
Klassik psixolinqvistikanın stimul-reaksiya, stimul-oppozisya-
reaksiya, yaradıcı qrammatika kimi əsaslarına istinadən gerçəklik
elementinin üç tipini fərqləndirmək mümkündür:
1)
birbaşa fizioloji hiss orqanlarına təsir edə bilən və dildə əks
olunan gerçəklik elementləri (məs.: “kitab” kimi),
2)
birbaşa fizioloji hiss orqanlarına təsir edə bilməyən, amma
dildə əks olunan gerçəklik elementləri (məs.: “xəyal” kimi),
1
Əsgərov M.B. Dil və dərketmədə qarşılıqlı əksolunmalar. Elmi axtarışlar, AMEA Folklor
institutunun elmi toplusu, XXV buraxılış, Bakı, “Səda”, 2006, s. 111-115.
2
Əsgərov M.B. Dərketmə və təfəkkürün vahidləri. Azərbaycan Dövlət Pedaqoji
Universitetinin “Xəbərlər”i, Humanitar elmləri seriyası, Bakı, N 4, 2006, s. 115-119.