Maestro: aquél que guía o enseña (dos acciones complementarias)

Maestro: aquél que guía o enseña (dos acciones complementarias)

• Maestro: aquél que guía o enseña (dos acciones complementarias)

• El ser maestro no implica que la persona sea perfecta, pero en cuanto más cerca se encuentre de desarrollar sus potencialidades más oportuna será su intervención en la vida educativa de sus alumnos.

• Ha decidido dar algo de sí a otros.

Posee dotes intelectuales, es un comunicador que habla y escucha, es menos “resistente al cambio”.

• Posee dotes intelectuales, es un comunicador que habla y escucha, es menos “resistente al cambio”.

• Está bien con otros y a solas, se expresa en pocas palabras.

• Puede hablar con muchos y conversar con uno.

• Es observador y a veces lo ataca el prejuicio. Debe cuidarse del sueño de omnipotencia creyendo que puede solucionar todos los problemas.

La imparcialidad.

• La imparcialidad.

• El estimular relaciones democráticas.

• La amabilidad.

• La disponibilidad.

• La comprensión.

• El estímulo.

• El optimismo.

• La confianza en sus alumnos.

• El dominio de contenidos.

• El interés.

El maestro trata con seres humanos, que continúan siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y que alteran sus comportamientos.

• El maestro trata con seres humanos, que continúan siendo cambiantes, creciendo y desarrollándose y que alteran sus comportamientos.

• Su mayor fortaleza radica en la posibilidad de cambio, de adaptaciones para ayudar a sus alumnos de acuerdo con las características particulares de cada uno, a lograr los objetivos de aprendizaje.

• Actitud hacia el estudio.

• Poseer una mente abierta.

• Aptitudes pedagógicas.

Wispé diferenció tres tipos de estudiantes:

• Wispé diferenció tres tipos de estudiantes:

• De personalidad insegura.

• El satisfecho.

• El independiente.

• Cada maestro debe indagar sobre la modalidad de aprendizaje de sus estudiantes y proporcionar el ambiente adecuado para alcanzar los objetivos propuestos.

Ambiente autoritario: el maestro toma todas las decisiones sin tomar en cuenta a la clase.

• Ambiente autoritario: el maestro toma todas las decisiones sin tomar en cuenta a la clase.

• Ambiente de desinterés: el maestro no cumple con sus funciones.

• Ambiente de hiperprotección: el maestro brinda la mayor cantidad de información, indicaciones, etc a sus alumnos.

• Ambiente de indulgencia: el estudiante hace lo que le parece, en el aspecto negativo.

Ambiente autoritario: el maestro dueño de la clase.

• Ambiente autoritario: el maestro dueño de la clase.

• Ambiente permisivo: el maestro tiende a dejar al alumno toda la iniciativa sin asumir él su rol protagónico. Es el maestro ausente.

• Ambiente democrático: El maestro asume una actitud de escucha, modera, a veces dirige, propicia la discusión y practica la flexibilidad, permite el diálogo y las relaciones interpersonales, siendo en todo momento guía y moderador.

Bidireccional (Profesor-alumno)

• Bidireccional (Profesor-alumno)

Debido al único sentido en la direccionalidad del discurso podríamos afirmar que no encontramos en un mismo plano al profesor, emisor de información, y al alumno, como receptor pasivo de la misma. Por este motivo entendemos que utilizado puntualmente puede ser funcional para transmitir información que se hace necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Debido al único sentido en la direccionalidad del discurso podríamos afirmar que no encontramos en un mismo plano al profesor, emisor de información, y al alumno, como receptor pasivo de la misma. Por este motivo entendemos que utilizado puntualmente puede ser funcional para transmitir información que se hace necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es necesaria, al igual que la anterior, para el aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento personal. Fomenta la socialización y ayuda a definir la personalidad propia de cada alumno en interrelación con sus iguales. Posibilita que en el seno del propio alumno se establezcan las normas que lo rijan adquiriéndose valores y generándose actitudes. Supone una fuente de enriquecimiento producida por los propios alumnos y para estos mismos.

• Es necesaria, al igual que la anterior, para el aprendizaje y en consecuencia para el crecimiento personal. Fomenta la socialización y ayuda a definir la personalidad propia de cada alumno en interrelación con sus iguales. Posibilita que en el seno del propio alumno se establezcan las normas que lo rijan adquiriéndose valores y generándose actitudes. Supone una fuente de enriquecimiento producida por los propios alumnos y para estos mismos.

La conjunción de los tres modelos de relación entre los distintos miembros que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula nos llevaría a un tipo de interrelación que podríamos denominar "multidireccional" ya que sería un tipo de relación que se establece en todas las direcciones. Lo ideal es que se conjuguen utilizando en cada momento el más apropiado dependiendo del contexto y del momento del proceso.

• La conjunción de los tres modelos de relación entre los distintos miembros que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula nos llevaría a un tipo de interrelación que podríamos denominar "multidireccional" ya que sería un tipo de relación que se establece en todas las direcciones. Lo ideal es que se conjuguen utilizando en cada momento el más apropiado dependiendo del contexto y del momento del proceso.