MahirəNərimanqızı
Yüklə 5,95 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- QavrayıĢ.
- Təfəkkür.
- 9. Dərsdə Ģagirdlərin Ģəxsiyyətlərinin ayrı-ayrı cəhət- lərinin təzahürünün xarakteristikası.
- 10. Müəllimin xarakteristikası.
- VI.25.5. Pedaqoji kollektiv və ona rəhbərliyin bəzi psixoloji məsələləri P e d a q o j i k o l l e k t i v .
- M ü ə l l i m l ə r i n q a r Ģ ı l ı q l ı m ü n a s i b ə t l ə r i v ə p e d a q o j i k o l l e k t i v d ə p s i x o l o j i i q l i m .
www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
387 387
387 387
387 387
387 387
387 cəmləĢdirilməsi. ġagirdlərin yeni materialı qavramaq və anlamağa yaradıcı Ģəkildə cəlb olunması. NümayiĢ etdirilən texniki və əyani vasitələrin rolu və yeri. Yazı taxtası və dəftərlərdən istifadə. Yeni materialın öyrədilməsi zamanı müstəqil iĢlərin rolu və yeri. Yeni materialın öyrədilməsi zamanı Ģagirdlərin biliyinin hesaba alınması yolları. 6. Öyrədilən materialın möhkəmləndirilməsinin məzmu- nu və metodikası. 7. Evə verilən tapĢırığın məzmunu və metodikası. Ev tapĢırığının həcmi və növü. Onu yerinə yetirməklə əlaqədar təlimat. Ayrı-ayrı Ģagirdlərə əlavə (fərdi) tapĢırıq. 8. Dərsdə Ģagirdlərin idrak fəaliyyətlərinin xarakteris- tikası.
Diqqət. Dərsdə Ģagirdlərin diqqətini təĢkil etmək üçün müəllimin ümumpsixoloji prinsiplərdən istifadə etməsi. Dərsdə diqqətin təĢkili priyomları: müəllimin zahiri görkəmi, mimika və pantomimikası; diqqətin ritmi və tempi, əyani vasitələrin parlaqlığı və yeniliyi; müəllimin nitqinin emosi- onal zənginliyi, obrazlılığı, Ģərhin ardıcıllığı və məntiqiliyi. Dərsin müxtəlif mərhələlərində diqqətin davamlılığının təĢkili, müəllimin Ģagirdlərdə diqqətin keçirilməsini təĢkil etməsi.
yaradılması priyomları. ġagirdlərin müĢahidə aparmalarının təĢkili.
priyomları. ġagirdlərdə hafizənin bütün tiplərinin nəzərə alınması və onların inkiĢafının təmin olunması. Öyrənmənin səmərəli yollarından istifadə edilməsi. Təfəkkür. ġagirdlərin problem situasiya ilə qaĢılaĢdı- www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
388 388 rılması. Yeni anlayıĢların formalaĢdırılması yolları. Fikri pro- seslərin dərsin ayrı-ayrı mərhələlərində təĢkili. Dərsdə Ģagird- lərin əqli keyfiyyətlərinin (təfəkkürün müstəqilliyi, tənqidiliyi, əqlin dərinliyi, çevikliyi və s.) təzahürü və müəllimin həmin keyfiyyətləri formalaĢdırmaq üçün istifadə etdiyi yollar. 9. Dərsdə Ģagirdlərin Ģəxsiyyətlərinin ayrı-ayrı cəhət- lərinin təzahürünün xarakteristikası. ġagirdlərin öz yoldaĢlarının cavablarına və müəllimin verdiyi qiymətə münasibətləri. Müəllimin öz hərəkətləri ilə Ģagirdlərdə yeni davranıĢ motivi yaradıb yaratmaması. Təlim prosesində əqli, iradi və s. xassələrin necə formalaĢması. ġagirdlərin davranıĢında qüsurların olub-olmaması. Onların səbəbi.
Metodiki ustalığı. Pedaqoji mərifəti. Pedaqoji ünsiyyətinin xüsusiyyətləri. Nitqi (tələffüzü, tempi, nitq mədəniyyəti, nitqinin obrazlılığı, emosionallığı). Ümumi nəticə. Müəllim dərsdə Ģagirdlərin psixi fəaliy- yətini idarə etməyi nə dərəcədə müvəffəqiyyətlə həyata keçirdi.
bəzi psixoloji məsələləri
v ə t ə r b i y ə s i m ü ə l l i m k o l l e k t i v i n i n b i r g ə y a r a d ı c ı ə m ə y i d e m ə k d i r . M ü ə l l i m k o l l e k t i v i n i n y a x Ģ ı d ü Ģ ü n ü l m ü Ģ v ə m ö h k ə m l ə n m i Ģ i Ģ s i s t e m i o n l a r ı n ə x l a q i f ə a l i y y ə t i n i n m ü v ə f f ə q i y y ə t i ü ç ü n ə v ə z o l u n m a z Ģ ə r t d i r . www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
389 389
389 389
389 389
389 389
389 M ü ə l l i m k o l l e k t i v i n i n i Ģ i n d ə k i m ə q s ə d y ö n l ü l ü y ü v ə m ü t ə Ģ ə k k i l l i k m ə k t ə b i Ģ i n i n n ə t i c ə s i ü ç ü n m ə s u l i y y ə t l i l i k d o ğ u r u r . V a h i d p e d a q o j i b a x ı Ģ ı n o l m a s ı m ü ə l l i m k o l l e k t i v i ü ç ü n ə n
m ü h ü m k e y f i y y ə t d i r . P e d a q o j i k o l l e k t i v ö z ü n ü n f ə a l i y y ə t i n i n m ə z m u n u i l ə m ü ə y y ə n l ə Ģ ə n m ü ə y y ə n t ə Ģ k i l a t i s t r u k t u r a m a l i k d i r . B u s t r u k t u r k o l l e k t i v ü z v l ə r i n i n q a r Ģ ı l ı q l ı a s ı l ı l ı q , q a r Ģ ı l ı q l ı n ə z a r ə t m ü n a s i b ə t l ə r i n i m ü ə y y ə n l ə Ģ d i r i r . B u s t r u k t u r d a i r ə s i n d ə p e d a q o j i Ģ u r a , f ə n n m e t o d i k b i r l ə Ģ m ə l ə r i , s i n i f r ə h b ə r l ə r i v ə
m ə k t ə b r ə h b ə r l ə r i f ə a l i y y ə t g ö s t ə r i r . P e d a q o j i k o l l e k t i v d ə m ü v a f i q ə m ə k b ö l g ü s ü v ə k o o p e r a s i y a m ö v c u d d u r . P e d a q o j i ə m ə k e y n i s i n i f d ə i Ģ l ə y ə n m ü x t ə l i f f ə n n m ü ə l l i m l ə r i a r a s ı n d a ; m ü x t ə l i f s i n i f l ə r d ə e y n i f ə n n i a p a r a n m ü ə l l i m l ə r a r a s ı n d a ; e y n i s i n i f d ə i Ģ l ə y ə n m ü ə l l i m l ə r v ə s i n f i n r ə h b ə r i a r a s ı n d a ; m ü x t ə l i f d ə r n ə k l ə r ə , b ö l m ə l ə r ə , c ə m i y y ə t l ə r ə , Ģ a g i r d k l u b l a r ı n a r ə h b ə r l i k e d ə n m ü ə l l i m l ə r a r a s ı n d a ; m ə k t ə b d ə a p a r ı l a n t ə r b i y ə v i i Ģ i n m ü ə y y ə n s a h ə s i v ə y a i s t i q a m ə t i n ə c a v a b d e h o l a n m ü ə l l i m l ə r a r a s ı n d a v ə s . b ö l ü n ü r . P e d a q o j i k o l l e k t i v i n i Ģ i n i n m ü v ə f f ə q i y y ə t i m ü ə l l i m l ə r i n ə m ə k k o o p e r a s i y a s ı n ı n d ü z g ü n t ə Ģ k i l i n d ə n a s ı l ı d ı r . B u i s ə m ü ə l l i m l ə r d ə n b i r g ə ə m ə k - d a Ģ l ı q v ə r d i Ģ l ə r i n ə y i y ə l ə n m ə y i t ə l ə b e d i r . H ə m i n v ə r d i Ģ l ə r ə m ü ə l l i m p e d a q o j i k o l l e k t i v d ə y i y ə l ə n i r .
P e d a q o j i k o l l e k t i v d ə m ü ə l l i m l ə r i n q a r Ģ ı l ı q l ı m ü n a s i b ə t l ə r i o n l a r ı n f ə a l i y y ə t l ə r i n i n m ə q s ə d v ə m ə z m u n u i l ə m ü ə y y ə n e d i l i r v ə Yüklə 5,95 Mb. Dostları ilə paylaş:
|