Microsoft Word fiz-9 mv az capa docx



Yüklə 3,69 Kb.
Pdf görüntüsü
səhifə93/93
tarix08.10.2017
ölçüsü3,69 Kb.
#3673
növüDərs
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   93

216 
 
MARAQOYATMA  
Maraqoyatmaya şimşək çaxmasına dair qısa film nümayiş etməklə başlamaq olar. Bu za-
man mövzuya aid fəndaxili və fənlərarası inteqrasiyadan istifadə etmək olar. Sinfə aşağıdakı 
tip suallar verilə bilər:  
– Şimşək çaxması hansı fiziki hadisədir? 
– Şimşək çaxan zaman onun səsindən əvvəl parıltısının görünməsinə səbəb nədir?  
– Sürət nəyə deyilir? Sürətin riyazi ifadəsindən istifadə edərək şimşəyin parıltısının sürətini 
ölçmək olarmı? 
Şagirdlərin cavabları dinlənilir. Lövhədə  tədqiqat sualı yazılır və müəllim tərəfindən 
səsləndirilir. Şagirdlərin fərziyyələri qeyd olunur.  
 
S.s 
Sual 
Şagirdlərin fərziyyələri 
Nəticə 

Şimşək çaxması hansı 
fiziki hadisədir? 

 
 

 

 

 

Şimşək çaxan zaman 
onun səsindən  əvvəl işı-
ğını görməyimizə  səbəb 
nədir? Bu hadisəyə  sə-
bəb hansı fiziki kəmiy-
yətdir? 

 
 

 

 

 

Sürət nəyə deyilir? 
Sürətin riyazi ifadəsin-
dən istifadə edərək şim-
şəyin işığının sürətini 
ölçmək olarmı? 

 
 

 

 

 

 
 
Tədqiqat sualı:
  “
İşığın yayılma sürətini necə təyin etmək olar?” 
Dərsin bu mərhələsində  şagirdlər işığın yayılma sürətinin təyininə aid dərslikdə verilən 
materialı diqqətlə oxuyurlar (C bloku). Burada onlar işığın sürətinin astronomik və labora-
toriya üsulları ilə tanış olurlar.  
 
 MƏLUMAT MÜBADİLƏSİ VƏ MÜZAKİRƏSİ 
Dərsin bu mərhələsində  şagirdlər işığın yayılma sürətinin təyininə aid dərslikdə verilən 
materialı diqqətlə oxuyurlar. Burada onlar işığın sürətinin astronomik və laboratoriya üsulları 
ilə tanış olurlar. Şagirdlərin diqqəti aşağıdakı suallarla təlim məqsədinə istiqamətləndirilə 
bilər: 
 İşıq şüası nəyə deyilir? 
 İşığın yayılma sürəti haqqında hansı tarixi məlumatlarla tanışsınız? 
 İşığın böyük sürətlə yayılmasına aid misallar göstərin. 
 İşığın yayılma sürəti astronomik üsulla necə təyin olunmuşdur? 
 İşığın yayılma sürəti laboratoriya üsulu ilə necə təyin olunmuşdur? 
Şagirdlərin mənimsəmə keyfiyyətini yüksəltmək məqsədilə “Fizika multimedia” dərsliyindən 
istifadə oluna olar. 
 
 
 


 
ala
he

 
Şa
S
1
2
 
YA

L=
 
 
“N
H

Ə



 
 “N

tap
for

etm
ÜMUMİLƏŞD
Nəzəri məluma
araq  müəyyən ist
– Sürət nəyə
sablamaq olarmı?
– Nəyə görə ilk
– Fransız fizik
rə daha dəqiq alı
– İşıq şüasının 
agirdlər birlikdə a
S.s 
İşıq sürət
etmək üçü

Astronomik

Laboratoriya
ARADICI TƏTB
əsələ.  Fizo qurğ
=8633  m-dir.  İşıq
12,67
 bəra
Verilir 
N = 720 
L = 8633 m 
12,67
1
 


Nəticəni müzakirə
Su
Hesablamadan işığ
ürəti üçün hansı nə
Əgər güzgü dişli  ç
ürəti ilə uzaqlaşdır
ürətlə yaxınlaşdırıl
ürəti necə dəyişər?
Nə öyrəndiniz?” 
üstəqil olaraq üm
pşırığı “AktivIns
rmada təqdim ed
ənasını uyğun his
məklə yerinə yeti
DİRMƏ VƏ NƏT
atın ümumiləşdiri
tiqamətlər verə b
ə deyilir? İşıq 

k dəfə olaraq Dan
ki Armand Lui F
ndı? 
sürəti  üçün tapd
aşağıdakı cədvəli 
tini təyin 
ün təcrübə 

üsul 
 
a üsulu 
 
BİQETMƏ  
usunda dişlərinin
q  şüasının ilk də
abər idi. İşığın hav
Həlli 


ə edin” hissəsində
 
ual 
ğın havada yayılm
ticəni aldınız? 
çarxdan hər hansı 
rılarsa və ya həm
larsa, işığın yayılm
hissəsində verilm
mumiləşdirməsinə
spire”, “MimioSt
də bilər. Bu zama
ssələrdə qeyd ed
irmək olar. 
İşıq sürəti
• _______
• _______
217 
TİCƏ  
ilməsi zamanı mü
ilər. Bu zaman m
şüasının sürətin
nimarka astronom
Fizonun işıq sürət
dığınız qiymətləri
doldurmaqla nət
əcrübənin qısa 
məzmunu 
n sayı N = 720
əfə görünməz old
vada yayılma sür

4 ∙ 8633 ∙ 7
əki araşdırmada t

ma  
 
in 
ma 
 
miş tapşırıq dərs b
ə xidmət edir. Te
tudio”, “Power P
an şagirdlər elekt
də bilərlər. Bunu 
Ryomer təcrübəs
• ________
• ________
üəllim mövzunun
müəllim sadə sual
ni sürət düsturu
mu Olaf Ryomer i
ti üçün hesablad
i müqayisə edin.
ticələr çıxarırlar:
Alınan nəticə 
(vakuum) 
 
 
olan çarx ilə  g
duğu zaman dişl
rətini hesablayın.
Hesablanması
720 ∙ 12,67
 3
təqdim edilən sua
Qrupun gəldiyi 
II 
 
 
 
 
boyunca şagirdin
exniki imkanları 
Point” proqramla
tron lövhədə sərb
aşağıdakı cədvə
si
Fizo təcrübəs
• ________
• ________
n mürəkkəbliyini
llar verə bilər. Mə
undan istifadə 
işıq sürətini təyin
dığı qiymət hansı
Hansı üsul əlveriş
Nə üçün? 
 
 
güzgü arasındakı 
i çarxın firlanma
 
 
315014717 
 
allara cavab veril
nəticə 
III 
IV 
 
 
n öyrəndiyi əsas b
olan siniflərdə m
arının birində  in
bəst şəkildə açar 
l və sxemlərdən 
 
si
i nəzərə 
əsələn:  
etməklə 
n etdi? 
ı  səbəbə 
şlidir?  
məsafə 
a tezliyi 
ir. 
bilikləri 
müəllim 
nteraktiv 
sözlərin 
istifadə 


 
 
 
El
1. 
2. 
3. 
diy
xid
ver
üçü
 
 
 
Qi

 
 
ektron resurslar
https://www.yout
https://www.yout
https://www.yout
“Öyrəndiklərini
yi  əsas biliklərin
dmət edir. Dərsin
rilən tapşırıqları
ün zəmin yaradır
iymətləndirmə. 
üəyyən etmək ola
İşığın vakuum
yayılma sürət
İşığın suda y
sürəti 
İşığın almazd
yayılma sürət
İşığın kanada
balzamında y
sürəti 
İşığın şüşədə
sürəti 
r: 
tube.com/watch?
tube.com/watch?
tube.com/watch?
izi yoxlayın” his
n müstəqil olaraq
n vaxtından asılı
yerinə yetirməy
r.  
Aşağıdakı meya
ar.  
t
mda 
ti 
U
ayılma 
da 
ti

yayılma 
 yayılma 
218 
?v=vt7lxyZEXMs
?v=qsLqQC52NT
?v=4RtFTQESrjQ
səsində verilmiş 
q ümumiləşdirm
ı olaraq müəllim
yi tapşıra bilər. 
arlar  əsasında təl
İşıq 
sürəti
Ryomer 
əcrübəsi
_____
t
Uyğunluğu müə
 
  
TY  
Q  
tapşırıqlar dərs b
məsinə  və  zəif cə
m “Öyrəndiklərin
Bu tapşırıqlar  q
lim  məqsədlərinə
Fizo 
təcrübəsi
əyyən edin 
2,2
1,25
1,9
3
2,0
boyunca şagirdin
əhətlərin aşkarlan
izi yoxlayın” his
qiymətləndirmə  a
ə nail olmaq də
5 ∙ 10

 
5 ∙ 10

 
5 ∙ 10

 
∙ 10

 
0 ∙ 10

 
n öyrən-
nmasına 
ssəsində 
aparmaq 
 
ərəcəsini 


219 
 
M-lar 

səviyyə 
II 
səviyyə 
III 
səviyyə 
IV 
səviyyə 
İzahe
tm
ə 
İşığın yayılma sürəti-
nin astronomik və op-
tik üsullarla ölçülmə 
mexanizmini səhv 
izah edir. 
İşığın yayılma sürəti-
nin astronomik və op-
tik üsullarla ölçülmə 
mexanizmini çətinlik-
lə izah edir. 
İşığın yayılma sürəti-
nin astronomik və op-
tik üsullarla ölçülmə 
mexanizmini  əsasən 
izah edir. 
İşığın yayılma sürəti-
nin astronomik və op-
tik üsullarla ölçülmə 
mexanizmini ətraflı 
izah edir. 
Şə
rhetm
ə 
İşığın vakuumda ya-
yılma sürətinin təbi-
ətdə ən böyük sürət 
olduğunu misallarla 
səhv şərh edir. 
İşığın vakuumda ya-
yılma sürətinin təbi-
ətdə ən böyük sürət 
olduğunu misallarla 
çətinliklə şərh edir. 
İşığın vakuumda ya-
yılma sürətinin təbi-
ətdə ən böyük sürət 
olduğunu misallarla 
qismən şərh edir. 
İşığın vakuumda yayıl-
ma sürətinin təbiətdə 
ən böyük sürət olduğu-
nu misallarla düzgün  
şərh edir. 
M
əs
əl
ə h
əll
et
m
ə
İşığın yayılma sürəti-
nin hesablanmasına 
aid kəmiyyət xarak-
terli sadə  məsələləri 
həll edə bilmir. 
İşığın yayılma sürəti-
nin hesablanmasına 
aid kəmiyyət xarak-
terli sadə məsələləri 
çətinliklə həll edir. 
İşığın yayılma sürəti-
nin hesablanmasına 
aid kəmiyyət xarak-
terli sadə məsələləri 
qismən  həll edir. 
İşığın yayılma sürəti-
nin hesablanmasına aid 
kəmiyyət xarakterli sa-
də məsələləri dəqiq 
həll edir. 
Dərsin sonunda iş vərəqləri yığılır və şagirdlərin portfoliosuna əlavə olunur. 
Ev tapşırığı. 4-cü məsələni evə tapşırmaq olar. 
 
 
 
 


220 
 
Dərs:
 MƏSƏLƏ HƏLLİ
 
Məsələ  həlli dərslərini diskussiya şəklində  təşkil etmək məqsədəuyğundur. Belə  dərs-
lərdə  şagirdlər həll olunan məsələyə dair fikirlərini bildirir, onların həll yollarını müzakirə 
edirlər. Müəllim bu zaman məlum olan məsələnin məzmununu aydınlaşdırmağa və  həll 
yoluna istiqamətləndirməyə kömək edir. 
Müqayisə tipli məsələlərin həllində Venn diaqramından, müzakirə tipli məsələlərin 
həllində isə konseptual cədvəllərdən istifadə etmək olar. 
Məsələlərin inkişafetdirici rolunu təmin etmək məqsədilə onları həll edərkən şagirdlərə 
maksimum sərbəstlik verilməlidir. Dərsdə  hər bir məsələnin həllini izah etməyə ehtiyac 
yoxdur. Eynitipli məsələlərin həllinə dair bir nümunə göstərmək kifayətdir. Məsələ həllinin 
aşağıdakı mərhələlər üzrə təşkili daha məqsədəuyğundur.  
 
Məsələ mətninin öyrədilməsi 
 Məsələnin mətni 
Məsələ mətninə aid suallar 
 Göydaş (mis kuporosu) məhlulunun elektrolizi 
zamanı 50 dəq müddətində katodda 1,98 q mis 
ayrıldı. Elektroliz hansı cərəyan şiddətində baş 
vermişdir (
,

)? 
  
1. Göydaş (mis kuporosu) məhlulunun 
kimyəvi tərkibi hansı maddələrdən iba-
rətdir? 
2. Katod və anod nədir? 
3. Elektroliz qanunu necə ifadə olunur? 
4. Elektroliz prosesini izah edin? 
 
 
Məsələnin təhlili 
Məsələnin aid 
olduğu mövzuya 
dair suallar 
1. Cərəyan şiddəti nəyə deyilir? Gərəyan şiddətinin vahidi nədir? 
2. Elektrolitik dissosiasiyanın mexanizmi nədən ibarətdir? 
3. Elektrolit nədir və onun elektrik keçiriciliyi metalların keçiriciliyindən nə ilə 
fərqlənir?                                                              
4. Elektroliz qanununun riyazi ifadəsi necə yazılır?                                
5. Elektrokimyəvi ekvivalentin BS-də vahidi nədir? 
 
Alt 
STANDARTLAR 
2.1.4. Maddələrin quruluş və xassələrinə aid məsələlər qurur və həll edir. 
 
 
Təlim 
NƏTİCƏLƏRİ 
 Mayelərin elektrik keçiriciliyinə dair məsələlər qurur və həll edir. 
 
 
DƏRSİN TİPİ 
İnduktiv 
 
 
İstifadə olunan 
İŞ FORMALARI 
Bütün siniflə iş, cütlərlə iş, fərdi iş 
 
 
İstifadə olunan 
ÜSULLAR 
Beyin həmləsi, araşdırma, təhlil,  təqdimat, tapşırıqvermə 
 
 
Fənlərarası 
İNTEQRASİYA 
Riy.1.1.3, Riy 1.2.2, Riy. 1.2.4, Riy.1.3.1, Riy. 2.2.1, Riy. 2.2.3,  
Riy. 3.1.5, Riy. 5.1.1, İnf. 3.2.4, Kim.1.3.1, Kim. 3.1.1. 
 
 
RESURS 
İş vərəqləri,  müşahidə vərəqələri, plakat, kompüter, proyektor, interaktiv 
lövhə (“MimioStudio” və ya “Promethean”) 


221 
 
Məsələnin həlli 
Elektroliz zamanı elektrodlar üzərində ayrılan maddənin kütləsi elektrolit-
dən keçən elektrik yükünün miqdarı ilə düz mütənasibdir. 
v
ə
ya
.
Burada 
 elektrod üzərində ayrılan maddənin kütləsi, 
 elektrolit-
dən keçən elektrik yükünün miqdarı, 
mütənasiblik  əmsalı olub 
maddənin elektrokimyəvi ekvivalentidir.  
 
Məsələ şərtinin yazılması və bir sistemə gətirilməsi 
Verilən və çevirmə: 
Vahidin hesablanması: 
 

1 A
 
t = 50 dəq=3000 san. 
m = 1,98 q=1,98
10
-3
 kq 
k = 0,33·10
-6
 kq/kl 
_______________________ 
I – ? 
 
Məsələnin həlli 
Elektrolizin hadisəsinin baş verdiyi cərəyan şiddəti hesablanır. 
 
,

,



 . 
Cavab: 2 A 
 
 
Ev tapşırığı: 
1. İş vərəqlərinin yoxlanılması zamanı aşkarlanan və qeyd edilən qüsurların düzəldilməsi. 
2. Məsələ 2-ni həll etmək. 
 
Qiymətləndirmə.  Aşağıdakı meyarlar əsasında təlim məqsədlərinə nail olmaq dərəcəsini 
müəyyən etmək olar.  
Meyar 

səviyyə 
II 
səviyyə 
III 
səviyyə 
IV 
səviyyə 
M
əs
əl
əh
əlle
tm
ə 
Mayelərin elektrik 
keçiriciliyinə dair 
məsələləri səhv  
qurur və həll edə 
bilmir. 
Mayelərin elektrik 
keçiriciliyinə dair 
məsələləri 
çətinliklə  qurur 
və müəllimin 
köməyi ilə həll 
edir. 
Mayelərin elektrik 
keçiriciliyinə dair 
məsələləri əsasən 
qurur və qismən 
həll edir. 
Mayelərin elektrik 
keçiriciliyinə dair 
məsələləri düzgün  
qurur və dəqiq 
həll edir. 
Dərsin sonunda iş vərəqləri yığılır və şagirdlərin portfoliosuna əlavə olunur. 


222 
 
TÖVSİYƏ OLUNAN MƏNBƏLƏR 
 
1.  Ümumi təhsilin fənn standartları. Bakı: “Mütərcim”, 2012.  
2.  Ümumtəhsil pilləsinin dövlət standartları və proqramları (kurikulumları). Bakı,  
2010. 
3.  Cenni l.Stil, Kurtis S.Meredit və Çarlz Templ. Tənqidi təfəkkürün inkişaf 
etdirilməsi üsulları. II kitab. Bakı, Açıq Cəmiyyət  İnstitutu – Yardım Fondu, 
Bakı, 1999.   
4.  Cenni l.Stil, Kurtis S.Meredit və Çarlz Templ. Birgə təlim. V kitab. Bakı, Açıq 
Cəmiyyət  İnstitutu – Yardım Fondu, Bakı, 2000.   
5.  Fəal təlim. Təlimatçılar və müəllimlər üçün vəsait. Azərbaycan Respublikası 
Təhsil Nazirliyi, Təhsilin İnkişafı Mərkəzi, Bakı, 2003. 
6.  Abdullayev S.Q. Elektrik və maqnetizm. Bakı,: “AM 965 MMC”, 2015, 384s. 
7.  Fizikadan multimedia. I–IV CD. Bakı: Bakınəşr,  2007. 
8.  Abdurazaqov R.R. Fizikadan multimedia. Metodik vəsait. Bakınəşr, 2007. 
9.  Abdurazaqov R.R., Məsimov N.M., Padarov X.İ. Fizika. II hissə. Bakı,: Elm və 
təhsil, 2011, 260 s. 
10.  Əlizadə  Ş.H. Fizikadan nümayiş eksperimenti: Bakı,: 3 saylı Bakı  mətbəəsi 
ASC, 2011. 222 s. 
11.  Eyvazov E.Ə., Qurbanov S.Ş., Fərəcov V.C. Yarımkeçiricilər fizikasına giriş. 
Bakı,: Çinar-çap, 2007, 393 s. 
12.  Murquzov M.İ. Atom fizikası. Bakı,: Elm və təhsil, 2011, 444 s. 
13.  Qocayev N. Ümumi fizika kursu. IV cild. Optika. Bakı, Çaşıoğlu, 2009, 624 s. 
14.  İnteraktiv təlim ensiklopediyası [mətn]. Мüəllimlər üçün tədris vəsaiti/ tərcümə 
və redaktə  K.R.Quliyeva. Müasir Təhsil və  Tədrisə Yardım Mərkəzi. Bakı, 
2010. 162 s. 
15.  Qəhrəmanov A. Ümumi orta təhsil səviyyəsinin yeni fənn kurikulumlarının 
tətbiqi üzrə təlim kursunun iştirakçılari üçün təlim materialı. Bakı, 2012. 
16.  Təhsil işçilərinin 2014-cü il sentyabr konfransları üçün tövsiyələr. Təhsil Prob-
lemləri İnstitutu. Bakı: Mütərcim, 2014. 
17.  Templ Ç., Meredit K., Stil C. Uşaqlar necə  dərk edir? İlkin prinsiplər. Açıq 
Cəmiyyət İnstitutu – Yardım Fondu. Bakı, 2000. 
18.  Templ Ç., Meredit K., Stil C. Tənqidi təfəkkürün gələcək inkişaf üsulları. Açıq 
Cəmiyyət İnstitutu – Yardım Fondu. Bakı, 2000. 
19.  Yeni təlim texnologiyaları  və müasir dərs. Dərs vəsaiti/ Azərbaycan Res-
publikası  Təhsil Problemləri  İnstitutu, Azərbaycan Müəllimlər  İnstitutu Min-
gəçevir filialı; tərt. A.H.Dəmirov; elmi red. N.R.Manafov. – Mingəçevir: Min-
gəçevir Poliqrafiya Müəssisəsi MMC, 2007, 124 s. 
20.  Yeni təhsil proqramlarının (kurikulumların) tətbiqi məsələləri. Təhsil Problem-
ləri İnstitutu. Bakı: Mütərcim, 2014. 
21.  Fizikadan nümayiş eksperimenti. 1 cild. Mexanika, istilik. Müəllimlər üçün 
vəsait. Bakı: Maarif, 1976, 361 s. 
22.  Fen ve Teknoloji. Ders Kitabı. 10-cu sınıf. Ankara, 2010. 


223 
 
23.  Fen ve Teknoloji. Ögretmen Kitabı. 8-ci sınıf. Ankara, 2010. 
24.  Gandhi, Jagdish. Education for Protection and Security: of the world's two 
billion children and generations yet to be born / J. Gandhi.  Luckhom: Global 
Classroom, Pvt. Ltd., 2010.  260 p.  ingilis dilində 
25.  Murquzov M.İ., Abdurazaqov R.R., Allahverdiyev A.M., Cəlilova S.X. Fizika. 
Testlər. 7-8-ci siniflər üçün. Bakı: Bakınəşr, 260 s. 
26.  Miclene T.H.Chi “Active Constructive Interactive: A Conceptual Framework 
for Differentiating Learning Activities” // Psychology in Education, Arizona 
State University Received 22 July, 2008; received in revised form 11 
November 2008; accepted 11 November, 2008. 
27.  Колеченко  А.К.  Энциклопедия  педагогических  технологий:  пособие  для 
преподавателей.   СПб.: Каро, 2009, 367с. 
28.  Кошелева Н.В. Краткий обзор некоторых инновационных педагогических 
технологий  в  свете  создания  адаптивной  школы: [разноуровневое  и  мо-
дульное  обучение  физике]/Н.В.Кошелева//Физика  в  школе. 2008. №1, 
c.14-17. 
29.  Перышкин А.В. Физика 8. Учебник. М.: Дрофа, 2013, 192 с. 
30.  Минькова Р.Д., Иванов А.И. Физика 8. Учебник. М.: АСТ, 2014, 239 с. 
31.  Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т.: [в учеб-
но методическом пособии  нового поколения представлены около 500 тех-
нологий  обучения,  воспитания  и  педагогические  технологии  на  основе 
применения соврем. информац. средств] / Г.К. Селевко:  М.: НИИ школь-
ных технологий, 2006. 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных тех-
нологий). 
32.  Саан A. Веселые  эксперименты  для  детей.  Физика.  Санкт-Петербург: 
Питер, 2012, 56 с. 
33.  Храмов Ю.А. Физики. Биографический справочник.М.: Наука,1983.400 с. 
34.  Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981. 
35.  www.kurikulum.az/index.../kurikulumlar/.../pill. 
36.  www.kurikulum.az/.../kurikulumTam/fizika.pdf 
37.  http://www.uchportal.ru/load/ 
38.  http://www.deklaraciisqe.altervista.org/.../fizika...ass.html 
39.  https://www.youtube.com/watch?v=fpohWDwo3Do,  
40.  https://www.youtube.com/watch?v=1urbM5IUlcE 
41.  http://school collection.edu.ru/catalog/rubr/a127a253 6d4f 431c 9d9e ce 1f86 
260 293 / 78872/?interface=pupil 
 
 
 


224 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fizika – 9 
Ümumtəhsil məktəblərinin 9-cu sinfi üçün 
“Fizika” fənni üzrə müəllim üçün metodik vəsait  
 
 
Tərtibçi heyət: 
 
Müəlliflər:  
Mirzəli İsmayıl oğlu Murquzov 
Rasim Rəşid oğlu Abdurazaqov 
Rövşən Mirzə oğlu Əliyev 
Dilbər Zirək qızı Əliyeva 
Habil Laçın oğlu Bayramlı 
 
Dil redaktoru  
K.Cəfərli  
Nəşriyyat redaktoru  
K.Abbasova 
Texniki redaktoru  
Z.İsayev 
Dizayneri 
P.Məmmədov  
Korrektoru  
A.Məsimov 
 
 
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyinin 
03.06.2016-cı il tarixli 369 №-li 
əmri ilə təsdiq olunmuşdur. 
 
© Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi – 2016 
 
 
Kağız formatı: 70 x 100
1
/
16
.  
Səhifə sayı 224. Fiziki çap vərəqi: 14.  
Tirajı: 7000. Pulsuz. 
 
“Şərq-Qərb” ASC-nin mətbəəsində çap edilmişdir. 
 
 

Yüklə 3,69 Kb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   93




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə