MüƏllimlərin peşƏkar inkişafi milli məRKƏzi güRCÜstan
Yüklə 3,58 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- İnklüziv təhsil prinsiplərinin biliyi və dərs prosesində istifadəsi
103 Şagirdin davranışı A1s_1 Şagirdlərin öz nəzərlərini ifadə edirlər, bunu da mütləq əsaslandırılmış müzakirə müşaiyət edir A1s_2 Şagirdlərə məzəmmət lazım deyil A1s_3 Şagird sinif yoldaşına bildirir ki, sözsüz diqqəti tələb edən müəllimə baxsın A1s_4 Şagirdlər həm bir-birinə, eləcə də müəllimə qarşı hörmət və qayğıkeş münasibət ifadə edirlər A1s_5 Şagirdlər dərsdə nə edəcəklərini bilirlər A1s_6 Anlaşılmazlıq halında şagirdlər münaqişənin həlli yollarından istifadə edirlər A1a_ t_1 Öz-özü- nüzü refleksiya-1 Buna nail olmaq üçün nəyi etdiklərinizə dair şəxsi təcrübənizdən nümunələr/sübutlar gətirin A1a_ t_2 Öz-özü- nüzü refleksiya-2 Formalaşdırın ki,bu istiqamətdə sizin təcrübənizin yaxşılaşdırılması necə mümkündür 104 1 2 3 4 0 A Dərs prosesi, dərs mühiti A1b Şagirdlərin tolerantlıq hissinin həvəsləndi- rilməsi, şagirdlərin hüquq bərabərliyinin təminatı – 15 bənd A1b.1 Şagirdin dini inamını, onun mədəni xüsusi- yyətlərini bilirəm və hörmətlə yanaşıram ki, şagirdlərin arasında birlik və həmrəylik hissinin formalaşmasına, sinif otağında əməkdaşlıq mühitinin yaradılmasına dəstək verim A1b.2 Fəallıqlar planlaşdırıram və onların vasitəsilə etnik və başqa əlamətlə fərqlənən şagirdlər bir-birini daha yaxşı tanıya və ünsiyyət qura biləcəklər A1b.3 Şagirdlərin şəxsi, mədəni, sosial, etnik və dini müxtəlifliyindən dərs resursu kimi istifadə edirəm A1b.4 Şagirdlərə öyrədirəm ki, insanların fərqli nəzərləri, yanaşmaları və ideyalarının olduğunu başa düşsünlər A1b.5 Şagirdlər arasında müxtəlif mühitdə səmərəli kommunikasiyanın, mediasiyanın, əməkdaşlığın və münaqişələrin həlli bacarıqlarını inkişaf etdirirəm A1b.6 Hər bir şagirdə öz imkanlarını maksimal şəkildə nümayiş etdirməyə dəstək verirəm A1b.7 Diqqətimin və xoş əhvalımın bütün şagirdlərə eyni şəkildə bölüşdürülməsinə, obyektiv olmağa çalışıram A1b.8 Şagirdlərin məni tərəfdaş kimi qəbul etmələrinə çalışıram A1b.9 Şagirdlərə stimul verirəm ki, dərs məqsədlərini birlikdə formalaşdıraq, onların birlikdə iştirakına və məsuliyyət hissinin artırılmasına dəstək verirəm A1b.10 Prososial davranışları həvəsləndirirəm (başqa- sına yardım, qayğı) A1b.11 Şagirdlər arasında etimadın oyanmasına dəstək verməyə çalışıram ki, onlar özlərini sərbəst hiss etsinlər, səhv buraxmaqdan qorx- masınlar, öz səhvləri üzərində öyrənsinlər və bir-birinin nailiyyətinə sevinsinlər A1b.12 İnklüziv təhsil prinsiplərinin biliyi və dərs prosesində istifadəsi A1b.13 Mütəxəssislə birlikdə xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdin fərdi tədris planı A1b.14 Xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdlə birlikdə fərdi tədris planına əsasən işləyirəm Şərh I. DƏRS PROSESININ IDARƏETMƏSI 105 1 2 3 4 0 Şagirdlərin davranışı A1s_1 Şagirdlər öz nəzərlərini ifadə edirlər və bunu da mütləq əsaslandırılmış müzakirə müşaiyət edir A1s_2 Şagirdlər xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdə xüsusi diqqət vermirlər, ona adi yanaşırlar A1s_3 Şagirdlərə məzəmmət lazım deyil A1s_4 Şagird sinif yoldaşına bildirir ki, sözsüz diqqəti tələb edən müəllimə baxsın A1s_5 Şagirdlər həm bir-birinə, eləcə də müəllimə qa- rşı hörmət və qayğıkeş münasibət ifadə edirlər A1s_6 Şagirdlər dərsdə nə edəcəklərini bilirlər A1s_7 Anlaşılmazlıq halında şagirdlər münaqişənin həlli yollarından istifadə edirlər Şərh I. DƏRS PROSESININ IDARƏETMƏSI A1b.15 Fərdi məqsədlərin və Milli tədris planının nəzərə alınması ilə xüsusi təhsilə ehtiyacı olan şagirdin təlim tərəqqisini qiymətləndirirəm və qiymətləndirmənin müvafiq strategiyalarını seçirəm A1b_ t_1 Öz- özünü refleksiya-1 Buna nail olmaq üçün təcrübənizdən nümunələr/sübutlar gətirin A1b_ t_2Öz- özünü refleksiya-2 Bu istiqamətdə təcrübənizin yax- şılaşdırılmasının necə mümkün olduğunu formalaşdırın 106 1 2 3 4 0 A Dərs prosesi, dərs mühiti A2 Sinfin idarəetməsi (davranış qaydalarının müdafiəsi): 5 bənd “Dərs prosesinin idarəetməsi” şagirdlər üçün planlaşdırılmış fəallıqlarının müvafiq qayda- ları ilə tanışlıqdan, onlarla birlikdə davranış qaydalarının işlənib-hazırlanmasından və monitorinqdən ibarətdir Planlaşdırılmış fəallıqlarının müvafiq qayda- ları ilə tanışlıq və müdafiə A2.1 Şagirdlərlə birlikdə sinifdə davranış qaydalarını işləyib-hazırlayıram A2.2 Şagirdlər davranış qaydalarının pozulması üçün sanksiyaların işlənib hazırlanmasında iştirak edirlər. A2.3 Dərsdə istənilən davranışın təsdiqlənməsi strategiyalarından istifadə edirəm ki, şagirdlərin öz-özünü tənzimləyən davranışını təmin edim. A2.4 Şagirdlərin çətin fəallıqlarına cəlb olunması məqsədilə yaxşı yazılmış və aydın şəkildə formalaşdırılmış təlimatlardan istifadə edirəm A2.5 Şagirdlərə bu və ya digər tapşırığın yerinə yetirilməsi haqqında aydın göstərişlər verirəm (məs., verbal, vizual, fiziki nümayiş yolu ilə) A2t_1 Öz-özü- nürefleksiya-1 Təcrübədən irəli gələrək, nümunələr/ sübutlar gətirin ki, buna nail olmaq üçün nə edirsiniz A2t_2 Öz-özü- nürefleksiya -2 Bu istiqamətdə təcrübənizin necə yaxşılaşdırılmasını formalaşdırın TƏSVIR Şagirdin davranışı A2s_1 Şagirdlər vaxtdan düşüncəli şəkildə istifadə edirlər A2s_2 Şagirdlər planlaşdırılmış fəallıqların müvafiq qaydalarını yaxşı bilirlər və onlara əməl edirlər A2s_3 Şagirdlərin özləri davranış qaydalarına əməl edilməsinə qayğı göstərirlər A2s_4 Şagirdlər bir dərs fəallığından ikinciyə keçid zamanı vaxt itirmirlər. A2s_5 Şagirdlər öz üzərlərinə sinfin idarəetmə təşəbbüsünü götürürlər, çqnki sinifdə mövcud vəziyyət üzərində məsuliyyətlə bölüşürlər A2s_6 Şagirdlərin kiçik qruplarda rolları bölün- müşdür; bir-birini dinləyir, fərqli fikirləri müqayisə edirlər və s. A2s_7 Şagirdlər sinfin təşkilinin hər hansı bir for- masının spesifikasını/qaydalarını yaxşı bilirlər Şərh I. DƏRS PROSESININ IDARƏETMƏSI Yüklə 3,58 Kb. Dostları ilə paylaş:
|