Notiqlik o'qituvchisi

Tayanch so‘zlar: o‘qituvchining notiqlik san’ati, pedagogik muloqot, pedagogik faoliyati, o‘qituvchining kasbiy yetukligi, o‘qituvchi notiqlik san’atini shakllantirish shartlari.

Kalit so'zlar: o'qituvchining notiqlik san'ati, pedagogik muloqot, pedagog o`qituvchining kasbiy faoliyati, kasbiy yetukligi, o`qituvchining notiqlik san`atini

shakllantirish shartlari.

Har qanday ta'lim tashkilotidagi pedagogik jarayon o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'sirida, ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri, kamroq masofadan turib, Internetdan foydalangan holda amalga oshiriladi. Har holda, o'zaro

ta'sirning asosiy vositasi o'qituvchining nutqi: og'zaki yoki yozma. O'qituvchi va talaba o'rtasidagi masofaviy o'zaro ta'sir hali ham muloqotning, to'g'ridan-to'g'ri nutqning asosiy usuli emas: suhbat, ma'ruza,

so'rov va boshqalar pedagogik o'zaro ta'sirning asosiy mexanizmi bo'lib qolmoqda, ularning samaradorligi, boshqa narsalar qatori, notiqlik mahoratiga bog'liq. O`qituvchining notiqlik mahorati kasbiy yetuklik

b elgilaridandir; qiziqish, ma'lumotni tushunish, e'tibor, topshiriqlarni bajarish va darsga kelish istagi bunga bog'liq [4]. Yangi federal davlat ta'lim standartida o'qituvchining kasbiy kompetentsiyalari "ritorika tamoyillariga muvofiq notiqlik san'atining mahorati" deb ataladi. Shunday qilib, o'qituvchining notiqlik san'ati uning kasbiy tayyorgarligi natijalaridan

biri va ta'lim tizimidagi natija va jarayonning sifatini belgilaydigan pedagogik faoliyatning asosiy tarkibiy qismi bo'lgan samarali pedagogik

hamkorlikning sharti bo'lishi kerak.

© Poletaeva N. M., Rodina E. A., 2017

Machine Translated by Google

nomidagi Rossiya davlat pedagogika universitetining olim-o‘qituvchilari A.I. Gertsen ta'lim muassasalaridagi pedagogik muloqotning ishbilarmonlik

va "professional ravishda ^foydalanishpedagogik aloqani muddattaklif qiladi", xususiyatini bu "o'qituvchi ta'kidlaydi va

talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimi, uning mazmuni ma'lumot almashish, shaxsning bilimlari va boshqalar" deb tushuniladi. tarbiyaviy

ta’sirni ta’minlash” [2, b. 84]. Pedagogik muloqot uchta asosiy funktsiyani bajaradi: kommunikativ (axborot almashish), pertseptiv (odamlar tomonidan bir-birini idrok etish va bilish) va interaktiv (qo'shma faoliyatni tashkil

etish va amalga oshirish) [2]. O'qituvchining notiqlik san'ati samarali professional pedagogik muloqotga tayyorligi, yuqoridagi barcha funktsiyalarni

loyihalash va amalga oshirish istagi bilan bog'liq.

O'qituvchi auditoriyaga, sinfga, guruhga va hokazolarga kiradi va o'z o'quvchilari, tinglovchilari, tinglovchilari bilan salomlashadi. Bir holatda, o'rganish, vazifalarni bajarish istagi, qiziqish mavjud; ikkinchisida norozilik

paydo bo'ladi, o'qituvchi bilan muloqot qilishdan qochish yoki undan ham

yomoni, unga zarar etkazish istagi paydo bo'ladi [7]. Nega o'qituvchilarga

nisbatan boshqacha munosabat bor? Buning sabablaridan biri o'qituvchilar

ko'rsatadigan turli xil notiqlikdir. O'qituvchining nutqi quyidagilarni o'z ichiga

oladi:

1) ma'lumotni uzatishga tayyorlik: • so'zlashish uslubi - "qog'ozda", vaqti-vaqti bilan ma'lumot manbasiga murojaat

qilish yoki "bulbul kabi", barcha ma'lumotlarni boshingizda saqlash; inson taqdim etilgan ma'lumotlarga qanchalik yaxshi egalik qilsa, nima haqida gapirayotganini tushunsa, u shunchalik yaxshi tinglanadi va eslab qoladi;

• 
  ma'lumot esda qoladi, agar u hissiy belgiga ega bo'lsa, ijobiy va salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Hech qanday his-tuyg'ularni keltirib
  

chiqarmaydigan monoton, oddiy taqdimot trans holatiga olib keladi. Ushbu

texnikadan foydalanib, bir xil va qiziq bo'lmagan nutqdan so'ng, aniq,

qisqacha, belgilangan ovozda berilgan ma'lumotlarni eslab qolishingiz mumkin; bunday ma'lumotlar yaxshi xotirada qoladi.

• 
  p iktogrammalardan foydalangan holda, rang, shrift va boshqalar bilan ajratib ko'rsatilgan jadvallar, diagrammalar, rasmlarda taqdim etilgan yodlangan tuzilgan ma'lumotlar; kontseptual kodga ega bo'lgan ma'lumotlar, shuningdek, dunyoning zamonaviy ilmiy rasmining kontseptual matritsasi bilan bog'lanishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar. 2) pertseptiv tayyorlik: • o‘qituvchining vazifasiga muvofiq kiyinish qobiliyati - kiyimdagi sport va kechki uslublar
  

elementlarini istisno qilgan holda, qat'iy, toza, ozoda, ortiqcha aksessuarlarsiz, nafis;

Machine Translated by Google

• 
  nutqning o'rtacha tezligiga rioya qilish, bu juda tez va juda sekin bo'lmasligi kerak, ikkala variant ham bezovta qiladi; • nutq tembriga ega bo'lish (yuqori notalar nafaqat eslab qolinmaydi, balki asabiy
  

zo'riqishlarga ham sabab bo'lishi mumkin; past tembr ijobiyroq qabul qilinadi). Ammo butun darsni bir xil past tonlarda qurish ham mumkin emas, shuning uchun nutq tembrini o'zgartirish, muhim ma'lumotlarni ovozingiz bilan ajratib ko'rsatish, past va oddiy tembrni almashtirish kerak,

qisqa vaqt ichida yuqori notalardan foydalanish mumkin. ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish;

• 
  jim pauza qilish qobiliyati - buning yordamida siz tinglovchilarni boshqarishingiz mumkin: muhim ma'lumotlarni ajratib ko'rsatish, fikr bildirish, o'ylash yoki savolga javob berish imkoniyatini berish va h.k.;
  

kuchli pauza tirnash xususiyati keltirib chiqaradi, ish faoliyatini pasaytiradi;

• 
  tanaga egalik qilish - duruÿ, harakat diapazoni, imo-ishoralar taqdim etilgan ma'lumotni o'zlashtirishga hissa qo'shishi yoki chalg'itishi, bezovta qilishi, jinsiy tuyg'ularni keltirib chiqarishi mumkin; ma'lumotlarning
  

monolitik, harakatsiz taqdimoti bostiradi, kognitiv qiziqishni pasaytiradi va

ortiqcha harakatlar konsentratsiyaga xalaqit beradi, chalg'itadi. Obsesif ravishda takrorlanadigan harakatlar, o'quvchilar bilan ortiqcha teginish

aloqalari salbiy qabul qilinadi; kutilmagan harakat e'tiborni jalb qilish,

nutqni ifodalash uchun ishlatilishi mumkin, lekin ular juda kam bo'lishi kerak, aks holda istalgan effektga erishilmaydi. Ba'zi o'qituvchilar

kutilmagan holatni qo'llashadi - cho'kkalab o'tirish, stulga chiqish yoki parda orqasiga yashirinish, bularning barchasi faqat bitta qo'llash orqali

kerakli effekt beradi;

• 
  a uditoriyadan doimiy fikr-mulohazalarni amalga oshirish - pozitsiyalarni, mulohazalarni, qarashlarni, imo-ishoralarni doimiy ravishda skanerlash va hisobga olish; shuning uchun o'qituvchining nigohi shiftga yoki derazaga, polga yoki devorga qaratilmasligi kerak, balki bolalarga qaratilgan bo'lishi kerak, gorizontal ravishda bir o'quvchidan ikkinchisiga
  

o'tadi, bir odamda 20 soniyadan ko'proq vaqt o'tmasin; tinglovchiga

qaratilgan juda do'stona ko'rinish bilan ham, 20 soniyadan keyin zo'riqish,

xijolat, qolganlarida esa begonalashish hissi paydo bo'ladi;

• 
  hazil tuyg'usi o'qituvchi nutqining zaruriy tarkibiy qismi bo'lib, uni yuqori sinf o'quvchilari va iqtidorli bolalar ayniqsa qadrlashadi. Taqdimotga mavzuni ochib beradigan latifani yoki hazilni kiritishingiz mumkin, o'zingiz
  

ustidan kulishingiz mumkin (kamdan-kam va ehtiyotkorlik bilan), ish muhitini, intizomni tiklash uchun kerak bo'lgandagina tinglovchilarga hazil

qilishingiz mumkin. O‘qituvchining o‘zi mashhur hazil-mutoyibachilar

singari hazil va latifalar ustidan kulmagani ma’qul, tinglovchilarda histuyg‘ularni uyg‘otish muhimroq;

Machine Translated by Google

O'qituvchining notiqligi pedagogik o'zaro ta'sirni modellashtirish va amalga oshirishga matritsa-situatsion yondashuvni o'z ichiga oladi: matritsali yondashuv pedagogik faoliyatning har bir komponenti va funktsiyasining ideal qiyofasini hisobga olishga imkon beradi, situatsion

yondashuv - amalga oshirishni o'zgartirishga imkon beradi. sharoitga

qarab rejalashtirilgan loyiha. Ideal holda, har bir o'qituvchi o'quvchilar

bilan muloqot qilishni xohlaydi va qila oladi, muloqot jarayonidan

zavqlanadi, o'zgaruvchan pedagogik o'zaro ta'sirning maqsadi va rejasini aniq qura oladi, ma'lumotni taqdim etish va talabalar faoliyatini tashkil etishning barcha usullarini biladi, qiziqish uyg'otishi va doimiy adekvat fikrmulohazalarini ta'minlashi mumkin. , natijalarga erishish.GEFga kiritilgan.

N otiqlik ta'limning barcha bosqichlarida shakllanadi: maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchilari sahna ko'rinishlarida, mashg'ulotlarda, bayramlarda kichik tomoshalar bilan qatnashadilar; maktab o'quvchilari hisobotlar, xabarlar tayyorlaydilar, o'qituvchi sifatida ishlaydilar va teatrlashtirilgan tomoshalarda qatnashadilar. Pedagogika fakultetlari talabalari uchun fakultetlararo “O‘qituvchi notiqlik san’ati” fakultetlararo

tanlov kursi talab qilinadi, unda turli fan va yo‘nalishlar bo‘yicha bo‘lajak

o‘qituvchilar o‘zlarining kasbiy pedagogik faoliyat bilan bog‘liq holda notiqlik mahoratini oshirishlari mumkin. Yosh o'qituvchilar uchun stajirovka

dasturlari tarkibida notiqlik san'atini yaxshilash uchun modul kerak, chunki

ta'lim tizimida uch yildan kamroq vaqt davomida ishlaydiganlarning

aksariyati bu masalada qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ushbu modul qisqartirilgan shaklda va barcha o'qituvchilar uchun kasbiy qayta tayyorlash va malaka oshirish dasturlari mazmunida bo'lishi mumkin -

o'qituvchilar, o'qituvchilar, rahbarlar.

Sankt-Peterburgdagi maktabgacha ta'lim tashkilotlari negizida o'tkazilgan eksperiment ma'lumotlarini tahlil qilish quyidagi bog'liqliklar mavjudligini ko'rsatdi:

1. Kommunikativ tayyorgarlik, shu jumladan notiqlik, talabalar tomonidan ECE dasturini o'zlashtirish darajasidan (korrelyatsiya koeffitsienti R = 0,75), maktab ta'limining holatiga moslashish tezligi va

maktabni o'zlashtirish sifati. ta'limning boshlang'ich bosqichida o'quv

dasturi (korrelyatsiya koeffitsienti R = - 0,71).

Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik o'zaro hamkorlikning samaradorligi darajasi maktabgacha ta'lim muassasasidagi ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari harakatlarini muvofiqlashtirish darajasiga

bog'liq bo'lib, bu notiqlik nutqini o'zlashtirish darajasiga bevosita bog'liqdir. Salomatlik holati, ta'lim tashkilotidagi qulay psixologik mikroiqlim, korporativ madaniyat, "emotsional ijobiy tikuvchi" tipidagi shaxslararo munosabatlar.