Önceden özenle düzenlenmiş sorularla karşısındakinin zihninde saklı olan doğruları açığa çıkarma, böylelikle ona gerçeği buldurma temeline dayanan yöntemdir

Önceden özenle düzenlenmiş sorularla karşısındakinin zihninde saklı olan doğruları açığa çıkarma, böylelikle ona gerçeği buldurma temeline dayanan yöntemdir.

• Önceden özenle düzenlenmiş sorularla karşısındakinin zihninde saklı olan doğruları açığa çıkarma, böylelikle ona gerçeği buldurma temeline dayanan yöntemdir.

Bu yöntem bir tümevarım yöntemidir. Bu yöntemde daima kolaydan zora, özelden genele, tekilden tümele, olaylardan sonuca giderek gerçeğe ulaşılır. Sokratik yöntemde amaç; kendisi, hiç bir şey bilmiyormuş gibi görünerek, karşısındakini konuşturarak ustalıkla gerçeği buldurmaktır.

• Bu yöntem bir tümevarım yöntemidir. Bu yöntemde daima kolaydan zora, özelden genele, tekilden tümele, olaylardan sonuca giderek gerçeğe ulaşılır. Sokratik yöntemde amaç; kendisi, hiç bir şey bilmiyormuş gibi görünerek, karşısındakini konuşturarak ustalıkla gerçeği buldurmaktır.

1)Karşısındaki kişiye sorular sorarak onun neyi bilip neyi bilmediğini araştırır.

• 1)Karşısındaki kişiye sorular sorarak onun neyi bilip neyi bilmediğini araştırır.

• 2) İroni yani alay eder.

• 3) Fikir doğrulatmaya başlar.

Genellikle konuşmanın başında soru sorardı.

• Genellikle konuşmanın başında soru sorardı.

• Böylece hiçbir şey bilmiyormuş gibi yapardı.

Konuşma sırasında genellikle karşısındaki kişinin kendi düşünce biçimindeki zayıflıkları görmesini sağlardı. Sonunda konuştuğu kişinin bir köşeye sıkıştığı ve neyin doğru neyin yanlış olduğunu kendine itiraf etmek zorunda kaldığı olurdu. Sokrates hiçbir şey bilmiyormuş gibi yaparak, insanları mantığını kullanmaya zorlardı. Cahili “oynardı”- ya da olduğundan daha aptalmış gibi görünürdü. Buna Sokrates İronisi denir.

• Konuşma sırasında genellikle karşısındaki kişinin kendi düşünce biçimindeki zayıflıkları görmesini sağlardı. Sonunda konuştuğu kişinin bir köşeye sıkıştığı ve neyin doğru neyin yanlış olduğunu kendine itiraf etmek zorunda kaldığı olurdu. Sokrates hiçbir şey bilmiyormuş gibi yaparak, insanları mantığını kullanmaya zorlardı. Cahili “oynardı”- ya da olduğundan daha aptalmış gibi görünürdü. Buna Sokrates İronisi denir.

Karşısındakinin savunmasını yıktıktan sonra kendi fikirlerini karşı tarafa aktarmaya başlar

• Karşısındakinin savunmasını yıktıktan sonra kendi fikirlerini karşı tarafa aktarmaya başlar

 Öğretmenin soracağı soruyu kafasında şekillendirmesi,

•  Öğretmenin soracağı soruyu kafasında şekillendirmesi,

•  Sorunun sorulması,

•  Yanıt gelene kadar 3-5 saniye beklenmesi,

• Öğrencilerden birine söz verilmesi,

• Yanıtların değerlendirilmesi 

Öğrencinin derse katılımını artırır.

• Öğrencinin derse katılımını artırır.

• Öğrencinin kendini ifade gücünü artırır.

• Öğrenciyi sosyalleştirir.

• Öğrenci sınıfta aynı soruya verilen farklı cevaplar sayesinde empatik düşünme becerisi kazanır.

• Öğrencinin kendi kendini değerlendirmesini sağlar.

Öğrenci her an kendisine de soru sorulabileceğini bilerek anlatılanlara dikkat eder.

• Öğrenci her an kendisine de soru sorulabileceğini bilerek anlatılanlara dikkat eder.

• Sorulan sorular öğrenciyi düşünmeye sevk eder.

• Öğretmenin öğrencileri değerlendirmesini kolaylaştırır.

Çok fazla soru sormak öğrencilerde bıkkınlık uyandırabilir.

• Çok fazla soru sormak öğrencilerde bıkkınlık uyandırabilir.

• Kendisine sorulan sorulara sürekli olarak yanlış cevaplar veren öğrenci zamanla kendine olan güven duygusunu kaybeder.

• Ya da yeterli soru sorulmayan öğrenciler derste pasif kalır.

Eğer öğretmen sorduğu sorulara sürekli olarak yanlış cevaplar alıyorsa bu durum öğretmende güven kaybına neden olur.

• Eğer öğretmen sorduğu sorulara sürekli olarak yanlış cevaplar alıyorsa bu durum öğretmende güven kaybına neden olur.

• Anlaşılması güç sorular öğrencilerin düşünme becerilerini zayıflatır.

• Sorulan sorular birbiriyle alakasız konuları içeriyorsa derse olan ilgi azalır ve bu da dersin kaynamasına neden olur.

Sorular açık ve net olmalıdır.

• Sorular açık ve net olmalıdır.

• Öğretmen gerektiğinde sorularla öğrencilerin dikkatini derse çekebilmelidir.

• Öğretmen öğrencileri rencide edici sözler kullanmamalı aksine motive edici sözcüklerle öğrencileri yüreklendirmelidir.

Sorular öğrencilerin zihinsel ve ruhsal gelişimlerine uygun olmalıdır.

• Sorular öğrencilerin zihinsel ve ruhsal gelişimlerine uygun olmalıdır.

• Öğretmen sorduğu sorulara hemen cevap beklememeli öğrencilere düşünmeleri için zaman vermelidir.

http://sokratsemineri.blogcu.com/sokrat-semineri_16127401.html

• http://sokratsemineri.blogcu.com/sokrat-semineri_16127401.html

• www.felsefeseminerleri.com/bilgelikhikayeleri.html

• ercansurun.googlepages.com/sosyolojideyontemvearastirmateknikle.ppt

• http://www.mehmetzekiaydin.com/

• www..bilgilik.com/felsefe/filozoflar/sokrat-sokrates.html