O`zbеkistоn respublikasi оliy vа o`rtа mахsus tа`lim vаzirligi nаmаngаn dаvlаt univеrsitеti

PEDAGOGIKA FAN SIFATIDA. PEDAGOGIK-TADQIQOT METODLARI.

Reja:

1.Pеdagogika fani haqida umumiy tushuncha.

2. Pеdagogika fani prеdmеti, maqsadi va vazifalari.

3.Pedagogika ijtimoiy fan sifatida. Uning asosiy kategoriyalari va

tushunchalari (tarbiya, o'qitish, ma'lumot).

4.Pedagogika fanining metodologik asoslari.

5. Pedagogika fanining tarmoqlari. Fanlar tizimida pedagogika-

   
   ning o'rni va'ahamiyati.
   

6 .Pedagogikaning ilmiy-tadqiqot metodlari.

Mavzuning maqsadi:

Pedagogika fanining maqsad va vazifalari, kategoriyalari, meto­dologik asoslari, tarmoqlari va uning ilmiy-tadqiqot metodlari haqida ma'lumot berish hamda pedagogika faniga qiziqishni uyg'otish.

Mavzuning vazifalari:

Pedagogika fanining ijtimoiy ahamiyati, maqsadini yoritish; pedagogika fanining metodologik asoslarini ko'rsatish; pedagogika fanining va boshqa fanlar bilan aloqalarini asoslash; pedagogika fanining ilmiy-tadqiqot metodlarining vazifalarini belgilash va hokazo.

Tayanch ibora va atamalar: pedagogika, tarbiya, ta'lim, ma'rifat, ma'naviyat, madaniyat, ta'limning milliy modeli, ma'lumot berish, o'qitish, bilim, pedagogikaning asosiy funksiyasi, didaktika, xususiy didaktika, pedagogika tarixi, pedagogika nazariyasi, maktabshunos-lik, oila pedagogikasi, maktab ta'limi pedagogikasi, umumiy pedago­gika, maxsus pedagogika, oliy ta'lim pedagogikasi, xususiy pedagogi­ka, defektologiya, qiyosiy pedagogika, milliy pedagogika.

1. Pedagogika ijtimoiy fan sifatida. Uning asosiy kategoriyalari va tushunchalari (tarbiya, o'qitish, ma'lumot)

Pedagogika — tarbiyaning umumiy qonuniyatlari haqidagi fan-dir. Pedagogika — yunoncha, pais — bola, agogos — yetaklash - bola yetaklovchi ma'nosini anglatadi. Insonlarning ma'rifiy va ma'naviy barkamollikka munosabatlarining o'zgarib borishi natijasida pedago­gika (bolani to'g'ri hayotga boshlash san'ati) fani xalq orasida o'z rnavqeyiga ega bo'ldi. Shu tariqa insonni tarbiyalovchi fan sifatida pedagogika dunyoviy fanlar tizimi qatoridan alohida o'rin egalladi. Uning bosh muammosi tarbiyadir.

Inson tarbiyasi haqidagi fikrlar, g'oyalar, qarashlar, qoidalar, qonunlar dastlab qissalarda, pandnomalarda, qadriyatnomalarda, yozma yodgorliklarda, xalq og'zaki ijodida, ilohiy va muqaddas kitoblar-da asoslab berilgan bo'lsa, keyinchalik mustaqil fan tarzida o'z mav-qeyini mustahkamladi. Pedagogika fani ta'rifiari to'g'risida har xil qarashlar mavjud. «Pedagogika - tarbiya haqidagi ta'limot, tarbiyalash san'ati, tar­biya insonni shakllantirishga qaratilgan muayyan tizimli faoliyat ham-da ta'lim-tarbiyaning mazmuni, shakli va metodlari haqidagi fan. Pedagogika tarbiya va ta'lim sohasiga tegishii bilimlar yig'indisi»; Unda yosh avlodni va kattalarni tarbiyalash haqida bahs yotadi. Ta'riflarni umumlashtirib, pedagogika tushunchasini quyidagicha ifodalash mumkin (2.1.1-shaklga qarang).

1.«Tarbiya - shaxsda muayyan jismoniy, ruhiy, axloqiy, ma'naviy sifatlarni shakllantirishga qaratilgan amaliy pedagogik jarayon; inson-ning jamiyatda yashashi uchun zarur boigan xususiyatlarga ega bo'lishini ta'minlash yo'lida ko'riladigan chora-tadbirlar yig'indisi».

2.1.1-shakl. «Pedagogika»da ta'lim-tarbiya va ma'lumot hosil qilinishi.

Demak, tarbiya - ijtimoiy hodisa bo'lib, insonning shaxs bo'lib shakllanishini ta'minlaydigan eng qadimiy va abadiy ma'naviy qadri-yatdir. Tarbiya insoniyat bilan birga paydo bo'lib, usiz alohida odam ham, kishilik jamiyati ham faoliyat ko'rsata olmaydi. Chunki, tarbiya inson va jamiyatning mavjudligini ta'minlaydigan qadriyat bo'lib, u avloddan avlodga o'tib boraveradi. Tarbiya yordamida inson shaxsining ma'naviy jihatlarini qaror toptirish ko'zda tutiladi. Dunyoqarash, e'tiqod, ezgulik, go'zallik, yaxshilik, adolatga nisbatan qarash va ko'nikmalarning shaxs sifatiga aylantirilishi tarbiya yordamida amalga oshiriladi.

2. Ta'lim — ta'lim oluvchiga maxsus tayyorlangan mutaxassis-lar yordamida bilim berish va ulardagi ko'nikma hamda malakalarni shakllantirishdagi ikki yoqlama (ya'ni, o'qituvchi va o'quvchi fao-liyati) jarayon bo'lib, u kishini shaxs sifatida hayotga va mehnatga ongli ravishda tayyorlash vositasi.

2.1. «Ta'limning milliy modeli — O'zbekiston Respublikasida ta'lim tizimini yangilangan sog'lom pedagogik tafakkur asosida tub-dan isloh qilish, ta'lim-tarbiya muassasalarida tayyorlanadigan kadr-larni intellektual, ma'naviy va axloqiy saviyasiga ko'ra rivojlangan mamlakatlardagi darajaga yetkazish bo'yicha belgilangan nazariy-metodologik, amaliy pedagogik yondashuvlar majmuyi.

3. Ma'lumot berish —bu o'rganilayotgan obyekt (ta'lim-tarbiya jarayoni, ta'lim-tarbiya oluvchi va h.k.)ning muhim xususiyatla-ri va xossalari haqidagi ma'lumotlarni ifodalash jarayoni bo'lib, unda obyekt to'g'risida sonli va sifatli ma'lumotlar aks ettirilgan bo'ladi. Ma'lumot berish - bunda nafaqat o'qitish, balki o'ziga mustaqil bilim olish, ommaviy axborotlar ta'sirida bo'lish bilan birga, inson-ning ilmiy tizimni egallashi, ilmiy dunyoqarashni shakllantirish ko'zda tutiladi. Ma'lumot — ta'lim-tarbiya natijasida olingan va tizimlashtirilgan bilim, hosil qilingan ko'nikma va malakalar hamda tarkib topgan dun-yoqarashlar majmuyi. Bilimlar - odamlarnlarning ijtimoiy-tarixiy amaliyot jarayonida to'plangan va umumlashgan tajribasi.

Buyuk davlat arbobi va ilm-fan homiysi, olim va o'z davri ta'lim tizimining bosh islohotchisi, ma'rifatparvar inson, dunyoda birinchi hisoblash markazining tashkilotchisi Mirzo Ulug'bekning hayoti va faoliyatida ham dunyoviy ilmlar o'qitilishiga katta e'tibor berilgan. Ulug'bek maktab va madrasalarda berilgan nazariy bilimlarni amaliyotga tadbiq etish maqsadida mudarrislar, talabalar bilan rasad-xonada amaliy mashg'ulotlar o'tkazishni talab etib, bu ishlarga bevo-sita o'zi rahbarlik qilgan. Qomusiy olim Abu Rayhon Beruniyning ta'lim-tarbiya sohasida o'sha zamonlarda, hattoki hozirda ham o'z dolzarbligini yo'qotmagan fikrlari pedagogika fani metodologik asoslarini tavsiflashda nihoyat-da muhimdir. Ya'ni, u ta'lim berish jarayonida quyidagilarga e'tibor berish lozim, deb ta'kidlaydi: ta'lim oluvchini zeriktirmaslik kerak; talabalarga bilim berishda bir xil narsa va ma'lumotlarni doimo bir xil usulda o'rgatavermaslik kerak; uzviylik va izchillik asosida mavzularni qiziqarli qilib o'rgatish yoilarini kashf etib borish lozim;

Pedagogikada ta'lim va tarbiya jarayonlarining turli jihatlarini o'rganishdan kelib chiqadigan bir qancha soha va bo'limlar mavjud. Ular:

1. Didaktika - bu o'qitishning maqsadi, vazifalari, tamoyilla-ri, usullari bilan shug'ullanadigan soha. Didaktika pedagogikaning ta'lim jarayonidagi umumiy qonuniyatlarini o'rganuvchi qismidir. Didaktika yunoncha so'z bo'lib, «didasko» - o'qitish, «didaskol» -o'rgatuvchi, degan so'zlardan kelib chiqqan. Muayyan bir fanga tadbiq etilgan didaktik qonuniyatlar, o'sha o'quv predmetining umumiy jihatlarini muayyanlashtiradi va ularda o'qitishning umumiy jihatlari namoyon bo'ladi.

2. Pedagogikada tarbiya nazariyasi va amaliyoti tarmog'i bunda shaxsning axloqiy sifatlarini tarkib toptirish, unda e'tiqod, dunyoqarash, axloq singari ma'naviy jihatlarni shakllantirish masala-larining yechimi qaraladi.

3. Pedagogika tarixi - bu jahon yoki milliy tarbiya nazariyasi,

   
   didaktika fani va amaliyotining jamiyat taraqqiyoti turli davrlarida
   qanday mazmun-mohiyatga egaligi, ularning qanday shaklda ifoda-
   langanligi, qaysi usul, vosita, uslubiyat va shakllardan foydalanib fao-
   liyat ko'rsatganligi, qanday natijalarga erishganligi kabi masalalarni
   o'rganadi.
   

4. Pedagogikaning maktahshunoslik sohasi — bunda ta'limtarbiyani tashkil qilish, uyushtirish va uni boshqarishga oid bo'lgan tashkiliy-pedagogik qonuniyatlar o'rganiladi va ularga mos qonuniyatlar tadqiq etiladi.

   
   

Mazkur soha bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlari oiib borishda, albat-ta, ta'lim oluvchilar va tarbiyalanuvchilarning yosh xususiyatlari e'tiborga olinadi. Bu, shuningdek, muammo yechimidagi natijalarning hayotiyligini ta'minlashda muhim ahamiyat kasb etadi.

5. Defektologiya - bu jismoniy yoki ruhiy rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalar rivojlanishining ruhiy-jismoniy xususiyatlarini, ularni tarbiyalash, o'qitish va shakllantirishdagi o'ziga xosliklarni hisobga olib ish ko'radigan pedagogika fani tarmog'i.

PEDAGOGIKA fanining dolzarb muammolari:

1. Pedagogika fanini milliy pedagogika sifatida tarkib toptirish va

   
   uni jahon fanlari tizimida yuqori darajaga ko'tarish.
   

2. Pedagogika fani milliy mafkura, kadrlar tayyorlash milliy mode-

   
   li, taraqqiyotning «o'zbek modeli» talablari va ilg'or rivojlangan dav-
   latlar ta'lim standartlari asosida innovatsion yondashuvlar bilan o'z
   metodologiyasi va yo'nalishlarini tubdan isloh qilish.
   

3. Pedagogika fanidagi tadqiqot saviyasi va uning metodologiya-

   
   sigainnovatsion tus berish, ulardagi sifat o'zgarishlari va samarador-
   likni muntazam rayishda baholab borishga erishish.
   

4. Pedagogik tadqiqotlarni olib borishda boshqa fanlarning ilg'or

   
   yutuqlaridan foydalanishga erishish, shaxsni bir butunlikda o'rganish
   va uni shakllantirish metodologiyasini yaratish.
   

5. «Pedagogika fanlari tizim va tarkibini takomillashtirish, ijti-

   
   moiy pedagogika sohasida oila pedagogikasi, ma'naviyat-ma'rifat
   pedagogikasi alohida fan sifatida tarkib topishi. Professional peda-
   gogikada iqtidorli bolalarni tanlash va ularni o'qitish, maktab, litsey,
   kollej, malaka oshirish, oliy va xususiy o'quv yurtlari ta'lim-tarbiya
   ishlarini tashkil etish nazariyasi va amaliyotini takomillashtirish. Pedagogika nazariyasi va amaliyotining o'zaro bog'liqligi, peda-goglar ommasining erkin ijodkorligiga sharoit yaratish tajribalarini o'rganish va ommalashtirish tizimini tarkib toptirish».
   

6. «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» talablari asosida ta'limni

texnologiyalashtirish: pedagogik texnologiya, ta'lim texnologiyasi, tarbiya texnologiyasi, innovatsion ta'lim texnologiyasi va shu
kabilarni alohida o'rganish, ular asosida innovatsion pedago­
gik texnologiya, zamonaviy pedagogik texnologiya va zamona-
viy axborot texnologiyalarni ishlab chiqish orqali ta'limni hamda pedagogik tadqiqotlarni kompyuterlashtirishga erishish, shuningdek, zamonaviy ta'lim texnologiyasining ilmiy-nazariy asoslarini yaratish.

7. Uzluksiz ta'lim tizimida bola tarbiyasi rivojining uzviyligi va

   
   uzluksizligini ta'minlash konsepsiyasini ishlab chiqish hamda bar-
   kamol avlodni shakllantirishga zamonaviy ta'lim texnologiyalari-
   dan samarali foydalanishga erishish. Pedagogik diagnostika va prognoztika yo'nalishida ilmiy-
   tadqiqot ishlarini davr talabiga mos rivojlantirish. Bunda ilm-fan va
   texnika-texnologiyalarning eng so'nggi yutuqlaridan samarali foyda­
   lanishga erishish.
   

8. Ta'lim-tarbiya tizimida modelli, modulli ta'lim texnologiyala-

   
   riga keng o'rin ajratish va ular asosida kompyuter uchun muloqotli
   ishchi dasturlar tayyorlab, kompyuterli tizimlar yaratishga erishish va
   ulardan ta'lim-tarbiyaning innovatsion xususiyatlarini vujudga keltirishda keng foydalanish.
   

10. Ta'lim-tarbiyajarayonida reyting-nazorattizimiga katta e'tibor

    
    berish va bu jarayonlarni boshqarishni zamonaviy kompyuterlar zim-
    masiga yuklashga harakat qilish.
    

11. Uzluksiz ta'lim tizimidagi ta'lim-tarbiya tizimining maqsadi,

    
    vazifasi va mazmunini zamonaviy davr talablari asosida tubdan isloh
    qilishga erishish.
    

12. Ta'lim-tarbiya tizimi metodologiyasini tubdan isloh qilish

konsepsiyasini, komil inson modelini ishlab chiqish texnologiyasini
yaratish.

13. Ta'lim-tarbiya jarayoniga bir butunlikda qarab, unga «tizimiy

    
    yondashuv» tadqiqot usulini qo'llashga erishish.
    

14. Tarbiyaning umumiy metodlarini takomillashtirish, sharqxalq-

    
    larining tarbiya borasidagi tajribalarini qoilash metodikasini yaratish,
    tarbiya mazmuni va metodini insoniylashtirish; istiqlol mafkurasi asosida yoshlarning milliy dunyoqarashini shakllantirish, o'quv fanlarining aqliy kamolot imkoniyatini oshirish, sinfdan va maktabdan tashqari ta'lim-tarbiya ishlarining o'quvchilar dunyoqarashini tarkib toptirish darajasini oshirish; ma'naviy-axloqiy tarbiya mazmunini takomillashtirish, milliy va umuminsoniy qadriyatlar bilan boyitish. Axloqiy tarbiyada sharq-ona namuna metodini qo'llash texnologiyasini yaratish».
    

15. Kasbiy va mehnat tarbiyasining jamiyat, ishlab chiqarish, ilm-

    
    fan, texnika-texnologiyalar asosida rivojlantirish konsepsiyasini ish­
    lab chiqish.
    

16. Iqtisodiy va ekologik ta'lim-tarbiyani rivojlantirishda zamo-

    
    naviy ta'lim texnologiyalaridan unumli foydalanishga erishish va
    bunda ilm-fan yutuqlaridan muntazam foydalanib borish mexaniz-
    mini yaratish.
    

17. Ma'naviy-ma'rifiy tarbiyani yanada jonlantirish va yoshlari-

    
    miz g'oyaviy ongida bo'shliq hosil boiishga yo'l qo'ymaslik meto-
    dologiyasini yaratish.
    

18. Aqidaparastlik va terrorizm ta'siridan yoshlarimizni asrashda

    
    kasbiy-kompyuterli o'yinlardan keng foydalanishga erishish, ayniq-
    sa, kiberterrorizmdan yoshlarimizni asrash mexanizmini barpo 'tish-
    ga keng imkoniyatlar yaratish.
    

19. Ijtimoiy va kasbiy pedagogikaning barcha sohalarini mun­

    
    tazam ravishda davr bilan mos holda takomillashtirib borishga eri­
    shish.
    

20. Ta'lim-tarbiya sohasidagi barcha xattt-harakatlarimizni O'z-

    
    bekiston Respublikasi Konstitutsiyasi, «Ta'lim to'g'risida»gi Qonun,
    «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi» va boshqa shu kabi davlat me'yoriy
    hujjatlari asosida olib borishga erishish va hokazo. Ushbu muammolar qatorini yana davom ettirish mumkin.
    

Ushbu ma'noda pedagogika fanining vazifalari quyidagilardir:

• Sharq va G'arb xalqlari yaratgan, xalq og'zaki ijodiyotiga asoslangan pedagogikani, mutafakkir, ma'rifatparvar, pedagog va olimlarning tarbiyashunoslikka doir ilg'or g'oyalarini o'rganib, tahlil qilib,

  
  barkamol shaxsni shakllantirishning qonun-qoidalari va zaruriy sifat-
  larini aniqlash;
  

• Pedagogika — tarbiyashunoslikdagi ta'lim-tarbiya nazariyasini hozirgi davr xususiy metodikasi bilan uzviylik muammosini ishlab chiqish va zamonaviy pedagogik texnologiyalar talablariga amal qilish;

  
  

• ta'lim-tarbiya nazariyasidagi qoida, qonun, tamoyil, metod va

  
  uslublarni maktab amaliy hayoti bilan bog'lab boiajak o'qituvchiiarga
  o'rgatish;
  

• xalq ta'limini boshqarish va unga fahbarlik masalalarini chuqur

  
  o'rganib, boiajak o'qituvchilarni qanday tayyorlash muammolarini
  hal etish.
  

Fanlar tizimida pedagogikaning o'rni va ahamiyati

Pedagogika fani tarbiya nazariyasi va dialektikaning uyg'unligi asosida insonda bozor munosabatlarini shakllantirish, milliy-ma'naviy meros, an'analar, urf-odatlar milliy va umuminsoniy qadriyatlarning boy manbalari bo'lgan tarbiya va ta'lim berish haqidagi tushuncha, bilim, ko'nikma va malaka hosil qilishda boshqa fanlar qatori o'z o'rni va aloqadorligi bor. Pedagogika falsafa, psixologiya, odam ana-tomiyasi va fiziologiyasi, sinergetika va informatika kabi fanlar bilan mushtarak holda rivojlanib kelgan

Pedagogik fanlarning boshqa fanlar bilan aloqasi. Pedagogi­ka fani inson tarbiyasi bilan shug'ullanganligi sababli, unga hamma fanlar ko'maklashishi tabiiydir. Inson tarbiyasining qaysi sohasini olib ko'rsangiz, u qaysidir fan bilan aloqadorlikda amalga oshiriladi, o'sha fanning qonun-qoidalariga suyanadi. Pedagogikaning metodologik asosi bilan nazariyasi va tarbiyadagi qonun-qoidalari bevosita falsafa fanining ta'sirida amalga oshiriladi. Abu Nasr Forobiy «Tal-xisu navomisi Aflotun» (Aflotun qonunlarining mohiyati) asarida inson kamolotining falsafa fanining ta'sirida rivojlanishini shunday ko'rsatgan edi: «Yaxshi fazilatga ega bo'lgan shahar aholisi eng bax-tiyor odam bo'lishi, qonunlarga ixtiyoriy bo'ysunishini ta'minlash uchun qonunlarni takomillashtirish, ulardagi qoidalarni mustahkam-lash zarurdir».

2.4. Pedagogikaning ilmiy –tadqiqot metodlari.

Metod haqida tushuncha Metod (lotincha metodas - yoi so'zidan) tadqiqot yo'li, naza-riya, ta'limot deb tarjima qilinadi. Ilmiy tushuncha sifatida «metod» so'zi keng ma'noda muayyan maqsadga erishish yoiini, tor ma'noda tabiat va ijtimoiy hayot hodisalari va qonuniyatlarini bilish maqsadida qandaydir vazifani hal etish usulini bildiradi. Obyektiv dunyoni bilish, nazariyada nimani o'rganish kerak, kimni va qanday tarbiyalash lozim degan masalalar mavjud bo'lib, ular o'zaro uzviy bog'liqdir.

Mavjud metod (usul)lar asosan quyidagilardir:

• adabiyotlarni o'rganish metodi;

  
  

• kuzatish metodi;

  
  

• suhbat metodi;

  
  

• bolalar ijodini o'rganish usuli;

  
  

• maktab hujjatlarini tahlil qilish metodi;

  
  

• eksperiment — tajriba, sinov usuli;

  
  

• test sinovlari metodi;

  
  

• statistik ma'lumotlarni tahlil qilish usuli;

  
  

• matematik va kibernetik usullar;

  
  

• sotsiologik tadqiqot metodi.

  
  

Adabiyotlarni o'rganish metodi - pedagogik adabiyotlarni o'r-ganish jarayonida milliy va umuminsoniy qadriyatlarni aks ettiruvchi, mutafakkir va ma'rifatparvar pedagog olimlarning asarlari, mus-taqil O'zbekistonning iqtisodiyotiga, mafkurasiga va ma'naviyatiga doir adabiyotlar, O'zbekiston Prezidenti I.A.Karimov asarlari, tadqi-qot mavzusiga doir darsliklar, monografiyalar, risolalar va maqolalar, tadqiqot mavzusiga doir pedagogik-psixologik tadqiqotlar, dissertatsiyalar o'rganiladi, umumlashtiriladi, xulosa chiqariladi.

Kuzatish metodlari - kuzatish adabiyotlarni o'rganishdan bosh-lanadi. Kuzatishni tadqiqotchi biror maqsadni ko'zda tutib tashkil etadi. Kuzatish rejalashtiriladi, uning dasturi tuziladi. Bunda kuzatish tez-ligi, soni, manzili, vaqti, vaziyatni kuzatish, materiallarni qayd qilish muddati belgilanadi. Kuzatish, muddatiga ko'ra, ikki turga ajraladi: qisqa va uzoq muddatli kuzatish. Qisqa kuzatish — obyektning kundalik faoliyatidagi o'zgarishlaridan ma'lum xulosaga kelish.

Suhbat metodi — tadqiqot mavzusining biror tomoni yoki hodisa-lari haqida bilib olish maqsadida maxsus shaxslar bilan og'zaki savollar berilib, ulardan axborot olish jarayonidir. So'roqlar mavzu doira-sida mantiqan mazmunli, tartibli, aniq ifodaga ega bo'lishi lozim va uni to'g'ri yoki noto'g'riligiga qarab, tuzib, natijasi aniqlanadi. Suh­bat metodi jarayonida intervyu olish ham mumkin.

Pedagogik eksperiment — har qanday pedagogik tadqiqot-ning asosidir. Pedagogik eksperiment yordamida ilmiy farazlarning ishonchliligi tekshiriladi, pedagogik jarayonlarning ayrim elementla-ri o'rtasidagi bog'liqlik va munosabatlar aniqlanadi. Pedagogik eks­periment ikki turga bo'linadi: qayd qiluvchi va shakllantiruvchi.

1. Tekshiruvchilar soni va tajribalar miqdorining aniq bo'lishi.

2. Tadqiqot medodlarining ishonchliligi.

3. Farqlarning statistik jihatdan ahamiyatliligini hisobga olish. Turli metodlarning o'zaro qo'shib olib borilishi pedagogik tadqi-qotlarning samaradorligini va sifatini oshirishga imkon beradi. Bun-ga matematik metodlarning hamda hisoblash-yechish qurilmalari yordamidagi eksperiment natijalarining pedagogikaga kirib kelishi ham yordam beradi.

Maktab hujjatlarini tahlil qilish metodi - pedagogik hodisa-lar va faktiarni tekshirishda maktab hujjatlarini mukammal va chu-qur o'rganmoq lozim. Maktab hujjatlarini tahlil qilishda ta'lim qonuniga amal qilinmog'i kerak. Maktab hujjatlarini tahlil qilish­da, o'quvchilarning ijodiy faolligi va mustaqilligini, uning iqtidorini hamda ilg'or pedagogik tajribalarning umumlashtirilishi va joriy eti-lishini ko'rsatgan taqdirdagina to'liq qiymatga ega bo'ladi.

Bolalar ijodini o'rganish metodi - maktab o'quvchilari ijodini hamda ularning turli-tuman ishlarini o'rganish va tahlil qilish pedago­gik tadqiqotning samarali metodlaridan biridir. Iqtidorli o'quvchilar aqliy qobiliyatlari, olijanob axloqiy qiyofalari, estetik didlari, sinch-kovliklari va qiziquvchanliklari bilan ajralib turadi. Pedagogika fani bolalar ijodining manbalari va omillarini chuqur bilishga hamda ular­ni yanada taraqqiy ettirish va takomillashtinshninig to'g'ri yo'Uarini ko'rsatib berishga qaratilgan.

Statistik ma'lumotlarni analiz va sintez qilish metodi - peda­gogik tadqiqotning kerakli statistik ma'lumotlarini ma'lum bir maq-sad bilan tizimli o'rganish, mustaqil O'zbekistonda fan, madaniyat, ta'lim-tarbiyaning taraqqiy etishiga salmoqli hissa qo'shadi. Xalq ta'limi sohasidagi, jumladan, ajratilgan mablagiarning doimiy o'sib borishi, darslik va o'quv qo'llanmalari, ko'rgazmali qurol-lar, o'qituvchi kadrlar tayyorlash, maktab qurilishi, xo'jalik shartnomalari va ulardan tushadigan mablag'lar statistika usuli orqali aniqlanadi.

Anketalar metodi- o'quvchilardan so'rash usuli bo'lib, u o'quv-chilar jamoasining bilimlari to'g'risidagi kerakli ma'lumotlarni olish, ularning fikrlari va qarashlarini aniqlash hamda kasbga yo'llashni belgilash uchun maxsus shaklda ishlangan bo'lmog'i lozim. Anketada ko'zlangan maqsadga muvofiq savollar boiib, ularning javoblaridan pedagogik natijalar kelib chiqishi ko'zda tutiladi. Yozma javoblarni ommaviy ravishda yig'ib olish metodi anketa metodi deb ataladi.

Hisobiash matematikasi va kibernetika metodlari - hozirgi zamon ishlab chiqarishi, fan va texnikasining talab hamda manfaatlari turmushda sinalgan texnika vositalari, hisobiash matematikasi va kibernitika usullari maktab ishida va pedagogikada qo'llanishini talab qiladi.

Sotsiologik tadqiqot metodi - anketa savollari kiritiladi. Bundan maqsad talaba-yoshlarning kasb-hunarga bo'lgan munosabatlarini, talabalar orasidagi do'stlik munosabatlarini aniqlash, o'zi ta'lim-tarbiya olayotgan oliy o'quv yurtidagi shart-sharoitlarni bilish, yutuq va kamchiliklami, yoshlar orasidagi munosabatlarni, dinga (xususan, tasavvufga) bo'lgan qiziqishlarini aniqlash, talabalarning ma'naviy sifatlari darajasini, bilim olishga ishtiyoqi, adabiyotlar bilan ta'minlanganlik darajasi, ilmiy va kasbiy mahoratlarni oshirishdagi mashg'ulotlar turi, stepindiyalar miqdori, ota-onalarning moddiy yor-dami, ularning ma'lumoti, ish joyi, talabalarning yashash joyi, ilmiy dunyoqarashini shakllantirishda ta'sir etuvchi omillar, ularning onglilik darajasi jarayoni, ma'naviy sifatlar, komillikka erishish uchun tez-roq qutilish kerak bo'lgan salbiy sifatlarni aniqlashdir.

Muammoni izlash va tanlashda quyidagilarga e'tibor berish lozim: qo'yilgan muammoni yechmasdan, belgilangan yo'nalishda

metodni, metodologiyani, texnologiyani va texnikani yanada rivoj-

lantirish va takomillashtirish mumkinligiga ishchi farazni shakllanti-
ra olishlik; rejalashtirilgan tadqiqot ilm-fanga va ta'lim-tarbiyani rivojlanti-
rishga muayyan nima berishini aniqlash; rejalashtirilgan tadqiqot natijalari asosida olinadigan yangi qonuniyat nimasi bilan usul, vosita va ilm-fan hamda texnika-texnologiyalardagi oldin mavjudlaridan yangi va ko'proq amaliy baho-
ga ega ekanligini aniqlash.

Xususiy muammolarni qo'yish. Yuqorida qayd etilganidek, muammoni to'g'ri va aniq qo'yish, tadqiqot maqsadi va vazifalarini to'g'ri aniqlash, tadqiqot ko'lamini belgilash va ular asosida tad­qiqot manbayini aniqlash ilmiy-tadqiqot ishining muhim bosqichlaridir.

Ta'lim texnologiyasi - aniq bir o'quv predmetini o'qitishning ilmiy asoslangan qonun-qoida, metod va usullaridan iborat bo'lib, u ta'limda ko'zlagan maqsadga erishish bosqichlarini o'zida aks ettirgan va ta'lim jarayonini maqsadga muvofiq boshqarishga erishish imkonini beruvchi jarayondir. ham nazariy, ham amaliy fikrlash tadqiqotchida rivojlangan bo'lishi kerak.

Mavzularni mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar:

I.Pedagogika fani nima haqida bahs yuritadi?

2. Pedagogika fanining boshqa fanlar bilan aloqasini aytib bering.

3. Pedagogika fanining bo 'limlari deganda nimani tushunasiz?

4. Pedagogika fanining dolzarb muammolarini aytib bering.

5. Pedagogika fanining vazifalari nimadan iborat?

6.Pedagogikaning metodologik asosini nima tashkil etadi?

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR

1. I. A. Karimov “Barkamol avlod orzusi” T., “Sharq” 1999 y

2. O’zbеkiston Rеspublikasi “Kadrlar tayyorlash milliy Dasturi” T., 2000 y

3. O’. Asqarova, M. Nishonov, M. Xayitbaеv “Pеdagogika” T., “Talqin” 2008 y

4. A. To’xtaboеv, A. Eraliеv “Tashkiliy xatti-xarakatlar” Andijon., “Xayot”2001 y

5. O. Musurmonova “Ma'naviy qadriyatlar va yoshlar tarbiyasi”T.,“O’qituvchi” 1990 y

6. R. Mavlonova “Pеdagogika” T., “O’qituvchi” 2004 y

7.Подласий И.П. Педагогика.—Москва, Висщая образования, 2008г

8. M.To’xtaxo’jayeva “Pеdagogika” T., “O’qituvchi” 2010 y