Rumi pedagógiai program tervezet

Céljaink nevelésük, oktatásuk során

• 
  Egyéni képességeik figyelembevételével bővüljenek tanulóink ismeretei, kiemelten a NAT és a kerettanterv által meghatározott ismereti területeken
  
• 
  Egyéni képességeik figyelembevételével bővüljenek a tanulók ismeretei a tantervi szabályozáson túl, a napi tevékenységekhez, a környezethez való alkalmazkodáshoz szükséges ismeretek területén.
  
• 
  Egyéni képességeikhez mérten jussanak magasabb szintű ismeretekhez a tanulók a társadalmi integrációban, az alkalmazkodásban.
  
• 
  Alakuljon ki, és kerüljön az egyéni adottság alapján elérhető lehető legmagasabb szintre a tanulók munkához, önkiszolgáláshoz való viszonya.
  
• 
  Ismerjék meg a szabadidő eltöltésének hasznos módjait és szeressék meg azokat, lehetőségeik szerint illesszék be életvezetésükbe.
  
• 
  Tanulják meg és alkalmazzák a társadalmi érintkezés alapvető szabályait.
  
• 
  Vegyék ki részüket saját ellátásukban önmaguk és környezetük rendben tartásában, gondozásában, egyéni képességeiknek megfelelő mértékben.
  
• 
  Ismerjék meg önmagukat és igyekezzenek egészségesen élni, testüket gondozni, karban tartani, ápolni.
  
• 
  Ismerjék meg környezetüket, és kerüljék el a veszélyeket.
  
• 
  Tanulmányaik befejezése után, egyéni adottságaik és állapotuk figyelembevételével, a lehető legkisebb külső segítséget és gondozást igényeljék, illetve könnyítsék meg ápolójuk, gondozójuk feladatát.
  
• 
  Védett munkahelyen, részben felügyelet mellett legyenek képesek egyszerű betanított munkát végezni.
  
• 
  Legyenek képesek környezetükkel kulturált kommunikációra. Értsék a környezet fontosabb közléseit és jelzéseit, és tudjanak erre megfelelően reagálni.
  

2. Eszközök a fenti célok elérésére

A tanulók eredményes fejlesztése folyamatos, egymásra épülő gyógypedagógiai segítségnyújtást igényel, együttműködve a szülői házzal. A nevelésnek elsődlegesen a kommunikációs és szocializációs képességek, a pszichés funkciók fejlesztését és a mozgásállapot javítását kell biztosítania. Mindezeket a gyógypedagógia eszközrendszerével kell elérni. A sikeres tanítás-tanulás feltétele a jól átlátható, tagolt és ösztönző tanulási segítség, a kis lépésekben történő haladás, a nehézségek enyhítése, a gyakori ismétlés, a konkrétság.

Optimális fejlesztést csak az egész életre szóló védő-irányító, de az önálló személyiséget is kibontakoztató nevelés biztosíthat, amely törekszik képességeik maximumának elérésére. A gyógypedagógiai nevelésnek támaszkodnia kell a tanulók pozitív tulajdonságaira, érzelmi kötődéseik gazdagságára. A képességelőnyök folyamatos fejlesztésének, aktivizálásának valamennyi nevelési helyzetben érvényesülnie kell.

A nevelés, oktatás során figyelemmel kell lenni az alábbiakra:

• 
  Az ismeretszerzés, a feldolgozás és alkalmazás során vezetésre, segítségre, folyamatos irányításra van szükség. A szenzorikus és mozgásos közlések befogadására fogékonyabbak a tanulók, ezért képi szemléletes rávezetéssel, cselekvésbe ágyazott ismeretszerzéssel eredményesebb a fejlesztés.
  

• 
  Tanulásukban, ismeretszerzésük tervezésénél számolni kell a rövid idejű odafordulással, tevékenységi kedvvel, a figyelemkoncentráció zavarával, a verbális tanulás nehezítettségével.
  

• 
  A tanulási tempó, a bevésés jelentős változása, a tanulási helyzetekhez való kötődés, a bizonytalan megőrzés, a pontatlan felidézés igényli a fejlesztés idejének növelését, a sok – és eltérő helyzetekben végzett – gyakorlást.
  

• 
  A szociális képességek területén jelentkező akadályozottságok (pl. a normakövetés képességének zavara, kooperatív készségek hiánya, a kritikátlanság, az önfegyelem hiánya, kommunikációs zavarok) korrekcióját a fejlesztés, nevelés során folyamatosan szem előtt kell tartani.
  

• 
  A fejlesztést nehezítő külső tényezők (hospitalizáció, helytelen szülői magatartás, a diszharmonikus személyiségfejlődés következményeként fellépő magatartászavar stb.) esetén különös hangsúlyt kell helyezni az egyéni megsegítésre.
  

• 
  Az értelmi fogyatékossághoz társuló egyéb fogyatékosságok, betegségek (pl. érzékszervek működési zavarai, mozgászavar, epilepszia) jelentős mértékben befolyásolják az egész személyiség fejlődését. A pedagógiai folyamat során tág teret kell biztosítani a hátrányok kezelésére, az egyéni bánásmódra.
  

• 
  A nagymértékű egyéni különbségek miatt a csoportok összetétele rendkívül heterogén. Ez a pedagógiai helyzet csak a tanulók képességeihez igazodó egyéni fejlesztési programokkal, pedagógiai többletszolgáltatásokkal (habilitációs, rehabilitációs foglalkozások, gyógytorna logopédia, különféle terápiák) oldható meg optimálisan.
  

1. Eljárások a célok elérésére

• 
  Differenciált csoportszervezés
  
• 
  Egyéni fejlesztés
  
• 
  Csoportmunka kiscsoportban
  
• 
  Differenciálás feladatokban
  
• 
  Csoportbontás
  
• 
  Terápiás foglalkozások
  
• 
  Ayres terápia
  
• 
  Logopédia
  
• 
  Gyógylovaglás
  
• 
  Állatasszisztált pedagógia (kutyaterápia)
  
• 
  Mozgásterápiás foglalkozások
  
• 
  Érzékelés fejlesztése
  
• 
  Játék terápia
  
• 
  Művészet terápia
  
• 
  Sport
  
• 
  Rehabilitációs eljárások
  
• 
  Gyógypedagógiai szakmai rehabilitáció
  
• 
  Rehabilitációs sportfoglalkozások
  
• 
  Művészeti foglalkozások
  
• 
  Dramatikus programok, intézményen kívüli szereplés
  
• 
  Rehabilitációs munkafoglalkozás
  
• 
  Kirándulások
  

4. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok

A személyiség fejlesztése az értelmileg akadályozottak pedagógiájának szerves része. Megjelenik a mindennapok pedagógiai tevékenységében. A fogyatékos személyisége az elsődleges (az értelmi fogyatékosságot közvetlenül kiváltó) sérülést követő hatások, úgynevezett következményes (szekunder, tercier stb. sérülés) hatások miatt alapvetően sérül. A következményes sérülések hatása gyakran súlyosabb, a fogyatékos társadalmi beilleszkedését jobban akadályozza, mint az elsődleges (az értelmi képességre ható sérülés).

A pedagógiai hatásmechanizmusok gyógypedagógiai rendszerébe beépül a folyamatos személyiségfejlesztés.

A fogyatékos gyermek szocializációja nem megy végbe az éphez hasonló spontaneitással, azt tudatos fejlesztő, szükség esetén korrigáló eljárásokkal kell segíteni.

1.