Saiful Amien

Saiful Amien

• Saiful Amien

“ Kaidah-kaidah atau hukum yang akan menjiwai suatu kurikulum”

• “ Kaidah-kaidah atau hukum yang akan menjiwai suatu kurikulum”

Prinsip–prinsip umum

• Prinsip–prinsip umum

• Prinsip-prinsip khusus

Ada 2 macam relevansi:

• Ada 2 macam relevansi:

• Relevan keluar (eksternal)

• Relevan ke dalam (internal)

Relevan keluar (eksternal): Tujuan, isi dan proses belajar yg tercakup dalam kurikulum hendaknya relevan dengan tuntutan, kebutuhan & perkembangan masyarakat.

• Relevan keluar (eksternal): Tujuan, isi dan proses belajar yg tercakup dalam kurikulum hendaknya relevan dengan tuntutan, kebutuhan & perkembangan masyarakat.

Relevan ke dalam (internal):

• Relevan ke dalam (internal):

• Ada kesesuaian atau konsistensi antara komponen-komponen kurikulum (tujuan, isi, proses penyampaian & penilaian)

Kurikulum hendaknya memiliki sifat luwes, lentur dan fleksibel.

• Kurikulum hendaknya memiliki sifat luwes, lentur dan fleksibel.

Kurikulum yang baik adalah yang berisi hal-hal yang solid tetapi dalam pelaksanaannya, memungkinkan terjadinya penyesuaian-penyesuaian berdasarkan kondisi daerah, waktu, kemampuan & latar bekang peserta didik.

• Kurikulum yang baik adalah yang berisi hal-hal yang solid tetapi dalam pelaksanaannya, memungkinkan terjadinya penyesuaian-penyesuaian berdasarkan kondisi daerah, waktu, kemampuan & latar bekang peserta didik.

adanya kesinambungan dalam kurikulum, baik secara vertikal, maupun secara horizontal.

• adanya kesinambungan dalam kurikulum, baik secara vertikal, maupun secara horizontal.

Pengalaman belajar yang disediakan kurikulum harus memperhatikan kesinambungan (antar kelas, antar jenjang pendidikan, antara jenjang pendidikan dengan jenis pekerjaan).

• Pengalaman belajar yang disediakan kurikulum harus memperhatikan kesinambungan (antar kelas, antar jenjang pendidikan, antara jenjang pendidikan dengan jenis pekerjaan).

Mudah dilaksanakan, menggunakan alat-alat sederhana, dan biayanya juga murah.

• Mudah dilaksanakan, menggunakan alat-alat sederhana, dan biayanya juga murah.

pengembangan kurikulum hendaknya dapat mencapai tujuan tanpa kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas maupun kuantitas.

• pengembangan kurikulum hendaknya dapat mencapai tujuan tanpa kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas maupun kuantitas.

Efektifitas dalam suatu kegiatan berkenaan dengan:

• Efektifitas dalam suatu kegiatan berkenaan dengan:

• “SEJAUH MANA APA YANG DIRENCANAKAN DAPAT DICAPAI”

1. EFEKTIFITAS MENGAJAR GURU

• 1. EFEKTIFITAS MENGAJAR GURU

• “Sejauh mana kegiatan belajar-mengajar yg direncanakan dapat dilaksanakan dengan baik

• 2. EFEKTIFITAS BELAJAR SISWA

• “Sejauh mana tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat dicapai”

Perumusan komponen kurikulum hendaknya mengacu pada tujuan pendidikan.

• Perumusan komponen kurikulum hendaknya mengacu pada tujuan pendidikan.

• Tujuan pendidikan: umum dan khusus (jangka panjang, menengah dan pendek)

Perumusan tujuan bersumber dari:

• Perumusan tujuan bersumber dari:

• Ketentuan & kebijaksanaan pemerintah

• Survei mengenai persepsi ortu/masyarakat tentang kebutuhan mereka

Survei tentang pandangan para ahli dalam bidang-bidang tertentu

• Survei tentang pandangan para ahli dalam bidang-bidang tertentu

• Survei tentang manpower

• Pengalaman negara-negara lain dalam masalah yang sama

• Penelitian

MEMPERTIMBANGKAN:

• MEMPERTIMBANGKAN:

• Penjabaran tujuan pembelajaran ke dalam bentuk perbuatan hasil belajar yang khusus dan sederhana

• Isi harus meliputi segi pengetahuan, sikap dan keterampilan

• Unit-unit kurikulum disusun dalam urutan yang logis dan sistematis.

MEMPERTIMBANGKAN:

• MEMPERTIMBANGKAN:

• Apakah metode/teknik BM:

• tepat?

• variatif?

• sistematis?

• dapat menciptakan kegiatan yg bertujuan kognitif, afektif dan psikomorik?

lebih mengaktifkan siswa, atau mengaktifkan guru, atau kedua-duanya?

• lebih mengaktifkan siswa, atau mengaktifkan guru, atau kedua-duanya?

• Mendorong berkembangnya kemampuan baru?

• Menimbulkan jalinan kegiatan belajar di sekolah dan rumah?

Mendorong penggunaan sumber yg ada di rumah dan di masyarakat?

• Mendorong penggunaan sumber yg ada di rumah dan di masyarakat?

• Mendorong “learning by doing”?

Media apa yang diperlukan? Apakah sudah tersedia? Bila tidak ada, apa penggantinya?

• Media apa yang diperlukan? Apakah sudah tersedia? Bila tidak ada, apa penggantinya?

• Kalau ada media yg perlu dibuat, perlu mempertimbangkan: bagaimana, siapa, biaya dan waktu

Bagaimana pengorganisasian media dalam bahan pelajaran, apakah dalam bentuk modul, paket belajar dll?

• Bagaimana pengorganisasian media dalam bahan pelajaran, apakah dalam bentuk modul, paket belajar dll?

• Bagaimana pengintegrasiaannya dalam keseluruhan kegiatan belajar?

• Akan lebih baik kalau bermultimedia.

Penyusunan alat penilaian (test):

• Penyusunan alat penilaian (test):

• Rumuskan tujuan umum ( kognitif, afektif, psikomotorik)
• Uraikan ke dalam bentuk tingkahlaku murid yg dapat diamati
• Hubungkan dengan bahan pelajaran
• Tuliskan butir-butir test.

Merencanakan suatu penilaian:

• Merencanakan suatu penilaian:

• Kelas, usia & tingkat kemampuan kelompok yg akan ditest.
• Waktu yg dibutuhkan
• Bentuknya: uraian atau objektif?
• Jumlah butir test
• Apakah diadministrasikan oleh guru atau siswa sendiri?

Pengolahan hasil penilaian:

• Pengolahan hasil penilaian:

• Norma apa yg digunakan dalam pengolahan hasil test?
• Apakah digunakan formula quessing?
• Bagaimana pengubahan skor ke dalam skor masak?
• Skor standar apa yg digunakan?
• Untuk apa hasil test digunakan?