Tarih Okulu Dergisi (tod) Journal of History School (johs)



Yüklə 290,35 Kb.
Pdf görüntüsü
səhifə2/12
tarix05.02.2018
ölçüsü290,35 Kb.
#24751
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Makedonya’da 6, 7 ve 8. Sınıf Türkçe Tarih Ders Kitaplarında Osmanlı-Türk Algısı 

[799] 


Bu  yüzden  belgelere  dayandırılmayan  veya  geçerli  sayılabilecek 

kaynaklarla desteklenmeyen geçmiş; tarih biliminin konusu olarak ele alınamaz 

(Özlem, 1996: 11). Bu şekilde hazırlanan tarih ders kitaplarıyla ele alınan millet 

ya  da  devletlerin  zaman  içindeki  gelişme  yönü,  devleti  oluşturan  insanların 

kendi  toplumuyla  diyalog  kurması  ve  toplum  şuurunu  canlı  tutulması 

sağlanabilir (Turan, 2002: 189). Bu sebepledir ki toplumların ya da  milletlerin 

varlıklarını sağlıklı bir şekilde sürdürebilmeleri, onlar için bir hafıza niteliğinde 

olan tarihi öğrenmeleriyle doğru orantılıdır (Köstüklü, 1999: 11). Ayrıca ortaya 

konulan  bu  tarihi  anlatım  ve  sunumlarla  öğrenilen  tarihi  yaşanmışlıklardan  da 

çıkarımlar  sağlayarak  yarınları  inşa  etmenin  ise  ancak  aklı  ve  bilimi  doğru 

kullanmayı başarmış toplumlar tarafından ifa edilebileceği aşikârdır. 

Bireylere  tarih  bilincinin  kazandırılmasında  önemli  olan  ise  tarihsel 

geçmişin  yeni  nesillere  aktarılma  usulüdür.  Tarihi  bir  süreçle  ilk  kez  tanışmış 

olan  genç  kimliklere  sunulan  tarih,  objektif  bir  bakış  açısıyla  aktarılmalı

 

ve 


tartışmalara  mahal  vermeyecek  ölçülerde  olmalıdır.  Bu  manada  tarih  ders 

kitaplarındaki temel amaç; derinlemesine ve özel bilgiler vermekten ziyade, ilk 

bakışta  tarihi  hadiseler  üzerinde  ilgiyi  arttırabilmek  olmalıdır.  Bu  sebeple 

verilen  tarihi  materyaller  ile  sunumların  tutarsız  ve  bilimsel  ilkelerden  uzak 

olmamasına  çok  dikkat  edilmelidir.  Bu  konuda  titiz  davranılmaması  ve  tarihi 

hadiselere  saygı  gösterilmemesi  durumunda,  yetişme  sürecindeki  genç 

zihinlerin  ileride  merakla  araştırma  yapmak  üzere  çıkacakları  uzun  süreçte 

büyük bir karmaşayla karşılaşmalarına sebep olunacağı üzücü ve kaçınılmaz bir 

son olacaktır.  

Bireyler  yeni,  farklı  ve  daha  objektif  bilgi  ile  tarihi  verilere 

ulaşamadıkça  da,  aynı  tarihi  hadiselerde  bile  birçok  kez  ikilem  yaşayabilir. 

Bunun  sonucunda  tarihi  hadiselere  vakıf  bir  nesil  yetiştirerek  ülkelerinin 

geleceğini teminat altına almaya çalışan zihniyetler, büyük bir çıkmazın içinde 

yer  almaktan  kendilerini  kurtaramayacaklardır.  Bu  durum  aynı  zamanda  tarih 

ilmine  gösterilen  ilgi  ve  heyecanı  ortadan  kaldırıp  tarihe  duyulan  saygıyı 

körelteceğinden,  tarih  ders  kitaplarında  abartılı  ve  taraflı  aktarımlardan 

kesinlikle uzak durulmalıdır. 

Makedonya’daki toplumun etnik manada yapısal durumunu fark ederek, 

bu  bağlamda  değişik  dillerde  eğitim  kitaplarının  hazırlanması  konusu  ise 

bölgede  yaşayan  tüm  etnik  kitleleri  oldukça  memnun  ederken,  Makedonya 

Cumhuriyetinin  bu  yaklaşımı  bölgedeki  devletlere  de  önemli  bir  örnek  teşkil 

etmiştir.  Ayrıca  Makedonya  Cumhuriyetinin  son  yıllarda  önemli  sayılabilecek 




Selçuk Ural 

[800] 


bir  çalışmanın  altına  imza  atarak,  tarih  ders  kitaplarını  Türkçe  olarak  da 

hazırlatıp okullarda kullanıma sunması da, Balkanlarda eğitim  ve insan hakları 

alanlarında  önemli  bir  adım  olarak  kabul  görmüş  ve  özellikle  de 

Makedonya’daki Türkleri fazlasıyla memnun etmiştir. 

Ancak  yukarıda  da  izah  etmeye  çalıştığımız  doğrultudaki  gibi  ders 

kitaplarında  aktarılan  bilgiler  ve  bu  verilerin  sunum  şekli  mutlaka  uluslararası 

normlara  uygun,  objektif,  devletin  stratejik  menfaatleriyle  paralellik 

göstermekle  birlikte  abartılı  milliyetçiliklerden  uzak  ve  doğru  bir  tarihsel 

bakışla mümkün olabilecektir. Bu sebeple Makedonya’daki okullarda okutulan 

Türkçe tarih ders kitapları üzerinde durulmalı ve mutlaka özel bir incelemeden 

geçirilmelidir. 

 

Altıncı Sınıf Tarih Ders Kitaplarında Osmanlı Algısı 

Üzerinde  duracağımız  ilk  eser,  Makedonya  Eğitim  ve  Bilim 

Bakanlığının  2005  yılı  izin  tarihiyle  ve  Türkçe  olarak  hazırlattığı  altıncı  sınıf 

tarih  ders  kitabıdır.  Eserin  girişinde  yer  alan  önsözde  öğrencilerin  orta  çağda 

Avrupa,  Balkanlar  ve  Makedonya  özelinde  tarihi  bir  yolculuğa  çıkarılacağı 

bilgisi  verilerek  başlangıç  yapılmıştır.  Kitapta  “Osmanlı”  kelimesi  ilk  kez 

önsözde  geçmekte  olup,  Osmanlılar  özelinde  ise  Balkanların  Osmanlı 

egemenliğine girmesi, kalkınması ve çökmesi üzerinde durulacağından ve sonra 

da  onlara  karşı  Balkan  yerli  halklarının  bir  karşı  koyma  mücadelesinden 

bahsedileceği belirtilmiştir (Başkoski ve diğerleri, 2005: 3).  

Kitabın hemen giriş bölümünde yer alan Kavimler Göçü başlığı altında, 

Asya’dan  Avrupa’ya  gerçekleştirilen  göçlerden  bahsedilip  bunların  Hun 

kavimleri olduğu belirtilirken, nedense bu kavimlerin Türk olduğu bilgisine yer 

verilmemiştir.  Geniş  yollar  ile  yarım  adaya  giren  kitleler,  Balkanların  dağ 

sıraları  ile  bölümlere  ayrılması  yüzünden  dağılmış,  birbirinden  ayrılmış  ve 

ufalanarak, bir daha geri dönmemek üzere bölgede kalarak Balkanlardaki daha 

eski kavimlere karışmıştır. Bu sebeple yalnız nüfus sayısı itibariyle çok ve gerek 

askeri  gerekse  siyasi  manada  güçlü  olan  kavimler  bugüne  kadar  varlıklarını 

muhafaza  ederek  inkişaf  edebilmiş,  diğerleri  ise  silinip  ortadan  kalkmıştır 

(Darkot  ve  Visintin,  1971:  29).  376  yılında  İdil  (Volga)  Nehrini  geçen  Hun 

Türkleri,  Doğu  Avrupa  ve  Balkanlarda  önemli  siyasal  ve  kültürel  etkiler 

oluşturarak,  Türk  varlığının  Orta  Asya’dan  sonra  Avrupa’ya  da  yayılmasını 

sağlamıştır  (Ahmetbeyoğlu,  2001:  137).  Böylelikle  IV-VII.  asırlarda  Avar  ve 

diğer  Türk  kavimleri  Balkanlarda  yaşayan  Slavların  önderleri  ve  eğiticileri, 




Yüklə 290,35 Kb.

Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə