Today’s technical education in turkey nurhayat varol technical Teacher abstract


Tablo 3: Kursa Katılanların Devrelere Göre Mezuniyet Unvanları



Yüklə 3,42 Mb.
səhifə2/17
tarix20.09.2018
ölçüsü3,42 Mb.
#69456
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Tablo 3: Kursa Katılanların Devrelere Göre Mezuniyet Unvanları


No

Unvan

Devreler




I

II

III

IV

V

Toplam

1

Biyoloji

-

1

6

5

2

14

2

Coğrafya

-

-

1

-

-

1

3

Edebiyat

1

1

-

1

-

3

4

Felsefe

-

-

-

-

1

1

5

Filolog

2

-

-

2

1

5

6

Fizik

1

-

4

3

3

11

7

Fizik Mühendisi

-

-

1

-

-

1

8

Gıda Bilimleri Teknoloğu

-

-

1

-

-

1

9

Hemşire (4 yıllık Y.O.)

-

-

-

-

2

2

10

İktisat (A.Ö.F)

5

6

-

2

-

13

11

İktisatçı

-

-

-

2

-

2

12

İnşaat Mühendisi

-

-

-

-

1

1

13

İş İdaresi (A.Ö.F)

2

8

1

7

1

19

14

İşletme (İkt. İd.Bil.)

-

3

1

-

4

8

15

Jeoloji Mühendisi

-

1

-

-

1

2

16

Kimyager

-

1

5

2

2

10

17

Kimya Mühendisi

3

1

3

4

1

12

18

Kimya Yüksek Mühendisi

1

-

-

-

-

1

19

Makine Mühendisi

-

-

2

-

-

2

20

Matematik

-

1

10

1

2

14

21

Radyo–TV (Basın Yay. Y.O)

-

1

-

-

1

2

22

Siyasal Bil.

-

-

-

-

1

1

23

Sosyolog

-

-

14

3

2

19

24

Su Ürünleri Mühendisi

1

-

-

1

2

4

25

Tarih

-

1

1

-

-

2

26

Üretim Mühendisi (İşlt. Fak.)

-

1

-

-

-

1

27

Veteriner

-

-

-

1

-

1

28

Yönetim Bilimi (Spor Ak.)

1

-

-

-

-

1

29

Ziraat Mühendisi

-

-

-

1

-

1

30

Zoolog

-

-

-

-

-

1

Toplam

17

26

51

35

27

157

Kursa katılanlar belli bir eğitim düzeyinde olduklarından derslerde işlenen konuların tartışılmasının normal öğrenci sınıflarına oranla çok daha fazla olduğu ve bunun doğal sonucu olarak derslerin daha zevkli işlendiği ortaya çıkmıştır. Özellikle özel dersanede görevli öğretmenler zaten eğitim içerisinde olduklarından konuları anlamaları ve örneklendirmeleri daha iyi olmuştur. Genelde problem çıkan konu devam zorunluluğunda doğmuştur. Şöyle ki, üniversitemizde uygulanan sınav yönetmeliği aynen kursiyerlere de uygulandığından her derste %70 devam mecburiyeti aranmıştır. Kurslardan ayrılanların en çok devamsızlıktan kaynaklandığı saptanmıştır.


Kursiyerlerin dönemler itibariyle başarı durumları incelendiğinde, ağırlıklı ortalamanın iyi düzeyde kaldığı görülür. Özellikle kurslara düzenli devam eden öğrencilerin birkaç kişi dışındakilerin kursu başarı ile tamamladıkları ve sertifika aldıkları görülür. Tablo 4 sertifika alan kursiyerlerin dönemler itibariyle başarı ortalamalarını göstermektedir. Başarı ortalamasının daha yüksek olması beklenebilirdi. Engelin derslerin yoğun bir program içerisinde yürütülmesinden kaynaklandığı söylenememektedir. Çünkü Tablo 4 de de görüleceği üzere oldukça yoğunlaştırılmış III dönemde mezun olanların not ortalaması 63.63 iken, tam tersine 22 haftaya yayılmış V. dönemin not ortalaması da 63.19 dur. 1 dönemin başarısının yüksek olmasında sınıfın büyük bir çoğunluğunun dersane öğretmeni olmalarından kaynaklanabilir. Ayrıca öğrenci sayısı da sadece 17’dir.

4. MEB’IN DÖNER SERMAYE İŞLETMELERİNCE AÇILAN PEDOGOJİ KURSLARINA BAKIŞI
Milli Eğitim Bakanlığı’nın 11.11.1992 Tarih ve “Pedagoji Formasyon Kursu” konulu yazısında öğretmen gereksiniminin genellikle Eğitim Fakülteleri mezunlarından karşılandığı, ihtiyacın karşılanmadığı alanlarda ise Talim ve Terbiye Kurulu’nun öğretmenlerin kaynaklarına ilişkin kararında yer alan yükseköğretim kurumlarından mezun ve pedagojik formasyona sahip olanlara yer verildiği belirtilmektedir. Öğretmen olarak atanmak isteyen aday sayısının ihtiyaç ve kadro sayısından fazla olması nedeniyle tüm adayların işe alınmadığını pedagojik formasyon belgesi olanların ihtiyaç olmayan öğretmenlik branşlarına başvurduklarında zor durumda kaldıklarını ve bu nedenle pedagojik formasyon kurslarının düzenlenmemesini istemektedir. Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu isteği üzerine üniversitemiz Teknik Eğitim Fakültesi Döner Sermaye İşletmesi’nce açılan Pedagojik Formasyon kurslarının devam ettirilmemesine karar verilmiştir. Tablo 1 dikkatli incelendiğinde V kursun başlama tarihinin 12.10.1992 olduğu görülür. Milli Eğitim Bakanlığı’nın yazısı ise 11.11.1992 Tarihini taşımaktadır. Yani son kurs başladıktan sonra yazı geldiğinden, sözkonusu bu kurs tamamlanmak zorunda kalınmıştır. Oysa Pedagojik Formasyon Kursu almak isteyen aday sayısı ve müracaatları bir hayli birikmiştir.


Dönemler

I

II

III

IV

V

Başarı Ortalaması

68.67

65.38

63.63

67.65

69.19

Kursiyer Sayısı

17

26

51

35

27

Hafta Sayısı

14

18

11

16

22

Diğer taraftan batı illerimizdeki bazı Üniversiteler Pedagojik Formasyon kurslarını vermeye devam etmektedirler. Bu durum karşısında bölgemizdeki kursiyerler. kurs alabilecekleri illere taşınmaktadırlar. Netice olarak Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Döner Sermaye İşletmesi’nin yürüttüğü Pedagojik Formasyon kurslarını durdurması bölgemizde bulunan ve kursa katılmak isteyenleri sıkıntıya sokmaktan: başka bir fayda getirmemiştir. Oysa tüm Üniversiteler aynı hassasiyeti gösterselerdi, Milli Eğitim Bakanlığı arzuladığı hedefe ulaşabilecekti. Döner Sermaye İşletmeleri aracılığı ile pedagojik Formasyon kurslarının açılmasına neden de gene Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu sertifikayı öğretmen atamaları için zorunlu tutmasından kaynaklandığı bilinen bir gerçektir. O halde bir probleme çözüm aranırken, diğer problemlerin ortaya çıkmaması için konunun çok detaylı ve uzman kişilerce incelenmesi gerekir.


Döner Sermayeler aracılığı ile Pedagojik Formasyon kurslarının aniden çoğalmalarının nedeni 29 Nisan 1991 Tarihinde 2335 sayı ile yayınlanan Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi’dir [2]. Öğretmen ihtiyacı olan branşlar saptanırken yeterince konunun tartışılmadığı görülmektedir. 1991. Nisan’ında yayınlanan bu tebliğ,. 11.11.1992 Tarihinde bir bakıma askıya alınmak istenmektedir. Yani ömrü sadece 1.5 yıl sürmüştür.
Sözkonusu Tebliğler Dergisi içerisinde çelişkiler de yer almaktadır. Öğretmenliğe atamada esas olan branşlar ve yükseköğretim programları belirlenirken yeterli inceleme yapılmadığı anlaşılmaktadır. Örneğin Makine Mühendisi olan bir aday İş Teknik ve Endüstri Meslek Liselerine Makine, Motor, Uçak Motorları, Mikroteknoloji, Makineleri ve Kalıpçılık branşlarına öğretmen olarak atanabilmektedir. Aynı aday fakültede Tesviye ve Makine Ressamlığı için gerekli dersleri almasına karşın, bu branşa öğretmen olarak atanamamaktadır. Öte yandan Makine Mühendisi, Fakültede İş makineleri konusunda ders görmemesine karşın, İş Makineleri branşına öğretmen olarak atanabilmektedir.

5. SONUÇ VE ÖNERİLER
1. Bakanlık 29 Nisan 1991 Tarih ve 2335 sayılı Tebliğler Dergisinde belirttiği hususların tümünü yeniden gözden geçirmelidir. Öğretmenliğe atamada esas olan branşlar ve yükseköğretim programları yeniden belirlenmelidir. Bu amaçla Milli Eğitim Bakanlığı ve ilgili üniversite öğretim elemanlarından oluşan komisyon kurulmalıdır.
2. Öğretmen atamalarında açık bulunan branşlarda öğretmen ihtiyacını karşılamak için Eğitim Fakülteleri mezunları haricindeki birimlerden karşılamaya devam edilmelidir. Ancak, öğretmen adaylarının Pedagojik Formasyonuna sahip olmaları şartı devam ettirilmelidir.
3. Pedagojik Formasyon kurslarının ülkemizin değişik üniversiteleri bünyesinde açılmaları en uygun olanıdır. Böylece adayların mutlaka belli merkezlerde toplanarak ek masraf yapmaları önlenecektir.
4. Döner Sermaye İşletmeleri’nce açılacak Pedagojik Formasyon Kurslarının açılma şartları, nasıl yürütülmesi gerektiği ve organizesini kapsayan bir şablon gene Milli Eğitim Bakanlığı ve üniversite temsilcilerinden oluşan bir komisyona hazırlatılabilir.

6. KAYNAKLAR
[1] Milli Eğitim Temel Kanunu, Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Mesleki ve Teknik Açıköğretim Okulu Matbaası, Ankara.

[2] Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, 29 Nisan 1991, Cilt: 54, Sayı: 2335



Yayınlandığı Yer: VAROL, A.; VAROL, N.: Almanya’da Uzaktan Eğitim Üniversitesi, Uzaktan Eğitim, 1998 Yaz 1999 Kış, S: 30-35



ALMANYA’DA UZAKTAN EĞİTİM ÜNİVERSİTESİ

*Asaf VAROL **Nurhayat VAROL

ÖZET
Birçok ülkede uzaktan eğitim yöntemleri kullanılmaktadır. Amerika Birleşik Devletleri’nde NTU (National Technology University), İngiltere’de Open University, Türkiye’de Anadolu Üniversitesi, Almanya’da Hagen Üniversitesi gibi pek çok dünya üniversitesi uzaktan eğitim yöntemlerini uygulamaktadır. Bu yazıda, Almanya’da Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi tanıtılacaktır.
ANAHTAR SÖZCÜKLER: Uzaktan eğitim, Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi’nin örgütsel yapısı

ABSTRACT
Distance education methods are used in many countries. National Technology University in the U.SA; Open University in the U.K.; Anadolu University in Turkey, Hagen University in Germany etc are the universities apply distance education programmes. In this article, Hagen Distance Education University in Germany will be introduced.
KEYWORDS: Distance education, institutional structure of Hagen Distance Education University.

1. HAGEN UZAKTAN EĞİTİM ÜNİVERSİTESİ
Almanya’da Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi (FemUniversität), 1 Aralık 1974 tarihinde kurulmuş olup, Kuzey Ren Westfalya Eyaleti’nde 1975-76 öğretim yılı kış sömestrinde 1300 öğrenci ile eğitime başlamıştır. 70’li yılların başlarında Federal Almanya’daki eğitim sektörünün süratle artan öğrenci sayısını karşılamaktan uzak kalacağı gerçeğinden hareket edilerek, çözüm olarak uzaktan eğitim gündeme gelmiştir. Bu amaçla uzaktan eğitim tartışılmış ve üniversiteler, konfederasyonlar, eyaletler ve hatta radyo yayını yapan kurumların da bu üniversite bünyesinde yer almaları gerektiği yönünde çeşitli modeller geliştirilmiştir.Başlangıçta tüm eyaletlerin uzaktan eğitim konusunda çok merkezli bir yapıda birlikte hareket etmeleri düşünülmüş, ancak bu ortam sağlanamayınca Kuzey Ren Westfalya Eyaleti kendi başına tek merkezli bir model geliştirerek, Federal Almanya’da ilk olan uzaktan eğitim üniversitesini kurmuştur.
1.1.Temel Hedefler
Bu üniversitenin kurulmasında üç temel hedef belirlenmiştir. Bunlar;


  • Mevcut yüksek okulların, üniversitelerin kapasitelerinin artırılması,

  • Eğitim reformuna değişik açıdan destek sağlanması,

  • Bilimsel alanda sürekli eğitim için bir ortam yaratılmasıdır.

Mümkün olduğunca toplumunun büyük bir kesimine daha iyi eğitim şansının verilmesi, Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi’nin görevi olmuştur. Bu kurum,normal bir üniversitenin vermiş olduğu eğitime ek olarak yaşam boyu sürekli eğitim konusunda önemli bir görevi yerine getirmektedir.


Uzaktan Eğitim Üniversitesi ile klasik bir üniversite arasındaki en büyük fark, öğretme yöntemlerinden kaynaklanmaktadır. Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi’nde seminerlerin yapıldığı yerler hariç tutulduğunda, ders dinleme merkezleri (sınıflar) bulunmamaktadır. Öğretim materyalleri öğrencilerin evlerine postalanmakta ve öğrenciler kendileri çalışmaktadırlar. Derslerle ilgili olarak öğrencilere öğretim materyallerinin yanında, o alanla ilgili ek bilgiler, literatür listesi ve dersin amacını gösteren dokümanlar ile ödevler gönderilmektedir. Bu ödevler, ilgili öğretim elemanları tarafından kontrol edilmekte ve gerekli düzeltmeler yapılarak, öğrenciye bildirilmektedir.
Klasik yöntemlere ek olarak Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi, işitsel ve görsel elektronik araçlar yardımı ile de öğrencilerine hizmet götürmektedir. Örneğin WDR Televizyonu’nun 3. Programında uydu üzerinden eğitim verilmektedir. Son yıllarda ders materyalleri olarak CD-ROM’lar hazırlanmakta ve öğrencilere gönderilmektedir.
Öğrenciler tarafından izlenen kursların sınavları, diğer klasik üniversitelere benzer biçimde yapılmaktadır. Örneğin; Almanya’nın birçok sınav merkezinde, sınavlar görevliler denetiminde yürütülmektedir. Yabancı ülkelerde ise bu sınavlar, ya bu üniversitenin temsilciliği varsa orada, yoksa Goethe Enstitüleri’nde yapılmaktadır. Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi’nin Almanya’nın her eyaletinde; ayrıca Avusturya, Macaristan ve İsviçre’de eğitim merkezleri bulunmaktadır.

1.2. Öğrenci ve Öğretim Üyesi Kapasitesi
Üniversitedeki öğrenci sayısı her geçen gün artmaktadır. Üniversiteye, öğrenci alımına başladığı tarihten sonraki onuncu yılın sonunda 25000; yirminci yılın sonunda ise 56000 öğrenci kayıt yaptırmıştır.
Bu öğretim kurumunda, 80 profesör, 400 diğer öğretim elemanı ve 700 idari personel görev yapmaktadır. Normal klasik üniversitelerle kıyaslanınca bu rakamların küçümsenmeyecek düzeyde yeterli olduğu görülür. Bu arada part-time öğretim elemanları da dışarıdan eğitime destek vermektedirler.
Uzaktan Eğitim Üniversitesi’nde okuyanların hemen hemen yarısı Ekonomi Bölümü’ne kayıt yaptırmıştır. Bu bölümü Eğitim, Sosyal Bilimler, Bilgisayar, Elektroteknik, Matematik, ve Hukuk bölümleri izlemektedir.

1.3. Üniversiteye Kayıt
Hagen Uzaktan Eğitim Üniversitesi’ne değişik şekillerde kayıt yaptırmak mümkündür. Tam Süreli Eğitim diye adlandırılan bu grup, klasik üniversitelerle aynı eğitimi yapmaktadır. Yani normal klasik bir üniversitedeki eğitim süreleri, bu grup için de aynen geçerli olmaktadır. Ancak öğrencilerin önemli bir bölümü, Kısmi Süreli Eğitim’e kayıt yaptırmayı daha da fazla tercih etmektedirler. Bu grubu tercih eden öğrenciler bir işte çalıştıklarından, dolayısıyla eğitime ayırdıkları süre azaldığından, her yıl az sayıda ders almakta ve dolayısıyla eğitim süreleri uzamaktadır.
Askerlik döneminde de eğitim yapılabilmektedir. Eğitim Yolu-İkinci Dinleyiciler (Studiengangs-Zweithörer) olarak adlandırılan bu gruba kayıtlı öğrenciler, bir konuda belirli bir bilgi seviyesine erişmek için Uzaktan Eğitim Üniversitesi’ne kayıt yaptırabilirler. Bu gruptakiler, aynı zamanda klasik bir üniversitede öğrenci olabilirler ve Uzaktan Eğitim Üniversitesi’nde bazı dersler alabilirler.
Kurz-Zweithörer (Kısa-İkinci Dinleyiciler) grubundakiler ise başarı ile tamamlanması halinde diğer üniversitelerce de kabul edilen dersleri alırlar. Bu kursların sayısı birkaçı geçmez.
Öğrencilerin büyük bir bölümü ise Gasthörer (Misafir Dinleyici) olarak kayıt yaptırırlar. Başarı ile tamamlanan kurslar için sertifika verilir. İleride tam veya yarım süreli eğitime öğrenci olarak kayıt yaptırılması halinde, dinleyici olarak izlenen ve başarı ile tamamlanan dersler saydırılabilir.

Yüklə 3,42 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə