Ta’lim metodlarini tanlash. Pedagogika fanida o’qituvchilarning amaliy tajribasini o’rganish va umumlashtirish asoida ta’lim metodlarini tanlashga o’quv-tarbiya jarayoni kechayotgan shart-sharoitlar va aniq holatlarga bog’liq muayyan yondashuvlar vujudga keladi. Ta’lim metodlarini tanlashda quyidagi holatlar inobatga olinishi lozim:
zamonaviy didaktikaning yetakchi g’oyalari, ta’lim, tarbiya va rivojlantirishning umumiy maqsadlari;
o’rganilayotgan fan mazmuni va metodlari, mavzularining o’ziga xosligi;
xususiy fanlar metodikasining o’ziga xosligi va umumdidaktik metodlarni saralashga qo’yiluvchi talablarning o’zaro aloqadorligi;
muayyan dars materialining maqsadi, vazifalari va mazmuni;
u yoki bu mavzuni o’rganishga ajratilgan vaqt;
o’quvchilarning yosh xususiyati, bilish imkoniyatlari, darajasi;
o’quvchilarning darsga tayyorgarlik darajasi;
o’quv muassasalari, auditoriyalarning moddiy ta’minlanganlik darajasi, jihozlar, ko’rsatmali qurollar, texnik vositalarning mavjudligi;
o’qituvchining imkoniyatlari, nazariy va amaliy jihatdan kasbiy tayyorgarlik darjasi, pedagogik mahorati, shaxsiy sifatlari;
o’quv muassasalarida fanlararo hamkorlikning o’rnatilganligi.
O’qituvchi bu holatlarni inobatga olib, u yoki bu ketma-ketlikda og’zaki, ko’rgazmali yoki amaliy metodlarni, reproduktiv yoki mustaqil ishlarni boshqarish metodlarini nazorat va o’z-o’zini nazorat metodlarini tanlash borasida aniq yechimlar qabul qiladi.
8-mavzu.O‘quvchilarning o‘zlashtirgan bilimlari bilim natijalarini tekshirish va tashxis qilishning maqsad va vazifalari
Reja
1 Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida o‘quv-biluv motivlarini shakllantirish.
2 BoshlangMch ta’limda o‘quvchilaming ta’lim natijalarini tekshirish va baholashga qo‘yilgan talablar.
O ‘qituvchi nazorati va o‘quvchilar faoliyatini baholashning uyg‘unligi.
Baholash mezonlari vaulardagi xatoliklar.BoshlangMch sinf o‘quvchilaridao‘quv-biluv motivlarini shakllantirish imkoniyati,o‘qitish ta’lim jarayoniningtarkibiy qismi sifatida.
Mativ va mativatsiya.
Dostları ilə paylaş: |