Vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti “Himoyaga ruxsat etilsin” Magistratura bo‘limi boshlig‘i D. A. Mamatqulov


O'qitish ishtiyoqingizni saqlab qolishning 12 usuli



Yüklə 1,13 Mb.
səhifə13/43
tarix29.04.2022
ölçüsü1,13 Mb.
#86236
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   43
Мухтарамм дисс. (1)
O`zbеkistоn respublikasi оliy vа o`rtа mахsus tа`lim vаzirligi n-fayllar.org, modul metodlar, gender tenglik, PQ-3947 20.09.2018
O'qitish ishtiyoqingizni saqlab qolishning 12 usuli

Og'ir maktab davri oxirida yoki hatto qisman tugashi bilan, byurokratik ish yuki bosimi, maktab ichki siyosati yoki siyosatchilar va ommaviy axborot vositalarining doimiy ta'qibiga duchor bo'lganingizda, o'qituvchilik kasbiga ishonchingizni yo'qotishingiz oson.

Rolning ko'p jihatlari borki, sizning ishtiyoqingizni yo'qotib, nima uchun siz bir paytlar shu qadar kuchayib ketgan martabada davom etayotganingiz haqida hayron bo'lasiz.

Xo'sh, charchagan va charchagan o'qituvchilarga o'zlarining kareralarining dastlabki kunlarida ega bo'lgan o'qituvchilik ishtiyoqini va mojoni qaytarishga yordam berishning eng yaxshi strategiyalari qanday va bir vaqtlar juda qadrli bo'lgan o'qituvchilikka bo'lgan muhabbatni qanday qayta tiklash mumkin?

Twitter’dagi onlayn munozarasidan so‘ng, biz o‘qituvchilarga o‘z dars mashg‘ulotlarini saqlab qolishga (yoki qaytarib olishga) yordam berish uchun 12 ta g‘oyani tuzdik. Sharhlar uchun to'liq kreditlar, havolalar bilan ushbu maqolaning quyi qismida joylashgan.

  1. Haqiqatan ham muhim bo'lgan ta'limga e'tibor qarating - Bolalarga e'tibor qarating! Ular quvnoq va har doim kunning eng yaxshi qismi/uyga qaytganingizda gaplashadigan narsadir. 

  2. Turli yondashuvlarni sinab ko'rishda davom eting. Har doim bir xil tarzda o'rgatgan narsalarni qayta ko'rib chiqishga harakat qiling. Xato qilishdan qo'rqmang! 

  3. O'z qabilangizni toping!! O'zingizni ilhomlantiruvchi, qo'llab-quvvatlovchi o'qituvchilar bilan o'rab olish - bu hamma narsa! Misery kompaniyani yaxshi ko'radi. Inspo-ni tanlang! 

  4. Yangi narsalarni sinab ko'rishda davom eting, darslaringizni ko'paytiring, yaxshi darslar = mashg'ul talabalar = yaxshi baholar = baxtli o'qituvchi. 

  5. O'zingizning CPD uchun javobgar bo'ling. O'rganish rag'batlantiradi - Esingizda bo'lsin, yaxshi CPD shunchaki siz xohlagan kursga borish emas. 

  6. Ijobiy ruhiy salomatlik strategiyalari barcha maktab hamjamiyatining a'zolari uchun kalit bo'lishini ta'minlang. (@digicoled orqali)

  7. O'zingizning pozitivlik cho'ntagingizni, hamkasblaringizni, Twitter aloqalaringizni, maktabingiz darvozasidan tashqaridagi odamlarni toping, Eeyores xodimlari xonasidan qoching. 

  8. Elektron pochta xabarlarini, rahmat kartalarini va hokazolarni saqlang… Ular sizga suvga cho'mganingizda yaxshi vaqtlarni eslatib turadi. 

  9. Ko'p o'qing. Yangi g'oyalarni sinab ko'rishda davom eting. Boshqalar bilan tarmoq. Orqaga qarash uchun barcha ijobiy tajribalarni yozib oling. 

  10. Kovidan o'g'irlangan, lekin siz nazorat qila olmaydigan narsalarga ((ba'zi) boshqa odamlarning bema'ni gaplariga) emas, balki o'zingiz nazorat qila oladigan narsaga (ishingizga) e'tibor qarating. 

  11. Minnatdorchilik har doim men uchun ishlagan. Talaba yoki hamkasbga minnatdorchilik bildirish o'tgan kunlarda juda ko'p yaxshi mojo keltirdi! Sevgini tarqating! 

  12. Chidamli bo'ling, optimistik bo'ling, bag'ishlangan bo'ling, ilhomlantiruvchi va vijdonli bo'ling. 

  13. Umuman olganda, maktabning ichki siyosati bilan shug'ullanish oson, ammo ta'lim bu bilan bog'liq emas. Bu o‘quvchilarimizga hayotdagi eng yaxshi ta’lim yo‘nalishini berishdir va bizning kuchimiz va e’tiborimiz bunga qaratilishi kerak. Agar yoki qachon bo'lsa, u yo'lga qaytishingizga yordam berish uchun yuqoridagi ro'yxatga qaramasa.

Bu yerni bosish orqali UKEdChat veb-saytiga tashrif buyurib, to'liq arxiv va original chat sahifasini o'qing .


O'RTA BOSHQARUVNING HAQIQIY BO'LMAGAN UMIDLARI

Menejerlar ish faoliyatini haddan tashqari oshirib yuborish vasvasasiga tushganda O'rta bo'g'indagi boshqaruv mas'uliyatini o'z zimmasiga olish birdaniga ko'p yo'nalishlardan jiddiy javobgarlik bosimiga duch kelgan shaxslar uchun juda og'ir vazifa bo'lishi mumkin. Bu biznes olamida to'g'ri, lekin maktablarda ham tan olinadi, chunki o'qituvchilar taraqqiyot, maosh va kelajak rejalari bilan vasvasaga tushib, ularni o'rta etakchilik olamiga jalb qiladilar, Asosiy bosqichlar, mavzular yoki ma'lumotlar tahlili uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar.



Biroq, buyruqlar zanjirida yuqoridan bosimlar va hamkasblardan umidlar pastroq bo'lganligi sababli, yaqinda o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, ba'zi o'rta bo'g'in menejerlari haqiqiy bo'lmagan umidlarga duch kelish uchun axloqsiz xatti-harakatlarga murojaat qilishlari mumkin. Garchi ta'lim sohasiga qaratilgan bo'lmasa-da, AQShning Penn State universiteti Smeal kolleji tomonidan olib borilgan tadqiqot o'rta bo'g'in menejerlari samaradorlikni oshirish va yuqori rahbariyatni aldash uchun qanday qilib bir qator taktikalardan foydalanganligini ta'kidladi, chunki rahbariyat amalga oshirish mumkin bo'lmagan samaradorlik maqsadlarini belgilab qo'ygan.

Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, to'siqlarga duch kelganda, o'rta bo'g'in rahbariyatini jamoalar o'z maqsadlariga erishyapti, deb ishontirishga qaratilgan bir qator harakatlarni amalga oshirdi, chunki ularning bonuslari o'z odamlari qilayotgan ish bilan bog'liq edi yoki ular bajarmaganliklari uchun. Ishlarini yo'qotishni xohlamaydilar. "Agar siz olgan samaradorlik ma'lumotlari soxta bo'lsa, qanday qilib kompaniyani boshqarishingiz mumkin? Siz oxir-oqibat yomon qarorlar qabul qilasiz”, dedi Kanzas universitetining tashkiliy xulq-atvor va biznes etikasi kafedrasi dotsenti Niki A. den Nieuwenboer[52].

Bu erda ko'plab yurisdiktsiyalarda maktablar qanday ishlashi bilan aniq aloqalar mavjud. Maqsadlar va maqsadlar milliy miqyosda belgilanadi, hukumat, quangos, mahalliy guruhlar, gubernatorlar va ota-onalar maktablarning imtihon natijalariga erishishiga bosim o'tkazadilar. Shunga ko'ra, maktablar maqsadga erishish uchun o'zlarining maqsadlari, strategiyalari va kuzatuv echimlarini yaratadilar, ammo ular ishlamayotganini va sxemalar hamma kutgan joyga bormayotganini ochiq tan olishni kim xohlaydi?

O'qituvchilar va maktab o'qituvchilari ma'lumotlarni "to'g'irlash" yoki o'quvchilarga testlardan yaxshi baho olishda yordam berish uchun kasbdan chetlashtiriladi. Bunday noto'g'ri amaliyotlar biz tan olishni xohlaganimizdan ko'ra ko'proq maktablarda yopiq eshiklar ortida sodir bo'layotgani haqida ko'plab dalillar mavjud. Ammo bu odamlar haqiqatan ham aybdormi yoki biz maktablarga qo'yiladigan kutish madaniyatiga diqqat bilan qarashimiz kerakmi? Biz hammamiz o'quvchilarimizning muvaffaqiyatga erishishlarini xohlaymiz, albatta, biz, lekin hamma o'quvchilar ham akademik iqtidorga ega emaslar va ko'pchilik hayotlari davomida kasbiy ishlardan zavqlanishadi.

Asosan, yuqorida ta'kidlab o'tilgan tadqiqot xulosasiga ko'ra, tashkilotlarning yuqori rahbariyati real maqsadlar va rag'batlarni belgilash uchun chuqurroq ish olib borishi kerak. Agar bu bajarilmasa, maktabdagi o'rta rahbarlar ishonchli bo'lmagan natijalarni keltirib chiqaradi, chunki ular faqat o'z obro'si va ishini saqlab qolishga harakat qilishadi.

Bu hafta Buyuk Britaniyada 2014-yilda oʻquv rejasi oʻzgarganidan beri ingliz maktablarida hisoblash texnikasi oʻrgatilmasligiga urgʻu berilgan hisobotni eʼlon qildi. 2014-yildagi oʻzgarish AKTga eʼtiborni biz foydalanadigan narsa sifatida hisoblashga, yaʼni u bilan ishlashga oʻzgartirdi. Ustuvor siljish monumental bo'ldi, chunki endi asosiy e'tibor kodlash va hisoblash fikrlashiga qaratildi, texnologiyadan foydalanish funksiyalari esa orqa fonga surildi. Hammasi juda yaxshi va yaxshi, lekin o'qituvchilik kasbi bu siljish uchun chindan ham tayyor emas edi, chunki yangi hisoblash o'quv dasturida talab qilinadigan murakkablik va tafsilotlar boshqa mahorat to'plamini talab qildi va ko'plab maktablar ushbu fanni taklif qila olmadi. Qo'shimcha kontekstni qo'shish uchun, har qanday xususiy maktab yoki akademiya (Angliya ichida) Milliy o'quv dasturiga rioya qilishga majbur emas va o'z o'quvchilariga yaxlit ta'limni taklif qiladigan fanlar va ko'nikmalarga e'tibor qaratishi mumkin,

Qirollik jamiyatidan to'plangan dalillar shuni ko'rsatdiki, " maktablarda hisoblash uchun pedagogika boshqa fanlarga qaraganda kamroq rivojlangan " va " GCSEda fanning ta'minlanishi vaqti-vaqti bilan bo'lgan ". Hisobotdagi tavsiyalar so‘nggi o‘quv dasturlari va malaka islohotlarining ambitsiyalarini ro‘yobga chiqarish, hisoblash sohasida gender muvozanatini yaxshilash va bu kasbga kirishayotgan kompyuter o‘qituvchilarining kuchli ta’minotini ta’minlashni taklif qiladi[102].

Ushbu hisobotni tuzishda hayratlanarli va kredit berilishi kerak bo'lsa-da, men uchun kelgusi yillarda e'tiborni (va investitsiyalarni) hisoblash o'quv dasturiga o'tkazish uchun ozgina o'zgarishlar bo'ladigan ba'zi bir fundamental to'siqlar mavjud:

Birinchidan, buyuk Britaniyadagi va boshqa ko'plab global hududlardagi hozirgi siyosiy iqlim o'zini o'zi saqlab qolish, bo'linuvchi siyosat almashinuvi va "maktablarda hisoblash" ga zarur e'tibor yoki mablag'ni berish uchun iqtisodiy bosimlarning boshqa masalalari bilan juda chalg'igan. Siyosiy ritorika shundan iboratki, barqarorlik ta'minlanmaguncha, bunday masalalarda diqqatni jamlash ta'minlanishi mumkin. Ungacha biz qandaydir noaniq holatdamiz.

Ikkinchidan, hisoblash global taʼlim fanlarini taqqoslash ustuvorligi emas. Hukumatlar butun dunyo bo'ylab o'qish, matematika va ilm-fan ko'nikmalariga sarmoya kiritmoqda va buning sababi PISA jadvalining mashhur taqqoslashidir. Ustivor vazifa stolga iloji boricha yuqoriga ko'tarilishdir va kompyuterlar ushbu diqqat markazida bo'lmaguncha, hech bir hukumat bu mavzuga katta sarmoya kiritmaydi. O'ylab ko'rsangiz, texnologiya mutaxassislarining aksariyati yoshligidanoq hisoblash va texnik mo''jizalar yaratishga bag'ishlangan va ishtiyoqli bo'lgan. Ularning ko'nikmalari individual ravishda rivojlangan va ular kollej yoki universitetga o'qishgan va u erda ular o'xshash e'tiqoddagi odamlar bilan uchrashgan va hozir ular o'sha erda. Siz odamlarga ularning ehtiroslari nima ekanligini ayta olmaysiz - lekin siz o'z mahoratini rivojlantirishga moyil bo'lgan odamlarni tarbiyalashingiz va yo'naltirishingiz mumkin.

Uchinchidan, hisoblash, biz bilganimizdek, hali ham nisbatan yangi. Garchi "hisoblash fikrlash" ildizlari ming yillar orqaga borib taqalsa-da, kompyuterda ishlov berishning omma uchun ochiqligi hali ham nisbatan yangi. O'qituvchilar, kasb sifatida, doimiy o'qitish va rivojlanishga ozgina sarmoya kiritgan holda texnologik loyihalarni amalga oshirdilar. Hisoblash, fan sifatida, hozirgi vaqtda oliy matematikani fizika va mandarin bilan birlashtirish kabi murakkab - misol sifatida - ayniqsa GCSE-da, vaqt va mashg'ulotlarga sarmoya kiritadigan ko'plab hisoblash tillari va naqshlari bilan aralash. Kuchli asos sifatida JavaScript kodlashni bilish hisoblash tillarini tushunish uchun ajoyib boshlanish nuqtasidir, ammo yangi platformalar, xavfsizlik buzilishi, VR va AI rivojlanishi bilan hisoblashish doimiy ravishda rivojlanmoqda. Qanday qilib o'qituvchilar yoki hatto o'quv dasturi - juda o'zgaruvchan va dinamik jarayonlarga mos keladi? Kasb va jamiyat sifatida biz qila oladigan eng yaxshi narsa o'quvchilarimizga ular duch keladigan kompyuter kelajaklarida kerak bo'ladigan ko'nikmalarning asoslarini berishdir. Men muntazam ravishda boshlang'ich o'qituvchilarni uchratib turaman, ular hisoblashni o'rgatishda nimani bilishlari kerakligi haqida bosh qotiraman, ammo bu bosqichda bu o'quvchilar bilan o'rganish bo'lishi mumkin. Hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun ularga platformalar va joy berish juda muhim va agar ularning o'rganishida biron bir bo'shliq bo'lsa, ular qaerga borishni bilishadi. Internet qanday qilib buzish, kodlash yoki dasturiy ta'minotni ishlab chiqish bo'yicha qo'llanmalar bilan to'ldirilgan, shuning uchun o'qituvchilar o'quvchilarni ushbu muhitga xavfsiz tarzda yo'naltirishlarini ta'minlash maqsadga muvofiqdir. Asosan, ko'pchilik uchun ierarxik ta'lim kuchining o'zgarishi muammodir,

To'rtinchidan - O‘qituvchi uchun ularning ishtiyoqi dars berish, fan bo‘yicha bilimlari yaxshi rivojlangan. Bir kompyuter o'qituvchisi yangi dasturiy ta'minotni targ'ib qilish bo'yicha xodimlar yig'ilishlarini o'tkazayotganda hamkasbining yuzlarini qanday tomosha qilishini aytib berdi. O'qituvchilarning texnik qobiliyati xilma-xil bo'lib, ba'zi odamlar kompyuterni yoqish uchun kurashayotgan bo'lsa, boshqalari har qanday yangi rivojlanishni qabul qiladilar va doimo o'qitish va o'rganishda texnologiyadan qanday foydalanishlari haqida o'ylashadi. Xulq-atvor, etakchilik va dolzarblikni tushunishda seysmik o'zgarishlar bo'lmaguncha, bu to'siq har doim ayrim o'qituvchilar uchun mavjud bo'ladi. Hisobdorlik choralari natijalarga erishishga qaratilganligi sababli, o'qituvchilar o'z e'tiborini aynan shu joyga qaratadi, bu mutlaqo tushunarli. E'tibor va investitsiyalar kasbga yangi o'qituvchilarga qaratilmasligi kerak,

Beshinchidan- hisoblash hamma uchun emas. Odamlar ba'zi sohalarda boshqalardan ko'ra ko'proq ustunlik qiladilar va hisoblashda talab qilinadigan ko'nikmalar hammaga ham mos kelmaydi. Biroq, tayyor mahsulotlar va imkoniyatlar turli vaziyatlarda shaxslarga nisbatan qo'llaniladi. Shu sababli, dasturiy ta'minotni ishlab chiqishning asosiy tushunchasi, shuningdek, bizning kundalik texnologik hayotimizga juda ko'p ta'sir qiladigan algoritmlarning murakkabligini tushunish kerak. Hozirgi sur'atda bu rivojlanish tez orada pasaymaydi, shuning uchun o'yindagi tizimlar haqida to'g'ri tushunchani rivojlantirish kelajakdagi qarorlar haqida ma'lumot berish uchun muhim ahamiyatga ega. Hisoblash tizimlarining asosiy tamoyillarini bilish va tushunish juda muhim va bu jarayonning boshlanishi asosiy sharoitda boshlanishi mumkin (va kerak). Haqiqatdan ham,

Hisoblash texnikasini o'qitish va o'qitishdagi bo'shliqlar bilan bog'liq muammo yaxshi hujjatlashtirilgan va Qirollik jamiyati ushbu mavzuni fanlar, matematika yoki savodxonlik ko'nikmalariga o'xshash darajaga joylashtirishdagi eng katta to'siqlarni haqli ravishda ta'kidladi. Men hisobotda ko'tarilgan gender masalasiga to'xtalib o'tmadim, chunki yaxshi infratuzilma jinsi qanday bo'lishidan qat'i nazar, eng yaxshi o'quvchilarni jalb qiladi. Hisoblash talabalar, o'qituvchilar, siyosatchilar va jamiyat uchun qiyinchilik tug'diradigan, aks sado beradigan va dolzarb bo'lgan mavzu bo'lishi kerak. Jamiyat har kuni texnologiyaga tayanib qolgan bo‘lsa ham (hozirda ixcham va ko‘chma qurilmalar qanday bo‘lib qolganiga qarang), barcha a’zolar ham boshqalar kabi bilim, tushuncha va foydalanish imkoniyatiga ega emas.

Ta'limdagi modalar keladi va ketadi va ko'plab muhitlar optimizm, umid va o'quvchilar o'rtasida ijobiy fikrlashni singdirishga harakat qiladi. Shunga qaramay, bu ijobiy, quvonchli signallarning barchasi ba'zan odamlarga o'zlari shug'ullanadigan dunyoda ko'proq tanqidiy fikr yuritish ko'nikmalarini ta'minlay olmaydi. Ko'p odamlar salbiy fikrlash yomon narsa deb hisoblashadi va buni yaxshilik uchun ijobiy kuch deb hisoblamaydilar.

Ishlarning noto'g'ri ketishini kutish yaxshilik uchun katta kuch bo'lishi mumkin va maktablarda baholar va umidlar juda yuqori bo'lsa, ishlar rejaga muvofiq bo'lmasa nima bo'ladi? Odamlar butunlay to'ldirilgan. Agar imtihon ballari kutilgan darajaga еtmasa, kollej, universitet yoki kasb-hunar ta'limi tanlovi to'g'risida qaror qabul qilish odamlarni kursdan chetlashtirishi mumkin, ammo salbiy natijalarni ko'rib chiqish ular hali ham ba'zi nazoratga ega bo'lgan zaxira rejasini taqdim etishi mumkin.

BBCning Business Daily dasturiga Krow aloqa agentligidan Malkolm Uaytning aytishicha, ko'proq pessimistik nuqtai nazarga ega bo'lishning kuchi bor (qismning 8 daqiqasidan boshlab). Biznes nuqtai nazaridan gapiradigan bo'lsak, g'oyaning ko'p qismini maktablarda, o'qituvchilar va talabalarga qo'llash mumkin. "O'limdan oldin" bo'lish, deydi Uayt, sizga barcha asoslarni sinab ko'rish va qamrab olishga imkon beradi, shuning uchun bu hushyor bo'lish, doimo tashvishlanish jarayoni - bu haqda tushkunlikka tushmaslik yoki tushkunlikka tushmaslik - lekin variantlardan xabardor bo'lish hamma narsaga mos kelmasligi kerak. [101]

G'oyani ta'lim kontekstiga joylashtirishni davom ettirish uchun talabalar agar test yoki baholashda past natijalarga erishgan bo'lsalar, natijani yaxshilash uchun kelajakda qanday qadamlar qo'yilishi mumkinligini bilishlari kerak. Bu chidamlilikning bir shakli va, ehtimol, ko'plab maktablarning ijobiy, optimistik munosabati bunday shafqatsizlikni yaratishga qarshi ishlaydi.

Mobi Dik muallifi Xerman Melvildan iqtibos keltirgan holda, Uayt metaforadan kelib chiqishi mumkinligini ta'kidlaydi - "Mening qayig'imda hech kim bo'lmaydi", dedi Starbak, "kitdan qo'rqmaydigan" - hayot uchun juda yaxshi saboq. Doimiy optimistik bo'lish xavfli bo'lishi mumkin va guruhlarni o'ylaydigan vaziyatlar haqiqatan ham katta muammo bo'lishi mumkin, chunki ijobiy fikrlashning salbiy kuchi ba'zida nima uchun maqsadlarga erishilmaydi (birinchi navbatda real maqsadlar juda yuqori qo'yilganmi?). Shu bilan bir qatorda, agar salbiy fikrlashning ijobiy kuchi qo'llanilganda, dastlab aniqroq maqsadlar qo'yilgan bo'lishi mumkin.

Agar siz eng yomoniga tayyor bo'lsangiz, bu kelajak bilan ishlashni osonlashtiradi - va siz bunga optimistik bo'lishingiz mumkin.


Yüklə 1,13 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   43




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2022
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə