Wchodzenie w rolę wykładowcy. Wchodzenie w rolę wykładowcy. 1) Faza orientacyjna. 2) Faza poznawcza.Pełna adaptacja do roli wykładowcy. 1) Faza adaptacji. 2) Faza innowacji.Twórcze przekraczanie roli wykładowcy. 1) Faza twórczej adaptacji. 2) Faza samorealizacji.
Pojawia się bliskość przestrzenna. Pojawia się bliskość przestrzenna.Występuje podobieństwo cech.Występuje komplementarność cech.Są kompetentni.Są atrakcyjne fizycznie.
używanie zbyt trudnej terminologii (niezrozumiałych dla odbiorcy pojęć), zbyt skomplikowany język, używanie zbyt trudnej terminologii (niezrozumiałych dla odbiorcy pojęć), zbyt skomplikowany język,brak spójności między mową niewerbalną a komunikatami werbalnymi, powodujący, że odbiorca traci zaufanie, nabiera dystansu (np. wykładowca prowadzący zajęcia z etykiety biznesu mówi, trzymając rękę w kieszeni, a jego strój daleko odbiega od ideału, który opisuje na zajęciach),niedostosowanie tempa wypowiedzi do zdolności poznawczych odbiorcy i jego wiedzy z zakresu omawianego tematu (szczególnie widoczne na wykładach, gdyż relacja ma tam charakter jednokierunkowy i student nie zawsze może zapytać o kwestie, co do których ma wątpliwości lub których nie zrozumiał)
monotonny tembr głosu, nieodpowiednia modulacja, która wywołuje u odbiorcy poczucie znużenia, a nawet irytację, monotonny tembr głosu, nieodpowiednia modulacja, która wywołuje u odbiorcy poczucie znużenia, a nawet irytację,kłopoty z emisją głosu, które mogą spowodować utrudnienie kontaktu ze studentami,chęć dominacji w relacji, ubezwłasnowolnienie w myśleniu, lekceważenie autonomicznej opinii odbiorcy czy też ośmieszanie go,koncentracja uwagi podczas zajęć na sobie i na tym, jak się wypadnie przed słuchaczami (szczególnie jest to widoczne u młodych, niedoświadczonych jeszcze wykładowców) - utrudnia to przyjęcie punktu widzenia słuchacza,problemy osobowościowe będące powodem trudności w nawiązywaniu kontaktów oraz utrzymywaniu relacji (neurotyczna lub introwertyczna osobowość utrudniająca szczerą i jasną relację).
zbyt liczne grupy, ograniczające indywidualny kontakt, powodujące anonimowość w kontaktach,zbyt mała liczba godzin, uniemożliwiająca wzajemne poznanie wykładowcy i studenta,zbyt późne godziny zajęć, powodujące spadek aktywności poznawczej zarówno u wykładowcy, jak i studentów (ta sytuacja może być przyczyną pretensji do wykładowcy, że nie tłumaczy materiału wystarczająco jasno, a w wypadku studentów, że nie wykazują odpowiedniej aktywności i chęci uczestniczenia w zajęciach),niesprzyjające warunki, w jakich przebiegają zajęcia, utrudniające kontakt studentów z wykładowcą (wielkość sali niedostosowana do liczby studentów, tłok, zaduch, niewygodne miejsca lub brak miejsc siedzących).
niski poziom motywacji wewnętrznej do aktywnego uczestniczenia w zajęciach, niski poziom motywacji wewnętrznej do aktywnego uczestniczenia w zajęciach,wiek studentów, a także specyfikę pokolenia (np. dla współczesnego studenta podstawą są prace projektowe, zespołowe, a najlepszą formą przekazu - prezentacje multimedialne).
umiejętność dostosowania się do odbiorcy, umiejętność dostosowania się do odbiorcy,umiejętność słuchania i empatii,pozytywne nastawienie i akceptacja,kultura posługiwania się słowem,poczucie humoru.
Dostları ilə paylaş: |
