Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi Azərbaycan Respublikası Təhsil Problemləri İnstitutu
Yüklə 5,01 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Həşim Həşimov
- Təhsil proqramının (kurikulumun) internet üçün hazırlanmasına məsul olanlar: Bibixanım İbadova
- II. Təlim strategiyaları
- III. Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi Resurslar Tezaurus İstifadə olunmuş ədəbiyyat
- Giriş Texnologiya fənni üzrə təhsil proqramı (kurikulumu) və onun xarakterik cəhətləri.
- Fənnin əhəmiyyəti, məqsəd və vəzifələri.
| Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi Azərbaycan Respublikası Təhsil Problemləri İnstitutu AZƏRBAYCAN RESPUBLİKASININ ÜMUMTƏHSİL MƏKTƏBLƏRİ ÜÇÜN TEXNOLOGİYA FƏNNİ ÜZRƏ TƏHSİL PROQRAMI (KURRİKULUMU) (I-IX SİNİFLƏR) Bakı –2013 2 Texnologiya fənni üzrə təhsil proqramı (kurikulumu) aşağıdakı tərkibdə yaradılmış işçi qrupu tərəfindən hazırlanmışdır. Sədr: Natiq Axundov – ARTPİ-nin bölmə müdiri, pedaqogika üzrə fəlsəfə doktoru, Xuraman Səlimova – layihənin koordinatoru, ARTPİ-nin böyük elmi işçisi, Həşim Həşimov - ADPU-nun professoru, fizika-riyaziyyat elmləri üzrə fəlsəfə doktoru, professor, Niyazi Qasımov - ADPU-nun kafedra müdiri texniki elmlər üzrə fəlsəfə doktoru, dosent, Rüxsarə Ələkbərova - BPKİA və YHİ-nin kabinet müdiri, Əminə Əliyeva - BPKİA və YHİ-nin kabinet müdiri, Fikrət Süleymanov - Bakı şəhəri üzrə Təhsil İdarəsinin mütəxəssisi, Sabir Novruzov - Bakı şəhəri 54 nömrəli məktəbin müəllimi, Məcid Məşədiyev - Bakı şəhəri 19 nömrəli məktəbin müəllimi, Sərkər Hacıyev - Bakı şəhəri 229 nömrəli məktəbin müəllimi, Svetlana Yəhyayeva - Bakı şəhəri 263 nömrəli məktəbin müəllimi, Xuraman Adıgözəlova - Bakı şəhəri 159 nömrəli məktəbin müəllimi, Xuraman Ağayeva - Bakı şəhəri 244 nömrəli məktəbin müəllimi, Roza Məmmədova - Bakı şəhəri 3 nömrəli məktəbin müəllimi, Hafizə Seyidova - Bakı şəhəri 136 nömrəli məktəbin müəllimi, Arzu Suvarova - Bakı şəhəri 42 nömrəli məktəbin müəllimi, Mələksə Bağmanova - Bakı şəhəri 31 nömrəli məktəbin müəllimi, Aysel Qədirova - Bakı şəhəri 153 nömrəli məktəbin müəllimi. 3 Təhsil proqramının (kurikulumun) internet üçün hazırlanmasına məsul olanlar: Bibixanım İbadova, ARTPİ-nin ibtidai təhsilin kurikulumu şöbəsinin müdiri, pedaqogika üzrə fəlsəfə doktoru, dosent Akif Əliyev, ARTPİ-nin Ümumi orta və tam orta təhsilin kurikulumu şöbəsinin müdiri, pedaqoji elmlər üzrə fəlsəfə doktoru Natiq Axundov, ARTPİ-nin Ümumi orta və tam orta təhsilin kurikulumu şöbəsinin müdiri, pedaqoji elmlər üzrə fəlsəfə doktoru Xuraman Səlimova, ARTPİ-nin Ümumi orta və tam orta təhsilin kurikulumu şöbəsinin böyük elmi işçisi 4 Mündəricat Giriş I. Texnologiya təliminin məzmunu 1.1. Ümumi təlim nəticələri 1.2. Məzmun xətləri 1.3. Məzmun xətləri üzrə təlim nəticələri 1.4. Fəaliyyət xətləri 1.5. Məzmun standartları I sinif II sinif III sinif IV sinif V sinif VI sinif VII sinif VIII sinif IX sinif 1.6. Fəndaxili və fənlərarası inteqrasiya II. Təlim strategiyaları 2.1 Texnologiya təliminin təşkilinə verilən əsas tələblər 2.2 Texnologiya təliminin təşkilində istifadə olunan forma və üsullar barədə 2.3. Müəllimin təlim fəaliyətinin planlaşdırılmasına dair nümunələr 2.4. Texnologiya fənninin məzmun standartlarının şərhi III. Şagird nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi Resurslar Tezaurus İstifadə olunmuş ədəbiyyat 5 Giriş Texnologiya fənni üzrə təhsil proqramı (kurikulumu) və onun xarakterik cəhətləri. Konseptual sənəd olan Texnologiya fənni üzrə təhsil proqramı (kurikulumu) bu fənnin məqsəd və vəzifələrini, ümumi təlim nəticələrini, məzmun xətlərini, təlim standartlarını, müəllim, şagird fəaliyyətlərini, qiymətləndirmə prinsiplərini əhatə edir. Texniki tərəqqinin böyük vüsət aldığı, elektron və informasiya texnologiyalarının rolunun artdığı və bazar iqtisadiyyatı şəraitində rəqabətin gündən-günə gücləndiyi müasir dövrdə bu sənəd ümumtəhsil məktəbləri şagirdlərinin texnoloji təfəkkürünün inkişafına, onlarda texnoloji bacarıqların formalaşmasına, sonrakı mərhələlərdə təhsillərini davam etdirmək üçün zəruri biliklərə yiyələnmələrinə xidmət edir. Təqdim olunan kurikulum inteqrativ, nəticəyönümlü və şagirdyönümlü xarakterə malikdir. Bu kurikulumun inteqrativ xarakteri ondan ibarətdir ki, burada riyaziyyat, fizika, biologiya, informatika, həyat bilgisi fənləri üzrə biliklərin daha dərindən mənimsənilməsinə yönələn, onları məzmunca tamamlayan konkret bacarıqlar öz əksini tapmışdır. Kurikulumda müəyyən olunan müvafiq bacarıqlar bilavasitə şagirdlərin həyati tələblərinin ödənilməsinə, onların rəqabətə davamlı şəxsiyyət kimi formalaşmasına istiqamətləndirilmişdir. Texnologiya fənni üzrə təhsil proqramı (kurikulumu) müəllimlər, məktəb rəhbərləri, dərslik və dərs vəsaiti müəllifləri, qiymətləndirmə mütəxəssisləri, valideynlər və geniş ictimaiyyət üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu kurikulum tədris materiallarının səmərəli planlaşdırılmasına, müasir təlim üsullarının müəyyənləşdirilməsinə, hazırkı şəraitdə bu fənn üzrə müəllim, şagird fəaliyyətlərinin inkişafını izləməyə və onu obyektiv qiymətləndirməyə lazımi imkanlar yaradır. Texnologiya fənni üzrə məzmun standartları hazırlanarkən şagirdlərin idraki, informativ-kommunikativ, psixomotor fəaliyyətlərinin inkişafı, habelə zəruri vərdişlərə yiyələnmələri diqqət mərkəzində saxlanılmışdır. Fənnin əhəmiyyəti, məqsəd və vəzifələri. Müasir dövrdə şagirdlərə texnoloji mədəniyyətin aşılanması böyük əhəmiyyət kəsb edir. Resursların və informasiyaların insanların maraq və mənafelərinə xidmət etməyə yönəldilməsinin zəruri tələb kimi irəli sürüldüyü bir vaxtda şagirdlərin texnoloji bilik və bacarıqlara yiyələnmələri, öz fəaliyyətlərində onlardan məqsədyönlü istifadə edə bilmələri mühüm vəzifə kimi meydana çıxır. «Texnologiya»nın bir fənn kimi ümumtəhsil məktəblərində tədris olunması, ilk növbədə, bu zərurətdən irəli gəlir və şagirdlərə həyati bacarıqların aşılanması baxımından böyük əhəmiyyət daşıyır. Həmçinin elm və texnikanın sürətlə inkişafı, texnologiyaların durmadan yeniləşməsi də peşə və ixtisaslara tələblərin artmasını zəruri edir. Müasir dövrdə elə bir vəziyyət yaranmışdır ki, dar bir ixtisasla kifayətlənmək mümkün deyildir. İnsan öz texnoloji bacarıqları sayəsində universal istehsal sahələrində fəaliyyət göstərə bilməlidir. Ona görə də məktəblərdə gələcəyin geniş profilli mütəxəssisinin formalaşdırılmasının ilkin təməlinin qoyulması aktual problem kimi vacib hesab olunur. Yüklə 5,01 Kb. Dostları ilə paylaş:
|