Bu oturum neden planlandı?

Bu oturum neden planlandı?

• Bu oturum neden planlandı?

• Ben bu sunumda neler anlatacağım?

Uzmanlık eğitimi?

• Uzmanlık eğitimi?

• Sürekli mesleki gelişim?

Hızla yükselen uzmanlaşma

• Hızla yükselen uzmanlaşma

• Toplum beklentilerinin artması

• Yaşam boyu öğrenme kavramı

• Hekim yeterliklerinin

• kanıtlanma ihtiyacı

Süreçler

• Süreçler

• Genel: 2 yıl hast., 1 yıl saha

• Amerika: Tümü hastanede

• Mesleki eğitim süreleri

• 1yıl (Yeni Zelanda) -6 yıl (İsveç)

• UEMO: 3 yıl hast., 2 yıl saha

1983 Tababet Uzmanlık Tüzüğü- Aile Hekimliği

• 1983 Tababet Uzmanlık Tüzüğü- Aile Hekimliği

• Gazi Üniversitesi-kürsü

• 1985 SB eğitim hastaneleri

• 43 tıp fakültesi- AH AD

• Eğitim süresi: 3 yıl

“Tıp fakültesini bitirdikten sonra Genel Pratisyen olarak birinci basamak sağlık hizmetinde çalışmak isteyen hekimlerin standart mesleki eğitiminden sorumlu”

• “Tıp fakültesini bitirdikten sonra Genel Pratisyen olarak birinci basamak sağlık hizmetinde çalışmak isteyen hekimlerin standart mesleki eğitiminden sorumlu”

Kişinin işini yapabilmesi için gerekli iş standartları

• Kişinin işini yapabilmesi için gerekli iş standartları

• Olağanüstü performansı ayırt eden bireysel özellikleri

Mezun hekimi tanımlaması, rol ve görevlerini belirlemesi , alanda ortak bir dil oluşturmak

• Mezun hekimi tanımlaması, rol ve görevlerini belirlemesi , alanda ortak bir dil oluşturmak

• Sertifikasyon yada resertifikasyon için karar vermeyi kolaylaştıran standart ve kriterleri ortaya koymak

Amaç: bireylerin süreçlerini ve başarılarını, belirlenen standart ve kriterlere göre ölçmektir.

• Amaç: bireylerin süreçlerini ve başarılarını, belirlenen standart ve kriterlere göre ölçmektir.

• Doğru sınama,

• hekimin uygulamalarını doğru ve bağımsız şekilde yönetip yönetemeyeceği hakkında bilgi verir
• eğitim programındaki eksikliklerin tanımlanmasına da fırsat tanır.

“Sınama stres yaratır, öğrenmeyi olumsuz etkiler”

• “Sınama stres yaratır, öğrenmeyi olumsuz etkiler”

• Nitelikli bir eğitim programına katılım öğrenme için yeterlidir.

• Klinik etkililiğin , performansın, yeterliğin sürdürülmesi için garanti mi? ??
• Gelişimsel-geçici- bağlamsaldır.

• Sınamanın nasıl olduğu öğrenme içeriğini, öğrenme davranışını belirler.

• Öğrenmeyi geliştirir, güçlendirir, yönlendirir.

• “lökomotif”

Modül değerlendirme

• Modül değerlendirme

• Öntest
• Sontest
• Performans değerlendirme
• Nisbi formatif değerlendirmeler
• Modül bittikten sonra izlem –
• Formatif değerlendirmeler: program içinde süregelen öğrenenlerin süreç içindeki gelişimleri hakkında bilgi veren, öğrenenlerin ve programın zayıf ve güçlü yanlarını ortaya koyan sınavlar.

Hekim belirlenen yetkinliklere ulaşabildi mi?

• Hekim belirlenen yetkinliklere ulaşabildi mi?

• Geçmeli mi kalmalı mı?

• Sertifika/diploma verelim mi? vermeyelim mi?

• Sumatif /karar verdirici değerlendirme -

Uzmanlık/meslek eğitim programı nasıl bir süreç geçirdi?

• Uzmanlık/meslek eğitim programı nasıl bir süreç geçirdi?

• Başarılı oldu mu?

• Olmadıysa neden olmadı ?

• Eğitim programındaki olumlu özellikler nelerdi? Programı geliştirmek için neler yapılmalı?

• Tanılayıcı program değerlendirme -

Biçimlendirici/karar verici sınavların birlikteliği

• Biçimlendirici/karar verici sınavların birlikteliği

• Yetkinlik/yeterliklerin ölçümü

• Profesyonalizm, ekip çalışması vs-bütüncül komplex performans

• Öğrenme hedefleri-yöntemlerine uyumlu değerlendirme yöntemleri

Yararlılık= Geçerli güvenilir uygun maliyet kabul edilebilir eğitsel etki

• Yararlılık= Geçerli güvenilir uygun maliyet kabul edilebilir eğitsel etki

• Çokluklar

• Geribildirim sistemi

Sözlü- yazılı sınavlar

• Sözlü- yazılı sınavlar
• Gözlemsel yöntemler
• Mini Clinical Evaluation Exercise (MCEX)
• Vakaya dayalı tartışmalar (CbD)
• Akran değerlendirme (miniPAT)
• Öz değerlendirme
• Asistan karneleri

Sağlık çalışanlarının kendi mesleki gelişimleri, kendilerini güncelleştirme, yenileştirme, değiştirme süreci olarak tanımlanmaktadır.

• Sağlık çalışanlarının kendi mesleki gelişimleri, kendilerini güncelleştirme, yenileştirme, değiştirme süreci olarak tanımlanmaktadır.

önceki deneyim ve eğitimleri

• önceki deneyim ve eğitimleri

• var olan ustalıkları (bilgi, beceri ve tutumları)

• şimdiki performansları (öğrenme stilleri, öğrenme ihtiyaçları,)

• hangi kaynaklara ihtiyaç duydukları

• öğrenenlerin öğrenme davranış özellikleri

• öğrenmeye/davranış değiştirmeye teşvik eden faktörler

Bireysel

• Bireysel

• Gereksinimlerin farkında olması
• Motivasyonel faktörler
• Öğrenmeye, öğrenme görevine bakışı
• Kendisi ile ilgili yetkinlik/yeterlik düşüncesi
• Öğrenmeyi sevme, öğrenmeye açık olma, öğrenme sorumluluğunu alma
• Temel çalışma ve problem çözme becerilerini kullanma yetisi
• Temel ihtiyaçlarının karşılamış olması- kendini gerçekleştirme ihtiyacının belirmesi

Teşvikler

• Teşvikler
• Belçika: maaşa %4 zam
• Norveç: maaşı %20 kırpma
• İtalya, Lüksemburg, Portekiz: sigorta şirketleri/hastanelerle zorunlu kontrat
• İngiltere: başarılı hekimlerin listesinin yayınlanması
• İş yerinde- iş yeri ihtiyacına yönelik çalışmalar
• “Öğrenen örgüt”
• Kurumların işbirlikli çalışmaları

Kaliteli sistematik eğitim programları

• Kaliteli sistematik eğitim programları

• Teknolojinin yaygınlaşması

Öz yönelimli öğrenme programları

• Öz yönelimli öğrenme programları

• Etkin danışmanlık sistemi

• Kaynaklar

• Etkin çoklu eğitsel yöntemler

• Ödev, proje, araştırma, deneyim paylaşımı, vaka tartışmaları,konferans, seminer, kongre vs., uygulamalar

• Etkin çoklu sınama yöntemleri

• Ödev, proje, araştırmaların değerlendirlmesi,beceri sınavları, konf vs katılımın belgelendirilmesi, öz-akran-360 portfolyo

belirlenen süreç içinde yapılan çalışmaların ya da verilen görevlerin toplandığı dosya /KOLEKSİYON

• belirlenen süreç içinde yapılan çalışmaların ya da verilen görevlerin toplandığı dosya /KOLEKSİYON

• Kanada ve İngiltere

• Ödev, proje, araştırmaları
• Hasta kayıtları, SH uygulama kayıtları
• Öz /akran/eğitici değerlendirme not ve raporları
• Konferans, seminer,toplantı kredi puanları
• Günlükler
• Amaç: gelişimi görmek, eksik noktaları saptamak

Simüle hasta uygulamaları

• Simüle hasta uygulamaları

• 360 derece değerlendirme

Board yeterlik sınavları

• Board yeterlik sınavları

• TAHUD çalışmaları

katılanların sayısı

• katılanların sayısı

• katılımcıların beklenti ve memnuniyet düzey

• bilgi, beceri ve/veya tutumlarındaki değişiklikler, yeterliğin gelişimi

• uygulama performasında değişikliklikler

• uygulama davranışındaki değişikliklere bağlı olarak hastaların ve hasta populasyonun sağlık durumundaki değişiklikler,

Uzmanlık eğitim programı henüz bitmedi. Sınama ve program değerlendirme aşamaları yapılandırılmalı.

• Uzmanlık eğitim programı henüz bitmedi. Sınama ve program değerlendirme aşamaları yapılandırılmalı.

• SMG EP ‘ları yapılandırılmalı. Yeterlik kurulu .

• EP, Eğitici, Dernek, Enstitü var.

• Ne yok? Kaynak? Finansman? Destek? İşbirliği?

• Motivasyon?

• Gizli müfredata karşı cesaret?