Dissertation leadership knowledge transfer using sparsely connected networks with bidirectional edges: case study of Chester Hayden McCall Jr., his dissertation advisors, and his students



Yüklə 2,31 Mb.
Pdf görüntüsü
səhifə1/8
tarix12.08.2018
ölçüsü2,31 Mb.
#62383
  1   2   3   4   5   6   7   8


Journal of Case Studies in Education  

Dissertation Leadership Knowledge Transfer, Page 1 



Dissertation leadership knowledge transfer using sparsely connected 

networks with bidirectional edges: case study of Chester Hayden 

McCall Jr., his dissertation advisors, and his students 

 

Leo A. Mallette 

Pepperdine University 

 

Abstract 



 

There are many modes of information flow in the sciences: books, journals, conferences, 

research and development, acquisition of companies, co-workers, students, and professors in 

schools of higher learning. In the sciences, dissertation students learn from their dissertation 

advisor (or chairperson or mentor) and the other dissertation committee members and vice-versa; 

the committee members learn from the student. The students learn technical knowledge and 

discipline from their advisors. They learn to be researchers so they can be leaders of projects, 

industry, and academia, but do they learn how to discipline another generation of doctoral 

students? This paper is focused on the academic networking of dissertation students and their 

advisor(s); using the author’s dissertation advisor, Chester Hayden McCall Jr., as an example. 

This paper asks the question: How is specific dissertation leadership knowledge being 

transferred? And continues with a discussion of network science and suggests four possible 

answers.  



Journal of Case Studies in Education  

Dissertation Leadership Knowledge Transfer, Page 2 



Introduction 

 

The doctoral degree has been in existence for more than eight centuries (Noble, 1994). 

The name doctor was interchangeable with professor and teacher, and has conferred the ability to 

teach upon its recipients since a papal bull of 1292 (ius ubique docendi), delivered by Pope 

Nicholas IV (Noble, 1994; Radford, 2001). The doctor of philosophy (Ph.D.) degree was used in 

Europe since the early 19

th

 century and was also abbreviated D.Phil. It was first awarded in the 



US by Yale University in 1861 (Noble, 1994; Radford, 2001; Baez, 2002). The first awarded 

Ph.D. in education was awarded in 1893 at Teachers College, Columbia University (Brown, 

1990; Mason, 1998). Although Eells (1963) claims that it was given by Clark University in 1892 

(Mallette, 2010). Through a series of databases (such as the Mathematics Genealogy Project 

(Math, 2011), and conversations, this paper attempts to document the formal education path 

where various mathematicians in history have been linked by their doctoral studies.  



 

Leadership Question 

 

Dissertation students learn from their dissertation advisor; they learn to be researchers so 

they can be leaders of projects, industry, and academia, but do they learn how to discipline 

another generation of doctoral students? Many student become dissertation advisors; and that 

skill was not learned in a How to be a Dissertation Advisor class. Similarly, there is no How to 

be a University professor 

class. Yet many doctoral students become teachers and produce 

doctoral students of their own. This paper will not answer the question: How is specific 

leadership knowledge being transferred?

 completely, but will suggests four possible answers: 

learning by 1) procedure, 2) instruction, 3) committee, and 4) doing. 

 

Example for This Paper 

 

‘Chet’ McCall was the author’s dissertation advisor (Mallette, 2006). Chet passed away 

in 2011 and the author became reflective about his and Chet’s educational genealogy. This 

article was written, in-part, to share Chet’s dissertation advisor genealogy with his 107 

dissertation students. Chet’s dissertation advisor (Frank Weida), and Frank’s dissertation advisor 

(Henry Rietz), and Henry’s dissertation advisor (George Miller) are listed in Figure 1. 

This is not a complete study; there may be some errors or the information may be 

incomplete. Each ‘generation’ of advisors is discussed in chronological order below, providing a 

short biography, their education, research and teaching history, and their own dissertation 

students.  

 

George Abram Miller 

 

George Abram Miller (1863-1951) was born near Lynville, Pennsylvania and married 

Cassandra Boggs in 1909. She died in 1949 and they had no children (Brahana, 1957). 

 

Education 

 

Miller received his B.A. (with honorable mention) and M.A. from Muhlenberg College in 



Allentown Pennsylvania in 1887 and 1890 respectively, and his Ph.D. from Cumberland 


Journal of Case Studies in Education  

Dissertation Leadership Knowledge Transfer, Page 3 

University in Lebanon Tennessee in 1892. He also received the D.Litt. (honorary Doctor of 

Letters) degree from Muhlenberg College in 1936 (Brahana, 1957). 

 

 

Figure. 1. Dissertation Advisor Genealogy of Chester Hayden McCall Jr. 



 

Interestingly, Miller “was registered as a graduate student at Cumberland [University] … 

but graduate work could be taken by correspondence…. A thesis was a requirement for the 

degree, but examinations in the advance courses could be substituted for the thesis” (Brahana, 

1957, p. 259) and Miller’s Ph.D. “did not require an original thesis” (Personal Communication, 

Amber Woodard at Cumberland University Library, December 05, 2011). Therefore, Miller had 

no dissertation and no advisor. However, many would draw a dotted line to Frank Cole as his 

advisor; due to a strong connection in Miller’s intellectual heritage. Immediately after receiving 

his Ph.D., Miller was an Instructor at the University of Michigan from 1893 to 1895. Brahana 

(1957), Gap (2011), and the Mathematical Association of America (MAA, 2011a) state that 

Miller lived in the home of, and was influenced by, Frank Cole. Miller became fascinated with 

the mathematical theory of groups and his association with Frank Cole significantly influenced 

the remainder of his career – hence the dotted line from Cole to Miller. Cole’s own advisor 

genealogy (Appendix A) traces back through very famous mathematicians such as Klein, 

Lipschitz, Poisson, Fourier, LaGrange, Laplace and Euler (Math, 2011).  

 

Research and Teaching 

 

Miller was a professor of mathematics at Eureka College (1888-1893) while studying for 

his Ph.D., and became an Instructor at the University of Michigan (1893-1895), attended lectures 

by Sophus Lie and Camille Jordan in Europe (1895-1897), was an assistant professor at Cornell 

University (1897-1901), assistant and associate professor at Stanford University (1901-1906), 

associate professor and professor at the University of Illinois at Urbana-Champaign (1906-1931). 

He became professor emeritus in 1931 and continued coming to his university office until 1950. 

He continued publishing until 1947 when, at the age of 84, his hand could not write legibly 

(Brahana, 1957). He wrote or co-wrote four books including Determinants, Historical 

George Abram Miller, Ph.D. 

Cumberland University, 1892

 

Henry Lewis Rietz, Ph.D. 



Cornell University, 1902

 

Frank Mark Weida, Ph.D. 



University of Iowa, 1923 

Chester Hayden McCall Jr., Ph.D. 

George Washington University, 1957

 

Leo Albert Mallette, Ed.D. 



Pepperdine University, 2006

 

Plus about 106 other doctoral graduates



 


Yüklə 2,31 Mb.

Dostları ilə paylaş:
  1   2   3   4   5   6   7   8




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə