“Ognuno è un genio. Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà l’intera vita a sentirsi stupido”

“Ognuno è un genio. Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà l’intera vita a sentirsi stupido”

• “Ognuno è un genio. Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà l’intera vita a sentirsi stupido”

• ALBERT EINSTEIN

affermazione del diritto alla persona ad essere presente in ogni contesto scolastico;

• affermazione del diritto alla persona ad essere presente in ogni contesto scolastico;

• tale presenza sia dotata di significato e di senso e consenta il massimo sviluppo possibile in ciascuno delle:

• abilità
• capacità
• potenzialità

Non è il soggetto che deve essere adatto, MA sono i contesti che devono essere adattati, strutturati in modo più o meno duttile, plurale, e quindi fruibili a diversi livelli di competenze, di conoscenze, di capacità e di possibilità.

• Non è il soggetto che deve essere adatto, MA sono i contesti che devono essere adattati, strutturati in modo più o meno duttile, plurale, e quindi fruibili a diversi livelli di competenze, di conoscenze, di capacità e di possibilità.

• MA… come fare?

“l’azione formativa individualizzata pone obiettivi

• “l’azione formativa individualizzata pone obiettivi

• comuni per tutti i componenti del gruppo-classe

• ma è concepita adattando le metodologie in funzione

• delle caratteristiche individuali dei discenti,

• con l’obiettivo di assicurare a tutti il conseguimento

• delle competenze fondamentali del curricolo,

• comportando quindi attenzione alle differenze

• individuali in rapporto ad una pluralità di dimensioni.”

“L’azione formativa personalizzata ha, in più,

• “L’azione formativa personalizzata ha, in più,

• l’obiettivo di dare a ciascun alunno

• l’opportunità di sviluppare al meglio le

• proprie potenzialità e, quindi, può porsi

• obiettivi diversi per ciascun

• discente, essendo strettamente legata a

• quella specifica ed unica persona dello

• studente a cui ci rivolgiamo.”

DIFFERENZIARE in un’ottica di personalizzazione della didattica

• DIFFERENZIARE in un’ottica di personalizzazione della didattica

• non significa differenziare l’alunno

• ma il contesto!

• PERCHE’? gli permetto di raggiungere risultati soddisfacenti e gratificanti che lo motiveranno alla partecipazione attiva in contesto scolastico  DIDATTICA

• INCLUSIVA

… il problema è che il mondo cambia continuamente sotto i nostri occhi, e non ci si può adattare a questi cambiamenti senza acquisire nuovi strumenti e capacità…

• … il problema è che il mondo cambia continuamente sotto i nostri occhi, e non ci si può adattare a questi cambiamenti senza acquisire nuovi strumenti e capacità…

• JEFF BEZOS

• (inventore di amazon)

Formalizzare a livello di team docenti, consiglio di classe, ecc.

• Formalizzare a livello di team docenti, consiglio di classe, ecc.

• IL BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE dell’alunno a disagio o in difficoltà

• PATTO FORMATIVO

• con la famiglia

• SCRITTURA di tali accorgimenti

• COME?

RELAZIONE CLINICA CON DIAGNOSI (CODICE ICD-10 NON SEMPRE PRESENTE)

• RELAZIONE CLINICA CON DIAGNOSI (CODICE ICD-10 NON SEMPRE PRESENTE)

• E’ DIVERSO DA

• CERTIFICAZIONE AI SENSI DELLA LEGGE 104 E DELLA LEGGE 170

• (CODICE ICD-10 SEMPRE PRESENTE)

F70 E SUCCESSIVI: RITARDO COGNITIVO  legge 104

• F70 E SUCCESSIVI: RITARDO COGNITIVO  legge 104

• F90.0: DISTURBO DELL’ATTIVITA’ E DELL’ATTENZIONE (ADHD)

• F81 E SUCCESSIVI: DSA  legge 170

• F81.9: DISTURBO DELLE ABILITA’ SCOLASTICHE NON ALTRIMENTI SPECIFICATO

• ASSE Z: SVANTAGGIO SOCIOAMBIENTALE (Z62; Z63…)

MODELLO REGIONALE PER LA CERTIFICAZIONE DSA:

• MODELLO REGIONALE PER LA CERTIFICAZIONE DSA:

• ANAMNESI

• ESAME NEUROLOGICO

• FUNZIONAMENTO COGNITIVO

• APPRENDIMENTI

• AREA EMOTIVO-RELAZIONALE  SCRENING CON SCALE DI RILEVAZIONE (CONNERS – CBCL)

• APPROFONDIMENTI:

• LOGOPEDICO
• PSICOMOTORIO
• NEUROPSICOLOGICO
• PSICODIAGNOSTICO

PUNTEGGIO STANDARD: media=100; deviazione=15, difficoltà se inferiore a 70

• PUNTEGGIO STANDARD: media=100; deviazione=15, difficoltà se inferiore a 70

• PUNTEGGIO PONDERATO: media=10; deviazione= 3, difficoltà se inferiore a 4

• PUNTEGGIO Z: media=0,00; difficoltà se inferiore a -2 dev. st.

• CENTILE: media=50; difficoltà se inferiore a 2° centile – border se inferiore a 10° centile

• PUNTEGGIO T: media=50; deviazione=10; difficoltà se superiore a 70 o inferiore a 30

CRITERIO COMPLETAMENTE RAGGIUNTO

• CRITERIO COMPLETAMENTE RAGGIUNTO

• PRESTAZIONE SUFFICIENTE

• RICHIESTA DI ATTENZIONE

• RICHIESTA DI INTERVENTO IMMEDIATO

•  ED ORA UN PO’ DI PRATICA!!!!

Caso 1: DSA – LUCA – 3° ELEM

• Caso 1: DSA – LUCA – 3° ELEM

• Caso 2: DSA in bilinguismo – ARWA – 3° ELEM

• Caso 3: DAA – GIOVANNI - 4° ELEM

• Caso 4: DAA – DAVIDE – 1° SUP – legge 104 – insegnante di sostegno

• Caso 5: ADHD– BENEDETTA - 1° MEDIA – dovrà ripeterla perché è stata bocciata!

GRAZIE PER L’ATTENZIONE

• GRAZIE PER L’ATTENZIONE

• E BUON LAVORO!!!!!