Programa anual profesorado



Yüklə 1,93 Mb.
tarix08.09.2018
ölçüsü1,93 Mb.
#67423

group 5group 15Dirección General de Escuelas

Dirección de Educación Superior-Provincia de Mendoza
group 3
PROGRAMA ANUAL – PROFESORADO




CÓDIGO





CARRERA

Profesorado de Educación Física

CAMPO Y TRAYECTO

Campo de la Formación General- Fundamentos Educativos

UNIDAD/ ESPACIO CURRICULAR

Historia y Política de la Educación Argentina

FORMATO

Módulo

AÑO: 2017

RESOLUCIÓN: RAI según res. 00258/12 DGE

RÉGIMEN: cuatrimestral

HORAS SEMANALES: 4 hs.

CONDICIONES DE REGULARIDAD

ASISTENCIA: 60%

EVALUACIÓN: Examen Final Tribunal (EFT)

PROFESORES

SEDE GODOY CRUZ: M. Florencia Páez Padró, Romina Marianetti Cánovas, Ximena Gómez

SEDE RIVADAVIA: Rosana Calabretto

SEDE SAN RAFAEL:

LÍNEAS DE ACCIÓN

DEL TRAYECTO A QUE PERTENECE

  • Otorgar herramientas conceptuales que les permiten a estudiantes construir un fondo de saberes y principios orientadores para la fundamentación del fenómeno educativo.

  • Desarrollar la reflexión sobre la práctica educativa a partir de la relación teoría- práctica.

  • Colaborar en la construcción del rol docente a partir de los marcos teóricos propuestos.

  • Contribuir en la construcción del discurso pedagógico a partir del cual orientarán su práctica pedagógica y educativa.

CAPACIDADES DEL TRAYECTO

DETERMINADAS POR EL TRAYECTO

  • Interpretar el sentido y el valor que tiene la educación y la educación en el mundo actual y en la sociedad latinoamericana y argentina.

  • Comprender el fenómeno educativo como proceso social, ético, político, histórico y económico.

  • Conocer el marco histórico y político de la educación argentina.

  • Comprender el trabajo de enseñar, los ´procesos de escolarización y sus efectos en la conservación y transformación de la sociedad.

  • Configurar un marco conceptual, criterios y principios de acción orientadores del desempeño docente y la tarea de la enseñanza.

  • Comprender a los sujetos de la educación en los procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos psicológicos del aprendizaje.

  • Desarrollo del juicio crítico y la capacidad reflexiva sobre la práctica educativa y pedagógica.

  • Reconocer a la práctica docente como una práctica eminentemente ética.

CAPACIDADES DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE

DETERMINADAS POR LA PRÁCTICA PROFESIIONAL DOCENTE DEL AÑO A QUE PERTENCE LA UNIDAD CURRICULAR

  • Conocer los diferentes abordajes de la práctica de la Educación Física dentro del ámbito de la educación no formal a partir de la práctica en su entorno social.

  • Comprender que el sujeto es efecto de su particular estructura familiar y del contexto social al cual pertenecen; que serán determinadas para sus futuros aprendizajes en relación a la actividad física, el deporte y la salud.

  • Conocer el paradigma empírico-analítico de la investigación social para abordar los problemas propios de su contexto orientado específicamente a la Educación Física.

  • Apropiar un repertorio de estrategias de abordaje que le permitan operar eficaz y creativamente en situaciones concretas.

  • Valorar la investigación como una herramienta válida para el conocimiento y transformación de la realidad de la Educación Física en general y del rol docente en particular.




EXPECTATIVAS DE LOGRO

LAS DETERMINADAS POR EL DISEÑO :

  • Conocer las líneas de política educativa que han conformado el sistema educativo argentino

  • Identificar las transformaciones del sistema educativo en su contexto socio – político cultural para comprender sus funciones, estructuras y redes interiores.

  • Analizar y comprender la evolución del sistema educativo argentino desde sus orígenes hasta la actualidad.

  • Conocer los marcos legales y normativos nacionales y provinciales del sistema educativo.

  • Reconocer el lugar y la evolución de la Educación Física en la historia del Sistema Educativo Nacional y Provincial.





MARCO CONCEPTUAL: (FUNDAMENTACIÓN –JUESTIFICACIÓN): (ACUERDOS SEGÚN EL ENFOQUE CURRICULAR DEL DISEÑO, Y PAUTAS DETERMINADAS PARA LA UNIDAD CURRICULAR EN TODAS LAS SEDES Y CURSOS DE LA INSTITUCIÓN)

Esta unidad curricular presenta un recorrido histórico sobre la política educativa argentina y la construcción del sistema educativo en relación con los procesos sociales que le dieron origen. Se parte de suponer que la relación entre las políticas educativas y los procesos económicos guardan una relación compleja y mediada.

A su vez, la historia del sistema educativo argentino permitirá mostrar concretamente cómo éste ha ido cambiando, acompañando e influyendo, en ocasiones decisivamente, en la constitución y transformaciones del país.

La manera en que el sistema educativo está fuertemente enlazado con el Estado debe ser un núcleo de importancia a desarrollar, ya que las políticas educativas influyen inmediata y decisivamente en la escuela, donde los maestros se constituyen en los agentes sociales encargados de su implementación. Se busca brindar categorías que habiliten el análisis y comprensión de los procesos sociales, políticos y educativos para configurar un profesional docente que actúe y participe como sujeto activo en la acción educativa de la que es protagonista.

Un espacio especial se destinará, en esta unidad curricular, para abordar la evolución y desarrollo de la Educación Física en la educación y política educativa argentina.


PROGRAMA ANANLITICO: (CONTENIDOS/SABERES- SU DISTRIBUCIÓN – POR MÓDULOS/UNIDADES/OTROS)(ACUERDOS SOBRE CONTENIDOS Y/O SABERES PARA LA UNIDAD CURRICULAR EN TODAS LAS SEDES Y CURSOS DE LA INSTITUCIÓN)

Unidad 1: HACIA LA CONFORMACIÓN DE UN SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1853-1884

Contexto internacional. Conformación de Estados Nacionales.

Contexto Nacional. Hacia la configuración de la Nación Argentina para el Estado Constitucional.

Inicios del Sistema Educativo Nacional. Pensamiento de la generación del 37: debate Alberdi- Sarmiento respecto de la educación. Triángulo constitucional (art. 5, 14 y 67 inc. 16).

Situación educativa del país: problemas fundamentales y creación de instituciones educativas.

Unidad 2: FORMACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL 1884- 1916

Contexto internacional. Contexto Nacional: consolidación del Estado Argentino. La generación del 80. Positivismo. “La belle époque”.

Consolidación del Sistema Educativo Nacional: Congreso pedagógico: 1882- 1884: debate acerca de la enseñanza religiosa.

Ley 1420 de Educación Común. Principios y alcance de la ley. Contenidos de la Educación física en las escuelas. Ley Láinez.


Unidad 3: CRISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL E INTENTOS DE REFORMA

Período de hegemonía radical: 1916 a 1930. “Década Infame”: 1930 a 1943. Período de hegemonía del peronismo y crisis institucional: 1943 a 1958. Período de “desarrollismo” para la Argentina: 1958 al 1966. La relación educación- trabajo. Intentos de modernización, reforma y confrontación ideológica: 1966 a 1973


Unidad 4: CONFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL

Crisis del Estado Benefactor: Estado Post- Social a partir de 1973, apogeo década del 90. Ley Federal de Educación (1993). Organización y estructura del sistema. Proceso de descentralización: transferencia de los servicios educativos y niveles de especificación curricular.

Ley actual: Ley de Educación Nacional Nº 26206. Principios de Política Educativa. Organización y estructura del sistema hoy.


TRABAJOS PRÁCTICOS/TRABAJO DE CAMPO: (ACUERDOS SOBRE PRÁCTICAS/PRÁCTICOS/SALIDAS/ U OTROS PARA LA UNIDAD CURRICULAR EN TODAS LAS SEDES Y CURSOS DE LA INSTITUCIÓN)

  • Realización de trabajos prácticos en forma de síntesis significativas, mapas conceptuales, resúmenes.

  • Análisis y lectura documental: leyes y marcos normativos de la educación argentina

  • Elaboración de videos a partir de los marcos teóricos propuestos

  • Elaboración de una línea de tiempo.

  • Debates




METODOLOGÍA: (ACTIVIDADES – RECURSOS)

- Lectura de bibliografía sugerida.

- Debate y puesta en común sobre distintas temáticas.

- Análisis y producción de nuevas ideas en relación con diferentes películas y textos.

- Investigación bibliográfica.

- Análisis y resolución de casos y su relación con los temas abordados.

- Reflexión sobre situaciones problemáticas.

- Elaboración de cuadros, esquemas y líneas de tiempo.

- Resolución de casos según las normativas que regulan el trabajo docente.

- Integración conceptual de los diferentes temas -ejes.




EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS/MODELO. (ACUERDOS EVALUATIVOS PALA LA UNIDAD CURRICULARE EN TODAS LAS SEDES Y CURSOS DE LA INSTITUCIÓN)

Para lograr la aprobación del proceso (Regularidad) según el R.A.I vigente el alumno deberá:
Artículo 14º: Porcentajes Obligatorios de Asistencias a Clases:

El estudiante deberá cumplir con los porcentajes de asistencia a las Sesiones de Clase, estipulados en cada espacio de acuerdo con el formato curricular que se trate, a saber: Módulo: 60%

Artículo 20º: Evaluación de unidades curriculares con formato Asignatura o Módulo: Los espacios curriculares con formato ASIGNATURA o MÓDULO serán regularizados a través de las Evaluaciones de Síntesis Parciales (ESP), y/o Evaluaciones Recuperatorias de Síntesis Parciales (ERSP), programadas por cada unidad curricular; y aprobados en Evaluación de Tribunal (ET) siempre y cuando el estudiante se encuentre en condición de Regular (Art. 6) según el Capítulo IV Condición de Estudiante.

20.4 - La calificación para la aprobación de la ESP será de 4 (cuatro) y asumirá una magnitud porcentual en relación con los contenidos aprobados de un 60% a un 66% según tabla de notas y porcentajes aprobada:




Artículo 25º: Sobre el examen final tribunal (EFT)

El EFT de los/as estudiantes regulares podrá ser:

a. Cuando el estudiante haya alcanzado su regularidad por proceso académico, la unidad curricular será aprobada en EFT que podrá ser oral o escrito.

b. Cuando el estudiante no haya alcanzado su regularidad por proceso académico, la unidad curricular será aprobada en EFT (libre) que deberá ser escrito y oral.



Para la Acreditación Directa se dispone:

Artículo 24º: El IEF-9016 contempla, dentro de sus Diseños Curriculares, la posibilidad de la ACREDITACIÓN DIRECTA de una unidad curricular, cuando el estudiante acredite un porcentaje de asistencia mínima del 75 % y haber aprobado cada una de las evaluaciones de proceso, con una calificación no menor a 7 (siete). (…)

Deberán cumplir los estudiantes con todos los trabajos prácticos que el docente solicite, los cuales no son compensatorios de la nota de las evaluaciones de proceso, sino un requisito en sí mismo.

Es condición ineludible para acceder a la acreditación directa esta unidad curricular, en función de lo estipulado por el Diseño Curricular, los estudiantes deberán tener aprobada la correlativa correspondiente: Historia Política, Social y Económica y Cultural de América Latina.



1 Síntesis Parcial: segunda quincena mayo aproximadamente

2 Síntesis Parcial: segunda quincena de junio aproximadamente
Criterios de Evaluación:

  1. Dominio de los aspectos conceptuales

  2. Utilización de vocabulario específico para la unidad curricular

  3. Profundización de los marcos teóricos. Complejidad creciente del marco teórico

  4. Articulación y transferencia a los diferentes espacios

BIBLIOGRAFÍA:

  • AISENSTEIN, Angela. “El contenido de la Educación Física y la formación del ciudadano. Argentina 1880- 1930”. www.efdeportes.com

  • AISENSTEIN, Ángela. “Deporte y escuela. ¿Separados al nacer?” http://www.efdeportes.com/efd11a/angela.htm

  • AISENSTEIN, Ángela; SHAROGRODSKY, Pablo (2006) “Tras las Huellas de la Educación Física. Cuerpo, género y pedagogía 1880-1950.” Buenos Aires, Prometeo Libros. Capítulo: “Los ejercicios militares en la escuela Argentina: modelando cuerpos masculinos y patriotas a fines del siglo XIX”

  • CARRERAS, M. GLUZ, N. KANTAROVICH, G. KAPLAN, C. RASBOCO, I. y VERON, S. (2001). "La Escuela Una Segunda Oportunidad Frente A La Excusión”. Ed. Novedades Educativas. Bs. As

  • FILMUS, Daniel. (1999). “Estado, sociedad y educación en la argentina de fin de siglo, proceso y desafíos”. Bs.As. Ed. Troquel. Capítulo 5.

  • GERLERO, Mario y CARDINAUX, Nancy (2003). “Sociología Argentina”. Editorial Docencia.

  • KAPLAN, CARINA y FILMUS, DANIEL (2012): "Educar Para Una Sociedad Más Justa. Debate Y Desafíos De La Ley De Educación Nacional". Buenos Aires. Aguilar.

  • KAUFMANN, CAROLINA (2001): "Dictadura Y Educación". Tomo III. Buenos Aires. Aguilar.

  • Ministerio De Educación De La Nación: “Ley De Educación Nacional Nº 26206” – Disponible en: http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf (Consulta: febrero 2014)

  • MARTÍNEZ PAZ, Fernando (2006). “El sistema educativo nacional: formación, desarrollo y crisis”. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.

  • ORBUCH, Iván Pablo. “Cuerpo, disciplina, patria y anticomunismo. Las concepciones de la Educación Física en Argentina entre 1936 y 1955.” http://educacion.flacso.org.ar/files/webform/eventos/Cuerpo%20flacso%20pon.pdf

  • PUIGGROS, Adriana. (2004) "Que pasó en la educación argentina: breve historia desde la conquista hasta el presente". Ed. Galerna. Bs. As.

  • PINEAU, PABLO (2010): "Historia y politica de la educaci6n argentina". 1° Ed. Buenos Aires: Ministerio De Educación De La Nación

  • TENTI FANFANI, Emilio. (2004). "Sociología De La Educación". U. N. Quilmes. Bs. As. Cap. 1: La Educación Como Asunto De Estado.

  • ARATA, NICOLAS y MARINO, MARCELO (2013): "La Educación En La Argentina”. Buenos Aires. Novedades Educativas.

  • Ley De Educación 1420. Ley Federal De Educación N°24521, Ley De Transferencia De Los Servicios Educativos N°24049, Ley De Educación Superior N°24521, Ley Nacional De Educación N°26206, Ley Nacional De Financiamiento Educativo N° 26075, Ley Nacional De Educación Técnico Profesional N° 26058. Ley Provincial De Educación N° 6970. Ley 4934: Estatuto Del Docente.

  • Apunte de cátedra “La organización del Sistema Educativo Nacional en la Ley N°26.206”. Elaboración. Profesoras M. Florencia Páez Padró- Romina Marianetti Cánovas. Año 2016

  • “Sistema educativo argentino: aspectos generales” – Colección Educ.ar – Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=117951&referente=

  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: “Programa Nacional Mapa Educativo” en: http://www.mapaeducativo.edu.ar/

  • AISENTEIN, Angela y SCHARAGROVSKY, Pablo “Tras las huellas de la Educación Física en la Educación Argentina” Cuerpo, género y pedagogía 1880-1950. Bs. As. Ed. Prometeo.


Bibliografía de consulta:

AGUERRONDO, Inés “Como será la escuela del siglo XXI”. En Filmus compilador de para qué sirve la escuela. Bs. As. Grupo Ed. NORMA 1993

BALMACEDA, D. Historias Insólitas de la historia Argentina. Bs. As. Ed. Sudamericana. 2012.

BALMACEDA, D. Romances turbulentos de la historia Argentina. Bs. As. Ed. Sudamericana. 2012.

BRAVO, H. (1994) la descentralización educacional. Sobre la transferencia de los establecimientos. Buenos aires. CEAL.

CAPONE, G. Recorriendo el Cincuentenario. La posta y el Testamento. Junín – Mendoza, Gráf. Cóndor. 2012.

COMASTRI, Marcela. “El origen de los sistemas educativos nacionales”. Origen y desarrollo del Sistema educativo argentino. Síntesis histórica.

COUSSINET, Graciela. Proyecto Político y Proyecto Educativo en Argentina. Mendoza, Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, 1988.

DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS. Gobierno de Mendoza. Aplicación de la Ley Federal de Educación en la provincia de Mendoza. Educación General Básica. Renovación Curricular Serie 1. 1994

FILMUS, Daniel “Estado, sociedad y educación en la argentina de fin de siglo, proceso y desafíos”. Bs.As. Ed. Troquel 1999

FIORI, Natalia “Sociedad, Estado y…. Educación Física. La constitución política de la Educación Física en Argentina a través de las teorías pedagógicas (Período 1945 - 1976). Partes II y III” Lecturas: EF y Deportes- Revista digital

FREIRE, Paulo “Pedagogía del oprimido”

LUNA, Félix (2005) “Breve historia de los argentinos” Editorial Booket. Capítulos : Del V al X

LUNA, Félix (2009) “Historia de la sociedad Argentina”. Buenos Aires: El Ateneo. Capítulos: Del XI al XV

MARUN, V. Y GUERRERO, L. Ordenamiento normativo E institucional de la educación en Mendoza.

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Ley Nº 24.195/93 “Ley Federal de Educación”. República Argentina Bs. As., 1993.

MUSCARÁ, Francisco. “transformación Educativa. Historia, Política, Legislación”. Mendoza. Universidad Nacional de Cuyo. 2009.

NORMATIVA OFICIAL del Sistema Educativo.

O`DONNELL, P. Historias Argentinas. De la conquista al Proceso. Bs. As. Ed. Sudamericana. 2012.

PINAU, Pablo “Relatos de escuela”

PUIGGROS, Adriana “Que pasó en la educación argentina. Desde la conquista hasta el menemismo” Bs. As. Ed. Kapeluz.

RODRIGO, Lucrecia. La política de descentralización educativa en la Argentina de los 90. Universidad Complutense. 2006.

SALOMONE, Oscar “La gestión de calidad en la educación”. Política y educación Colección Enfoques para la conducción nº1 Mendoza Fundación Rayuela 1993.

SILVA, Gloria. Bases legales del Sistema Educativo Nacional y Provincial. Documento del Módulo Sistema Educativo. Mendoza, Instituto de Educación física “Dr. Jorge Coll”, 2002.

SUAREZ DE IANNI, Mirta G. y Veiga de Basanta, Silvia N. Organización Y Administración Escolar. Bs. As. , Ediciones Braga, 1993.

WEINBERG, Gregorio “Modelos educativos en la historia de América Latina. Bs. As. Ed. AZ Editora 1995.








group 10Ing.HuergoyGüemes(ClubPetrolerosY.P.F.)-GodoyCruz

Tel.(0261)4229266-Tel./Fax(0261)4229265.e-mail:iefmza@yahoo.com.ar

SedeSanRafael

PauneroyAlmiranteBrowns/n.-SanRafael-Mendoza.Tel.(0260)4423390-e-mail:iefsedesr@hotmail.com

SedeRivadavia

JoséHernandez227-Rivadavia–MendozaTel.(0263)4442274-e-mail:iefsederivadavia@gmail.com

SedeMalargüe

RosarioVeraPeñalozayFray Luis Beltrán(CampusEducativo)Tel.(0260)4323507-e-mail:coordinacionsedemalargue@gmail.com


Yüklə 1,93 Mb.

Dostları ilə paylaş:




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə