St meld 31 (2007-2008): Behov for nasjonalt tilbud I ledelse for rektorer og skoleledere



Yüklə 445 b.
tarix14.10.2017
ölçüsü445 b.



St.meld 31 (2007-2008): Behov for nasjonalt tilbud i ledelse for rektorer og skoleledere

  • St.meld 31 (2007-2008): Behov for nasjonalt tilbud i ledelse for rektorer og skoleledere

  • Utdanningsdirektoratet ansvar for utforming av tilbudet: Nasjonal utlysning av tilbudet

  • Seks utdanningsinstitusjoner har fått ansvaret for å drive tilbudet: UiO, UiB, NTNU, BI, HiOA, og AFF/NHH

  • Løpende evaluering ved NIFU og NTNU Samfunnsforskning



Rapport 1: Litteraturoversikt, kunnskapsstatus, etablering av en teoretisk referanseramme

  • Rapport 1: Litteraturoversikt, kunnskapsstatus, etablering av en teoretisk referanseramme

  • Rapport 2: Om programtilbudene: hvordan tilbyderne har designet og organisert sine studietilbud, og hva deltakerne mener om kvaliteten på opplæringen

  • Rapport 3: Om deltakernes opplevelse av endring og utvikling i egen hverdag

  • Rapport 4: Samlet oppsummering – inkludert casestudier der man har forsøkt å «spore» organisasjonsendring i 12 skoler



Hva kjennetegner de seks programtilbydernes intensjoner med egen rektorutdanning? Hvilke ideer presenteres i anbudene, og hvilke praksiser og perspektiver antydes i deres beskrivelser av programmene?

  • Hva kjennetegner de seks programtilbydernes intensjoner med egen rektorutdanning? Hvilke ideer presenteres i anbudene, og hvilke praksiser og perspektiver antydes i deres beskrivelser av programmene?

  • - Eksisterer faglige frihetsgrader i et relativt stramt styrt statlig opplegg?

  • Hva kjennetegner deltakernes synspunkter på rektorutdanningen? Hvilke forventninger har deltakerne til programmet, og hvordan vurderer de utdanningens kvalitet og relevans?

  • - Deltakerne vil sannsynligvis ha ulike forventninger og behov. Ivaretas dette hos tilbyderne?



Pedagogiske forhold ved programtilbudene

  • Pedagogiske forhold ved programtilbudene

    • Organisering og ledelse
    • Strukturelle aspekter
    • Målsettinger og faglig innhold
    • Læringsformer, ferdighetstrening
    • Arbeidskrav og vurdering
  • Programmene veldig forskjellige!



Noe variasjon i oppstartstidspunkt på året

  • Noe variasjon i oppstartstidspunkt på året

  • Relativt lik varighet i antall semester – BI noe kortere

  • Stor variasjon i antall samlinger og antall dager



Ulik orientering når det gjelder ambisjoner:

  • Ulik orientering når det gjelder ambisjoner:

    • Noen mer orientert mot elevers læringsresultater enn av elevers læringsmiljø
    • Styring og administrasjon vektlegges i mindre grad
    • Mer orientering mot pedagogisk ledelse enn mot administrativ ledelse
    • Fokuset i endring og utvikling noe ulikt; elevers læring, skolen som organisasjon, skolens mandat i samfunnet (individ – organisasjonsorientering)






Bakgrunnsvariabler og deltakernes forutsetninger

  • Bakgrunnsvariabler og deltakernes forutsetninger

  • Forventninger til rektorutdanningen

    • Konkrete arbeidsoppgaver
  • Vurderinger av rektorutdanningen

    • Pedagogisk kvalitet
    • Praksisrelevans












De seks programmene er til dels svært forskjellige med hensyn til pedagogiske forhold

  • De seks programmene er til dels svært forskjellige med hensyn til pedagogiske forhold

  • Deltakernes har høye forventninger til programmene, og deres opplevelse av programmenes kvalitet og praksisrelevans er svært positiv – uansett hvilket av de seks tilbudene de har deltatt på

  • Hva er mulig forklaringer på disse funnene?



1) Samsvar mellom programtilbudene og deltakernes forventninger

  • 1) Samsvar mellom programtilbudene og deltakernes forventninger

    • Kunnskapstilegnelse/-utøvelse (kunnskapsutvikling)
    • «Trygghet i lederrollen»
  • 2) Tilbydernes autonomi i utformingen av egne programmer

    • Eklektisk tilnærming fra nasjonalt hold har gitt faglig rom
    • «Trygghet i lederutviklingen»


3) Anerkjennelse av rollen som rektor og skoleleder

  • 3) Anerkjennelse av rollen som rektor og skoleleder

    • Økt anerkjennelse av utøvelse av ledelsespraksis
    • Økt oppmerksomhet om skoleledelse som akademisk forskningsfelt
  • 4) Skolelederes behov for støtte og nettverk

    • Individuell veiledning, akademisk skriving og grupper
    • Erfaringsdeling og felles refleksjon over praksis
    • Sosial arena for støtte og gjenkjenning




Dostları ilə paylaş:


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©genderi.org 2019
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə