Урок 11 Lesson Атом и молекула Atom and molecule Состав и строение атома. Изотопы

Х И М И Я Chemistry Класс – 7 Grade -
Урок – 11 Lesson -

Атом и молекула

Atom and molecule
Состав и строение атома. Изотопы

Composition and structure of the atom. Isotopes

Казахский	Русский	English
	Водный инструктаж по ТБ.	Introduction
	Тип урока: урок – открытый урок	Type of the lesson: public lesson
	Цели урока: Определите положение и характеристики протонов, электронов и нейтронов. Определите количество протонов, электронов и нейтронов, используя атомную	The objectives of the lesson: Identify the position and characteristics of protons, electrons, and neutrons. Determine the number of protons, electrons, and neutrons using the atomic

	Задачи урока: Образовательные: Определите положение и характеристики протонов, электронов и нейтронов. Объясните разницу между изотопами элемента.	Lesson topic: Educational: Identify the position and characteristics of protons, electrons, and neutrons. Explain the difference between the isotopes of an element.
	Развивающие: развитие познавательного интереса к предмету; знакомство с достижениями современной науки	Developing: Development of cognitive interest in the subject; getting acquainted with the achievements of modern science
	Воспитательные: воспитание любви к своей Родине, гордости за достижения и успехи нашей страны в области науки; воспитание бережного отношения к своему здоровью; воспитание уважительного отношения к различным точкам зрения других людей.	Disciplinary: Fostering love for the motherland, pride in the achievements and successes of our country in the field of science; fostering a careful attitude to health; respectful attitude to different points of view of other people.
	Оборудование и реактивы: - фото элементов - компьютер,	Equipment and reagents: - photo items - Computer,

	Методы: - беседа, - викторина, - игра, - рассказ	Methods: - Conversation, - Quiz, - Game, - Narration
	Ход урока "...Мы уверенны, что химия не остановится в своѐм дальнейшем развитии" (А.М. Бутлеров)	Lesson structure "... We are confident that chemistry will not stop in its future development" (A. Butlerov)

	I. Организационный момент Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку и настраивает на работу. Учащиеся приветствуют учителя.	I. Sating up lesson, administrative minute. The teacher welcomes the students, checks their readiness for the lesson and sets them for work. Kids welcome the teacher as well.
	II.Мотивационно ориентировочный этап	II.Motivational and introductory stage
	Учитель химии: Здравствуйте, ребята! Мне приятно видеть вас сегодня на уроке, где нам предстоит познакомиться с новым для вас предметом – химией. Уже с самого утра, проснувшись, вы непрерывно сталкиваетесь с химией, ее большим значением в обыденной жизни. Отправляетесь в ванную комнату, и здесь вас ждет настоящая выставка достижений химии: напольная и настенная керамические плитки, чугунная ванна с эмалью, пластмассовые трубы сантехники и	Teacher of chemistry: Hello, guys! I am pleased to see you today at the lesson, where we have to get acquainted with a new subject for you -chemistry. Already in the morning, after waking up, you constantly come into contact with chemistry, its great significance in everyday life. You go to the bathroom, and here a real exhibition of chemistry achievements is waiting for you: floor and wall ceramic tiles, cast iron bath with enamel, plastic plumbing pipes and mixer alloys, plastic curtains and hygiene products (soap,

сплавы смесителя, пластиковая штора и средства гигиены (мыло, зубная паста), обеззараженная химическими средствами вода, стиральные порошки и т.д. А одежда (искусственные и синтетические ткани), обувь (искусственная кожа и материалы)? А пища?... Прав был великий Д.И.Менделеев, когда утверждал: «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие». Но химия – это не только пища и одежда, жилище и транспорт, средства связи и информации. Это и «озоновые дыры», химическое загрязнение окружающей среды, добавки в пищевые продукты, которые далеко не безвредны, ткани одежды, которая не всегда гигиенична, смоги больших городов, отравленные реки и озера, перекормленные минеральными удобрениями растения и белково-витаминными концентратами животные.

toothpaste), water disinfected with chemicals, washing powders, etc. And clothes (artificial and synthetic fabrics), shoes (artificial leather and materials)? And the food? The great D.I. Mendeleev was right when he said: “Chemistry extends its hands widely to human affairs.” But chemistry is not only food and ßclothing, housing and transport, communications and information. This is “ozone holes”, chemical pollution of the environment, food additives that are far from harmless, clothes that are not always hygienic, smog of large cities, poisoned rivers and lakes, plants overfed with mineral fertilizers and animals overfed with protein-vitamin concentrates.

	III. Путешествие по станциям в мир «Химии» И давайте с Вами отправимся в увлекательное путешествие…	III. Journey through stations to the world of chemistry And now let’s go with you on the exciting journey…
	Историческая станция	Bit of History
	УЧИТЕЛЬ: А какие ассоциации вызывает у Вас слово «химия»?	Teacher: And what associations do you have with the word “chemistry”?
	Ответы учащихся. УЧИТЕЛЬ: Слово химия имеет несколько переводов: а) Хми (египетск.) – “черная” земля. Древнее название Египта, где зародилась наука химия. б) Кеме (египетск.) – “черная” наука. Алхимия как темная, дьявольская наука (сравнить с чернокнижием – колдовством, основанным на действии нечистой силы).	Student’s Answers Teacher: The word chemistry has several translations: a) Hmi (Egyptian) – black land. The ancient name of Egypt, where the science of chemistry originated b) Keme (Egyptian) – “black’ science. Alchemy as a dark, devil’s science (compare with the black magic - witchery based on the action of evil forces)

	в) Хюма (древнегреч.) – “литье” металлов; того же корня и греческое хюмос – “сок”. г) Ким (древнекитайск.) – “золото”. Тогда химию можно толковать как “златоделие”.	c) Huma (ancient Greek) – “casting” of metals; the same root has the Greek humos – “juice”. d) Kim (ancient Chinese) – “gold”. Then chemistry can be interpreted as “gold making”.
	УЧИТЕЛЬ: К какой группе наук относится наука «химия»? С какими науками связана наука «химия»? Приведите примеры. Ответы учащихся.	Teacher: To which group of science the chemistry refers? What sciences are associated with chemistry? Give examples Answers of pupils
	Станция: «Угадайка…»	“Guessing game…”
	УЧИТЕЛЬ: Конечно же, химия связана со многими науками: и географией, и биологией, и физикой, и математикой, и литературой. А сама химия - это наука о веществах, превращениях веществ друг в друга и	Teacher: Of course, chemistry is associated with many sciences: geography, biology, physics, mathematics, and literature. And chemistry itself is the science of substances, transformation of substances

	явлениях, сопровождающих эти превращения. Хоть химия и сложная наука, но некоторая информация, связанная с ней, известна вам из других наук и жизненного опыта. И сейчас мы это проверим… Вам будут предложены вопросы вы попробуйте ответить на них:	into each other and the phenomena accompanying these transformations. Although chemistry is a complex science, some information is known to you from other sciences and life experiences. And now we will check it… You will be asked questions and try to answer them:
	Вопрос: В воде родилась, а воды боится? Ответ: (соль)	Question: It was born in water, but it is afraid of water? Answer: (salt)
	Вопрос: Какой снег быстрее тает чистый или грязный? Ответ: (грязный)	Question: What snow melts faster virgin or dirty? Answer: (dirty)
	Вопрос: Что тяжелее: 1кг железа или 1кг ваты? Ответ: (они равны)	Question: What is heavier: 1 kg of iron or 1 kg of cotton wool? Answer: (they are equal)
	Вопрос: Без неё жизнь невозможна,	Question: The life is impossible without this,

	В клетках тела есть она. И растеньям, и животным Каждый день нужна она. Ответ: (вода)	It is in the cells of the body. Both plants and animals Need it every day Answer: (water)
	Вопрос: В честь него был назван век, Он в крови у нас у всех, В космосе метеорит Его содержит, и летит. Ржавчина его съедает. Кто металл этот не знает? Ответ: (железо)	Question: The century was named in honor of this It is in the blood of everyone, In the space, a meteorite Contains this and flies The rust demolishes it Who does not know this metal? Answer: (iron)
	Вопрос: Можно ли заполнить воздухом только половину баллона? Ответ: (нет)	Question: Can we fill only half of the balloon with air? Answer: (no)
	Вопрос: Две одинаковые горящие свечи одновременно накрыли двумя банками емкостью 3 л и 1 л. Что при этом произойдет? Ответ : (Свеча погаснет тем раньше, чем	Question: Two identical burning candles were simultaneously covered with two cans of 3 liters and 1 liter. What will happen in this case? Answer: (The smaller the can the sooner the

	меньше объем банки.)	candle goes dark)
	Вопрос: Этот мастер белый-белый, В школе не лежит без дела. Пробегает по доске — Оставляет белый след. Ответ: (мел)	Question: This master is white-white It is on the shelf at school It runs across the board — It leaves a white trace Answer: (chalk)
	Вопрос: Прославлен всеми письменами металл, испытанный огнем, Манил к себе людей веками Алхимик жил мечтой о нем. Ответ: (Золото).	Question: It is metal glorified by all writings, tested by fir It beckoned people for centuries The Alchemist lived a dream about this Answer: (gold).
	После каждого ответа учитель дает пояснения о том или ином веществе.	After each answer the teacher gives explanations about this or that substance.
	«Информационная»	“Information”
	Демонстрируя портреты ученых, учитель рассказывает интересные факты из жизни ученых-химиков.	Demonstrating portraits of scientists, the teacher tells interesting facts from the life of chemists.
	Одним из самых известных	One of the most famous scientists

	ученых химии был Д.И.Менделеев. Он любил переплетать книги, клеить рамки для портретов, изготовлять чемоданы. Покупки для этих работ он обычно делал в Гостином дворе. Однажды, выбирая нужный товар, он услышал за спиной: - “Кто этот почтенный господин?” “Таких людей знать надо, – с уважением в голосе ответил приказчик. – Это мастер чемоданных дел Менделеев!”	of chemistry was D.I. Mendeleyev. He liked to bind the books, stick frames for portraits, and make suitcases. Purchases for these works he usually did in the trader’s market. One day, selecting the right item, he heard behind him: “Who is this honest gentleman?” “Such people are to be known”, - the seller replied with respect. - This is a master of suitcases Mendeleev!”
	А с другим известным ученым Н.Н.Бекетовым произошла такая история: Однажды в кабинет академика Н.Н.Бекетова вбежал взволнованный слуга:	And with another well-known scientist N.N. Beketov, the following story happened: One day an excited servant ran into the cabinet of academician N.N Beketov:

	“Николай Николаевич! В Вашей библиотеке – воры! ” Ученый, не сразу оторвавшись от расчетов, спокойно спросил: “И что же они там читают?”	“Nikolay Nikolaevich! In your library -thieves!”. The scientist, not immediately tearing himself away from the calculations, calmly asked: “And what are they reading there?”
	Применялось ли рукоприкладство к студентам в России? Грубого насилия не было, но подзатыльниками преподаватели, хотя и редко, пользовались. Известный академик Н.Н.Зинин не только бранил нерадивых студентов, но и поколачивал их. Никто на это не обижался, т.к. разрешалось давать сдачи академику. Но охотников принять ответные меры не было. Зинин обладал большой физической силой и мог так сжать противника в	Was the physical force applied to students in Russia? There was no gross violence, but the teachers applied the cuffs, although rarely. The well-known academician N. N. Zinin not only scolded negligent students, but also beat them. Nobody took offense at this, because they were allowed to hit back the academician. But nobody wanted to respond. Zinin had great physical strength and could so lock the opponent in his arms