33
Август 2020 17-қисм
Тошкент
билдирилган хулоса (қарор)ларни бир-бири билан қиёслайдилар.
Муаммо юзасидан билдирилган қарорлар борасида саволлар туғилгудек бўлса, уларга
жавоблар қайтарилиб борилади, ноаниқликларга аниқлик киритилади.
Агарда барча
гуруҳлар томонидан муаммо юзасидан бир хил қарорга келинган бўлса, ўқитувчи бунинг
сабабини изоҳлайди.
“Кластер” методи ёрдамида ўрганиш мумкинлигини кўриб чиқамиз. Таълим олувчи
-
ларга тарқатма материаллар асосида муаммоли саволлар
берилади ва уларнинг фик
-
рлари чегараланмаган ҳолда баён этилади. Кластерларга бўлиш. Бу педагогик стратегия
бўлиб, таълим олувчиларнкнг у ёки бу мавзу бўйича эркин ва бемалол ўйлашларига
ёрдам бсради. У фақат ғоялар орасидаги боғланишларни фикрлашни таъминлаш
имкониятини берадиган тузилмани аниқлаб олишни талаб қилади. У фикрлашнинг
оддий шакли эмас, балки мия фаолияти билан боғланади. Қуйида, ўқитувчи-устанинг
ишлаб чиқариш жараёнида ўқувчиларни ўқитишда қуйидагиларга
эришмоғи лозим,
расмни тўлдиринг:
Таълимига бундай ёндашувлар ўқувчиларнинг компетенцияларини шакллантириш
-
да асосий меъзон бўлиб хизмат қилади. Компетенция
Dostları ilə paylaş: