keyingi vaqtlarida pedagogikaning usutlari va metodlarini
rivojlantircrvchi tomonlarini ilmiy asoslab beradi.
qitish va tarbiyalashning psixotogik aspektini bunday batafsil
ta'riflash bu jarayonlarning psixologik mazmunini zlashtirib olish
uchun zarur hisoblanadi. Chunki talabalarda bolalik cho laridan
ta'lim va tarbiya haqida quvchilarga va tarbiyalanuvchilarga faqatgina
tashqaridan ta'sir k rsatish, ota-onalar, qituvchilar va umuman
quv tarbiyaviy tizimning ta'siri sifatida tasawurlari mustahkam
rnashib olgan. Shu bilan birga eng asosiysi — quvchi va
tarbiyatanuvchining shaxsi ichtri, psixologik qayta tiklanishini sodir
b tishi haqida hech kim gapirmagan, chunki psixologiya ilgari
rganitmagan. Bunday bir tomonlama ta'lim va tarbiya haqida
faqatgina pedagogik va psixologik tasawur ham q shilishi kerak;
ya'ni tashqi ta'sir k rsatishdan iborat. Bundan kelib chiqadiki, yosh va
bolalar psixologiyasi — bir-biriga mos tushunchalar, ekan,
P.F.Obuxovaning «Yosh davrlar psixologiyasi* (1996) kitobining nomi
buni yana ham yaqqol namoyon etadi, ya'ni ularni umuman birday
tenglashtiradi.
Yosh psixologiyasi mazmuniga bu ikki xil qarashlarni (ulardan biri
uning mazmunini pedagogik psixologiya bilan, ikkinchisi bolalar
psixologiyalaridan biri deb hisoblaydi) mazmunan bir-biriga qarama-
qarshi deb hisoblash mumkin emas. Ular faqatgina bir narsaga turli
tomonlardan qarashni bildiradi. Lekin shunga qaramasdan birinchi
nuqtayi nazarni (yosh va pedagogik psixologiyaning mazmunlari
mosligini) s zsiz qabul qilish qiyin (balki, shu sababli sha lu atning
keyingi nashrida bu fikr takrorlanmagandir). Balki ularning mazmuni
mos kelishi haqida emas, bu psixologiyaning ichki sohalarining yaqin,
uzviy bir-biri bilan bo liqligini ta'kidlash yaxshiroq b lar, ya'ni
pedagogik psixologiya zining tadqiqotlarini yosh psixologiyasida
rganadigan psixikaning yoshiga qarab rivojlanish qonunlari bilan mos
ravishda tashkil etadi.
Dostları ilə paylaş: