I – bob fizikadan masalalarni saqlanish qonuni mexanika bo‘limiga tadbiqi

Tajriba-sinov ishlari boshlanishida oʻquvchilarda termodinamika asoslaridan masala yechishga oid bilimlarning shakllanganlik darajasi

Darajalar Guruhlar	Quyi	Oʻrta	Yuqori
Tajriba guruhi	12 ta	12 ta	3 ta
Nazorat guruhi	14 ta	10 ta	2 ta

3-jadval
Tajriba-sinov ishlari yakunida bilimlarning shakllanganlik darajasi

Darajalar Guruhlar	Quyi	Oʻrta	Yuqori
Tajriba guruhi	8 ta	15 ta	4 ta
Nazorat guruhi	10 ta	13 ta	3 ta

Bu jadvallardan foydalanib quyidagi gistogrammalar orqali tajriba va nazorat guruhlarining oʻzlashtirishlari orasidagi farqni yaqqolroq tasavvur qilish mumkin. Birinchi gistogrammada tajriba guruhining oʻzlashtirish koʻrsatkichi keltirilgan. Bu gistogrammaning birinchi ustunidan koʻrinib turibdiki tajriba-sinovgacha “5” baholar soni “3” baholar soniga nisbatan koʻproq va shu sababli, ularning ustunlari ham har xil, “4” baholar soni koʻpligi tufayli “3” va “5” baholar ustunlaridan balandroqligini koʻrsatadi. Birinchi va ikkinchi ustunlar orasidagi farq tajriba-sinov guruhining oʻzlashtirish koʻrsatkichini ifodalaydi. Ikkinchi gistogrammada esa nazorat guruhining oʻzlashtirish koʻrsatkichi ifodalangan. Ikkinchi gistogrammaning ustunlari orasidagi farq birinchi gitogrammaning ustunlari orasidagi farqdan kamroq ekanligi koʻrinib turibdi. Bu esa tajriba-sinovning muvaffaqiyatli amalga oshirilganligini koʻrsatadi.

Buxoro davlat universiteti qoshidagi Qorako‘l tuman akademik litseyi IG -201 gurux oʻquvchilarining oʻzlashtirish koʻrsatkichi gistogrammasi

Buxoro davlat universiteti qoshidagi Qorako‘l tuman akademik litseyi IG -203 gurux oʻquvchilarining oʻzlashtirish koʻrsatkichi gistogrammasi

Akademik litsey va KXM o‘quvchilari uchun ta’lim samaradorligini oshirish maqsadida tayyorlangan tadqiqot ishi boyicha tayyorlangan takliflar va savolnomalar asosida tajriba-sinov ishlari taxlil qilindi. Bunda:
1. Pedagogik tajriba-sinov ishlari o’tkazishda tajriba va nazorat guruhlari tanlab olindi.
2. O’quvchilarning bilim darajalari va atom va atom yadrosi fizikasi haqida bilim darajalarini aniqlashda o’quv jarayoni loyihalashtirib olindi.
3. O’quv maqsadlariga erishish usullari orqali, tajriba natijalari olindi va matematik statistika metodlari yordamida taxlil qilindi.
4. An’anaviy va tadqiqot ishida keltirilgan ma’lumotlardan foydalanib tajriba—sinov o’tkazilgandan keyin olingan ko’rsatkichlar tajriba sinfniki nazorat sinfidan yuqori ekanligi aniqlandi.

XULOSA

Ta'lim jarayoniga turli pedagogik texnologiyalarni samarali tadbiq etish umumiy o‘rta ta’lim maktablari va akademiklari faoliyatni yanada jonlantirishni taqozo etmoqda. Eng muhimi fanlar mazmunini o‘quvchi tasavvurida takrorlanuvchi bir vosita sifatida emas, u doimo kengayib boruvchi va dunyoni o‘z qiyofasida aks ettiruvchi vosita ekanini anglatish lozim. Tabiiy fanlar ichida fizika ta'limi mazmuni fundamental va amaliy tashkil etuvchilardan iborat. Fizik qonunlar va ularni amalda qo‘llanishi, fizik asbob-uskunalarning tuzilishi va ishlash prinsipini o‘rgatish fizika o‘qituvchisining eng asosiy vazifasi hisoblanadi.

Biz yuqorida taxlil etgan ishimiz mazmunida shunday xulosalarga keldik:

• 
  Akademik litsey va KXMlarida “Atom va atom yadro fizikasi” ga oid mavzularini o`qitishning ahamiyatini o`rganildi;
  
• 
  Akademik litsey va KXMlarida “Atom va atom yadro fizikasi” ga oid mavzularini o‘rganildi va unga oid ma'lumotlart tahlil qilindi.
  
• 
  “Atom va atom yadro fizikasi”dan masalalar mazmuniga qo`yiladigan talablar asosida ularni tanlandi va yechish metodlarini takomillashtirildi.
  
• 
  Mavzuni zamonaviy innovatsion texnologiyalar asosida o‘quvchilarga o‘rgatish yo‘llarini takomillashtirildi.
  
• 
  Natijani amaliyotda sinab ko’rildi va uni tahlil etildi.
  

Fizika fanini o‘qitishda umumiy o‘rta ta’lim maktablari o‘quv jarayonida bilimlarni chuqurlashtirishga erishishda bevosita ularning fizika faniga bo‘lgan qiziqishlari bilan bog‘lashni muhim tomonlari asoslandi.