Microsoft Word 5MVaz (T) (Восстановлен)
Yüklə 0,9 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- 3. Yekun (summativ) qiymətləndirmə.
- Üsullar Vasitələr
18 Burada 1, 2, 3 qiymətləri meyarlar üzrə uyğun olaraq zəif, orta və yaxşı nəticələri göstərir. Ümumi qiyməti çıxarmaq üçün isə intervaldan istifadə etmək daha məqsə- dəuyğundur; məsələn: 3–5 arası “Zəif”, 6–7 arası “Orta”, 8–9 arası isə “Yaxşı”. Fərdi özünüqiymətləndirmə. Şagirdlər hər tədris vahidinin sonunda dərslikdə verilmiş “Özümüzü yoxlayaq” səhifəsindəki tapşırıqları yerinə yetirir. Bu, müəlli- min şagirdlərə düzgün istiqamət göstərməsi üçün bir vasitədir. Formativ qiymət- ləndirmə məqsədilə müəllim müəyyən meyarlar əsasında müxtəlif özünüqiymətlən- dirmə formalarını da tərtib edə bilər.
kən dərsin sonunda müəllim tərəfindən onlara öz işlərini qiymətləndirmək üçün vaxt verilir.
№ Meyarlar Həmiş ə Adətən Bəzən Heç vaxt 1. Diskussiyaya başlamazdan əvvəl biz tapşırığı dəqiqləşdiririk
2. Biz
verilmiş tapşırıqdan yayınmırıq
3. Müzakirədə hamı iştirak edir
4. Cavab verməzdən əvvəl həmsöhbətimizi dinləyirik
5. Hansısa nəticəyə gəlməzdən əvvəl müəyyən mülahizələr söyləyirik
6. Diskussiyanın sonunda vahid rəyə gəlirik
7. Söylənilən bütün yaxşı fikirləri birimiz qeydə alır
Qrup və cütlərin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi. Şagirdləri qiymətləndirmək üçün müəllim meyarlar üzrə qrup qiymətləndirməsini həyata keçirə bilər. Qiymətləndirmə ballarını ulduzlardan, müxtəlif işarələrdən, simvollardan (smayliklərdən) istifadə etməklə göstərmək olar. Nəticədə isə hər qrupun topladığı ulduz, simvol (smayliklər) sayılır.
Qrupun №-si Əməkdaşlıq Dinləmə Nizam- intizam Çıxış edən qrupun təqdimatına edilən əlavə və düzəlişlər İşin düzgün yerinə yetirilməsi və tamamlanması Ümumi
nəticə I
II
III
IV
Şagirdləri cütlərə ayırdıqdan sonra onların işini qiymətləndirmək üçün cədvəl təq- dim edilir (vaxt məhdudiyyəti olduqda müəllim bir neçə cütlüyü dinləyir, qalanla- rın isə iş vərəqlərini yığıb sonra qiymətləndirir).
şagirdlərin adı Meyarlar Əməkdaşlıq Dinləmə Nizam- intizam
Tapşırığın düzgünlüyü Tapşırığın çətinliyi İşin tamlığı
Ümumi nəticə
Anar və Lalə
Alpay və Nigar
3. Yekun (summativ) qiymətləndirmə. Summativ qiymətləndirmə kiçik və böyük summativ qiymətləndirmədən ibarətdir. Kiçik və böyük summativ qiymətləndirmə təlim prosesində müəyyən mərhələlərə (bəhs və ya bölmənin, yarımilin sonunda) yekun vurmaqla, müvafiq məzmun
19 standartlarına uyğun qiymətləndirmə standartları əsasında hazırlanmış vasitələrlə şagirdin nailiyyət səviyyəsini ölçmək məqsədilə aparılır. Summativ qiymətləndirmənin nəticələri keçirildiyi tarixdə sinif jurnalında qeyd olunur. Summativ qiymətləndirmədə aşağıdakı üsul və vasitələrdən istifadə etmək tövsiyə olunur:
Yoxlama yazı işləri Yoxlama yazı işləri üzrə qeydiyyat vərəqi Layihə
Şagirdlərin təqdimatı və müəllim tərəfindən müəyyən edilmiş meyar cədvəli
Şifahi sorğu Şifahi sorğu üzrə qeydiyyat vərəqi Test Test
tapşırıqları Tapşırıqvermə Tapşırıq, çalışma və laboratoriya işləri Yaradıcılıq və əl işləri Fənlərə müvafiq olaraq rəsmlər, hazırlanan məmulatlar və digər əl işləri
Metodik vəsaitdə orta məktəblərdə qiymətləndirmə qaydalarına əsasən hər tədris vahidinin sonunda kiçik, hər yarımilin sonunda isə böyük summativ qiymətləndirmə vasitələrinin nümunələri verilmişdir. Təqdim olunan nümunələr tədris vahidləri və yarımillər ərzində reallaşdırılması nəzərdə tutulan bacarıqların qiymətləndirilməsi üçün nəzərdə tutulur. Müəllim bu nümunələr əsasında öz variantlarını da hazırlaya bilər. Şagirdlərin summativ qiymətləndirməyə hazırlıq məqsədi ilə dərslikdə hər təd- ris vahidinin sonunda “Özümüzü yoxlayaq” adı ilə tapşırıqlar verilmişdir. Bu tapşı- rıqlar summativ qiymətləndirmədən əvvəlki dərsdə yerinə yetirilə bilər. Toplum halında qiymətləndirmə (portfolio) Toplum halında qiymətləndirmə şagirdlərin bilik və bacarıqlarını ən obyektiv şəkil- də qiymətləndirməyə imkan verir. Lakin bu üsul digər qiymətləndirmə formalarına nisbətən mürəkkəb olduğu üçün daha çox səy tələb edir. Bunun üçün hər şagirdə bir qovluq ayrılır. Qiymətləndiriləcək işlər müəllim və ya şagirdin özü tərəfindən bu qovluğun içinə yığılır. Bu materiallar dərsin mövzuları üzrə çalışma və tapşırıq- lardan, müxtəlif testlərdən, layihələrdən, tədqiqat işlərindən, ev tapşırıqlarından, özünüqiymətləndirmə formalarından, dərsdənkənar praktik tapşırıqlardan və s.-dən ibarət ola bilər. İnformatika dərslərində portfolioların başqa bir formasından – elektron portfoli- olardan da geniş istifadə edilməsi tövsiyə olunur. Bunun üçün hər bir şagird üçün kompyuterdə öz adı ilə qovluq yaradılır və kompyuterdə icra etdiyi bütün işlər ora yerləşdirilir. Bu portfolionun ən üstün cəhəti ondadır ki, şagird istədiyi zaman onun surətini şəxsi fləş-yaddaşına yazıb evdə işini davam etdirsə, yaxud valideynlərinə göstərə bilər.
Yüklə 0,9 Mb. Dostları ilə paylaş:
|