Müəllim məsələsi yalnız bizim deyil, hər bir millətin ölüm-dirim məsələsidir

III. Müşahidəçilik, diqqətlilik, emosionallıq, hadisə və prosesləri düzgün qiymətləndirmək bacarıqları üzrə tapşı­rıqlar:
Tapşırıq 1. Diqqətin sərgüzəştləri (Bax: Основы педаго­ги­ческого мастерства, Под ред. И.А.Зязюна, Москва: Прос­ве­щение, 1989, s. 75, 78).
Tərbiyəçi komanda verir:
Görmə diqqəti – obyekt uzaqdır (qapı),
Eşitmə diqqəti – obyekt yaxındır (otaq),
Görmə diqqəti – obyekt uzaqdır (pəncərədən küçə),
Nəzərə çarpan diqqət – obyekt (öz paltarının parçası),
Eşitmə diqqəti – obyekt uzaqdır (küçədə səs),
Görmə diqqəti – obyekt yaxındır (qələm),
İybilmə diqqəti – (auditopriyada – ətir iyi),
Daxili diqqət – (mövzu: hər hansı bir əşya),
Görmə diqqəti – obyekt yaxındır (düymə)
Tapşırıq 2. Uyğunluq axtarışı (Bax: Основы педaгоги­чес­кого мастерства, Пoд ред. И.А.Зязюна, Москва: Прос­вещение, 1989, s. 78).
Özünün dərsə gecikməyinə haqq qazandırır.
Dərsə hazır gəlməməyinin səbəbini əsaslandırır.
Yoldaşlarından borc pul istə.
Yoldaşına konspekt verməyinə haqq qazandırır.
Tapşırığı yoldaşlarının dəftərindən köçürdüyünə haqq qazandırır və s.
Tapşırıq 3. Düzgün qiymətləndirmə.
Ev tapşırığını düzgün və səliqəli yerinə yetirən uşaqə münasibət.
Qrupdə yoldaşlarına mane olan uşaqə müraciət.
Uşaqin verdiyi yersiz suala cavab vermək.
Özünü uşaqin düzgün danışmadığına inanan kimi gös­tərmək.
Yaxşı oxuyan uşaqin verilmiş tapşırığı düzgün həll edə bilməməsinə təəssüf (həmçinin istehza) etmək.
Ev tapşırığı:
Verilmiş tapşırıqlara müvafiq tapşırıq və situasiyaların hazırlanması, onların məşq edilməsi.


Məşğələ 7. Tərbiyəçinin nitqi
Məşğələnin məqsədi: Tərbiyəçinin gözəl nitq qabiliyyətinin pedaqoji prosesdə böyük təsir gücünə malik olmasının aşkar­lan­ması, nitq zamanı onu daha da cazibəli, təsirli edən səs tonundan intonasiyadan, ifadəlilikdən, ədəbi tələffüz qayda­la­rın­dan düzgün istifadə etməyin əhəmiyyətinin konkret nümu­nə­lər vasitəsi ilə sübut edilməsi və tələbələrdə bu istiqamətdə yekun bacarıqların formalaşdırılması.