Pedagogik texnologiya turlari

Blum 

taksonomiyasi

  deb  nomlanadi.  (Taksonomiya-borliqning  murakkab  tuzilgan 

sohalarini tasniflash va sistemalashtirish nazariyasi). U tafakkurni bilish qobiliyatlari 

rivojlanishiga muvofiq ravishdagi oltita darajaga ajratdi.   

Unga  ko’ra  tafakkurning  rivojlanishi  bilish,  tushunish,  qo’llash,  tahlil, 

umumlashtirish,  baholash  darajalarida  bo’ladi.  Shu  har  bir  daraja  quyidagi  belgilar 

hamda har bir darajaga muvofiq fe’llar namunalari bilan ham ifodalanadi, jumladan: 

 Bilish-dastlabki tafakkur darajasi bo’lib, bunda o’quvchi atamalarni ayta oladi, 

aniq  qoidalar,  tushunchalar,  faktlar  va  shu  kabilarni  biladi.  Bu  tafakkur  darajasiga 

muvofiq  fe’llar  namunalari:  qaytara  bilish,  mustahkamlay  olish,  axborotni  etkaza 

---

 

20 

olish,  aytib  bera  olish,  yozish,  ifodalay  olish,  farqlash,  taniy  olish,  gapirib  berish, 

takrorlash. 

Tushunish darajasidagi  tafakkurga ega bo’lganda esa, o’quvchi faktlar, qoidalar, 

sxema,  jadvallarni  tushunadi.  Mavjud  ma’lumotlar  asosida  kelgusi  oqibatlarni  

taxminiy tafsiflay oladi. Bu tafakkur darajasiga muvofiq fe’llar namunalari: asoslash, 

almashtirish,  yaqqollashtirish,  belgilash,  tushuntirish,  tarjima  qilish,  qayta  tuzish, 

yoritib berish, sharhlash, oydinlashtirish. 

Qo’llash  darajasidagi  tafakkurda  o’quvchi  olgan  bilimlaridan  faqat  an’anaviy 

emas, noa’nanaviy holatlarda ham foydalana oladi va ularni to’g’ri qo’llaydi.    Bu 

tafakkur  darajasiga  muvofiq  fe’llar  namunalari:  joriy  qilish,  hisoblab  chiqish, 

namoyish qilish, foydalanish, o’rgatish, aniqlash, amalga oshirish, hisob-kitob qilish, 

tatbiq qilish, hal etish. 

Tahlil darajasidagi tafakkurda o’quvchi yaxlitning qismlarini va ular o’rtasidagi 

o’zaro  bog’liqliklarni  ajrata  oladi,  fikrlash  mantiqidagi  xatolarni  ko’radi,  faktlar  va 

oqibatlar  orasidagi  farqlarni  ajratadi,  ma’lumotlarning  ahamiyatini  baholaydi.  Bu 

tafakkur  darajasiga  muvofiq  fe’llar  namunalari:  keltirib  chiqarish,  ajratish, 

tabaqalashtirish,  tasniflash,  taxmin  qilish,  bashorat  qilish,  yoyish,  taqsimlash, 

tekshirish, guruhlash. 

Umumlashtirish  darajasidagi  tafakkurda  o’quvchi  ijodiy  ish  bajaradi,  biror 

tajriba  o’tkazish  rejasini  tuzadi,  birnechta  sohalardagi  bilimlardan  foydalanadi. 

Ma’lumotni  yangilik  yaratish  uchun  ijodiy  qayta  ishlaydi.  Bu  tafakkur  darajasiga 

muvofiq  fe’llar  namunalari:  yangilik  yaratish,  umumlashtirish,  birlashtirish, 

rejalashtirish,  ishlab  chiqish,  tizimlashtirish,  kombinastiyalashtirish,  yaratish,  tuzish, 

loyihalash. 

Baholash darajasidagi tafakkurda o’quvchi mezonlarni ajrata oladi, ularga rioya 

qila oladi, mezonlarning xilma-xilligini ko’radi, xulosalarning mavjud ma’lumotlarga 

mosligini  baholaydi,  faktlar  va  baholovchi  fikrlar  orasidagi  farqlarni  ajratadi.    Bu 

tafakkur  darajasiga  muvofiq  fe’llar  namunalari:  tashxislash,  isbotlash,  o’lchash, 

nazorat qilish, asoslash, ma’qullash, baholash, tekshirish, solishtirish, qiyoslash. 

Interfaol usullar ko’p turli bo’lib, ularning hammasi  ham har qanday progressiv 

usullar  kabi  eng  avvalo,  o’qituvchidan  mashg’ulot  oldidan  katta  tayyorgarlik 

ko’rishni talab qiladi. 

Shu  mashg’ulotlarni  tashkil  qilishda  interfaol  darsning  asosiy  xususiyatlarini 

uning  an’anaviy  darsga  nisbatan  ayrim  farqlarini  ko’rib  chiqish  orqali  yaqqolroq  

idrok etish mumkin. Shu maqsadda quyidagi jadvalni keltiramiz: