|
![](/i/favi32.png) Исследование в XXI веке апрель, 2023 г 1434 tarix fanini o'qitish metodikasining rivojlanishini tahliliAbdukarimova Lobarxon Madraximovna часть
3
«
Новости
образования
:
исследование
в
XXI
веке
»
апрель
, 2023
г
1435
targ’ibot vositasi sifatida foydalanilgan. Tarix, shuningdek, axloqiy va diniy bilimlarni va
munosabatlarni yangi avlodlarga etkazish vositasi hisoblangan. Ushbu maqsadga
erishish uchun, ayniqsa axloqiy va diniy matnlar ishlatilgan. Bundan tashqari, tarix
bugungi kun kabi har bir davrda mafkuraviy va siyosiy maqsadlar uchun xizmat qilgan. Har
bir davrda hokimiyatga kelish huquqini qonun tarafidan isbotlash uchun tarixiy
manbalardan foydalanilgan. Shu bilan birga, tarix shaxsiyatni rivojlantirishning
kuchli vositasi sifatida qaralgan. O'tmishda odamlarning xatti-harakatlarini tushunishga
va izohlashga harakat qiladigan ilm-fan sohasi bo'lishdan tashqari, maktab va
oliygohlarda dars sifatida ham o’qitilgan. XIX asrga kelib tarix fani vujudga kelgan
majburiy va zamonaviy o'quv muassasalarining asosiy yo'nalishlaridan biri sifatida
namoyon bo'lgan. tarix bu xalqning umumiy xotirasi, o'tmish xotirasi, ammo o'tmish
xotirasi endi so'zning ma'nosida o'tmish emas. Bu hozirgi zamon me'yorlariga muvofiq
qayta tiklanadigan va qayta tiklanadigan, hozirgi zamonda odamlar hayotining
qadriyatlari va ideallariga yo'naltirilgan o'tmishdir, chunki o'tmish biz uchun mavjud va
shu tufayli rahmat. K. Jaspers bu g'oyani o'zicha ifoda etgan: "tarix biz bilan bevosita bog'liq
... va bizni qiziqtiradigan hamma narsa, shu bilan inson uchun hozirgi zamon
muammosidir. Yevropada majburiy ta'limning paydo bo'lishi sabablari quyidagicha
izohlanadi.
Armiyamaqsadlarigaxizmatqilishuchunitoatkoraskarlarnio'rgatish.
Sanoat uchun zarur bo'lgan minalarni qazib oladigan itoatkorishchilarni
tayyorlash.
Hukumat buyruqlariga qat'iy rioya qiladigan davlat xizmatchilari sinfini yaratish.
Sanoat institutlariga zarur bo'lgan davlat xizmatchilarini tayyorlash.
Muhim masalalar va muammolarda bir-biriga parallel ravishda fikrlaydigan
fuqarolarni tarbiyalash.
Majburiy ta'limning vujudga kelish sabablari o'rganilganda, tarix darsi o'sha
davrda ta'limga yuklangan vazifalarni bajarishda muhim rol o'ynaganini ko'rish
mumkin. Armiya, davlat va sanoat institutlariga kerak bo'ladigan itoatkor va uyg’un
fikrlaydigan shaxslarni tarbiyalashda tarix saboqlari muhim rol o'ynagan. Shu nuqtai
nazardan, tarixni o'qitishning boshlanishini tizimli dars sifatida XIX asr boshlarida
zamonaviy o'quv muassasalarida keng jamoatchilikka ta'lim berishni maqsadini amalga
oshirish uchun o’qitilgan. Bu davrda tarix fanidan juda uzoq vaqt davomida asosan milliy
o'ziga xoslikni rivojlantirish va itoatkor inson tarbiyalash maqsadda o’qitilgan. Ikkinchi
jahon urushigacha tarix saboqlari madaniyatni singdirish asosida, itoatkor va
yaxshi fuqarolarni tarbiyalash maqsadida olib borilgan. Biroq, ushbu davrda ta'lim
demokratlashtirish, inson huquqlari ahamiyatiga ega bo'lish va urushlarning oldini
olishda rol o'ynashi mumkinligi haqidagi fikr tarixni o'qitish tushunchasini o'zgartirdi.
Bundan tashqari, texnologik va iqtisodiy o'zgarishlar hayotni murakkablashtirdi va
odamlar ega bo'lishi kerak bo'lgan ko'nikma va malakalar diversifikatsiya qilindi.
Ushbu hodisalar an'anaviy tarix darsini qaytadan ko’rib chiqishni talab etdi. 1960 yillarning
Международный
научный
журнал
№
9
(100),
Dostları ilə paylaş: |
|
|