Mavzu: Pedagogik faoliyatning tarkibiy tuzilmasi Reja: Pedagogik faoliyatning tuzilishi. Pedagogik faoliyat yo'nalishlari

4. O'qituvchi pedagogik faoliyat sub'ekti sifatida
O'qituvchilik kasbi qo'yadigan eng muhim talablardan biri bu uning vakillarining ijtimoiy va kasbiy pozitsiyalarining aniqligidir. Aynan unda o'qituvchi o'zini pedagogik faoliyat sub'ekti sifatida namoyon qiladi.
O'qituvchining pozitsiyasi - bu uning faoliyatining manbai bo'lgan dunyoga, pedagogik haqiqatga va pedagogik faoliyatga bo'lgan intellektual, irodali va hissiy-baholash munosabatlari tizimi. Bu, bir tomondan, jamiyat unga taqdim etayotgan va taqdim etayotgan talablar, umidlar va imkoniyatlar bilan belgilanadi. Boshqa tomondan, faoliyatning ichki, shaxsiy manbalari mavjud - o'qituvchining moyilligi, tajribasi, motivlari va maqsadlari, uning qiymat yo'nalishlari, dunyoqarash, ideallar.
O'qituvchining pozitsiyasi uning shaxsiyatini, ijtimoiy yo'nalishining tabiatini, fuqarolik xulq-atvori va faoliyati turini ochib beradi.
ijtimoiy pozitsiya O'qituvchi o'sha davrda shakllangan qarashlar, e'tiqodlar va qadriyat yo'nalishlari tizimidan chiqadi umumiy ta'lim maktabi. Kasbiy tayyorgarlik jarayonida ular asosida o'qituvchilik kasbiga, pedagogik faoliyatning maqsad va vositalariga motivatsion-qiymatli munosabat shakllanadi. Keng ma'noda pedagogik faoliyatga motivatsion-qiymatli munosabat pirovard natijada o'qituvchi shaxsining o'zagini tashkil etuvchi yo'nalishda ifodalanadi.
O'qituvchining ijtimoiy mavqei ko'p jihatdan uning kasbiy mavqeini belgilaydi. Biroq, bu erda to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik yo'q, chunki ta'lim har doim shaxsiy o'zaro ta'sir asosida qurilgan. Shuning uchun ham o'qituvchi nima qilayotganini aniq bilgan holda, har doim ham batafsil javob bera olmaydi, nima uchun u shunday harakat qiladi va boshqacha emas, ko'pincha sog'lom fikr va mantiqqa zid keladi. Hech qanday tahlil, agar o'qituvchi o'z qarorini sezgi bilan tushuntirsa, hozirgi vaziyatda u yoki bu lavozimni tanlaganida qaysi faoliyat manbalari ustunligini aniqlashga yordam bermaydi. O'qituvchining kasbiy pozitsiyasini tanlashga ko'plab omillar ta'sir qiladi. Biroq, ular orasida uning kasbiy munosabati, individual tipologik xususiyatlari, temperamenti va xarakteri hal qiluvchi ahamiyatga ega.
FUNT. Itelson pedagogik lavozimlarning tipik rollarini tavsiflab berdi. O'qituvchi quyidagi vazifalarni bajarishi mumkin:
axborot beruvchi, agar u talablar, me'yorlar, qarashlar va boshqalarni etkazish bilan chegaralangan bo'lsa. (masalan, siz halol bo'lishingiz kerak);
do'stim, agar u bolaning ruhiga kirishga intilsa"
diktator, agar u o'quvchilar ongiga me'yorlar va qiymat yo'nalishlarini majburan kiritsa;
maslahatchi agar u ehtiyotkorlik bilan ishontirsa
arizachi, agar o'qituvchi o'quvchini "bunday bo'lishi kerak" deb iltimos qilsa, ba'zan o'zini o'zi kamsitish, xushomadgo'ylikka tushish;
ilhom beruvchi, agar u qiziqarli maqsadlar, istiqbollar bilan o'ziga jalb qilmoqchi bo'lsa.
Ushbu pozitsiyalarning har biri o'qituvchining shaxsiyatiga qarab ijobiy va salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Biroq, adolatsizlik va o'zboshimchalik har doim salbiy natijalar beradi; bola bilan birga o'ynash, uni kichik but va diktatorga aylantirish; poraxo'rlik, bolaning shaxsiyatiga hurmatsizlik, uning tashabbusini bostirish va boshqalar.