|
 X uzuridagi pedagog kadrlar
|
| səhifə | 29/77 | | tarix | 23.12.2023 | | ölçüsü | 433,22 Kb. | | #155680 |
| Innovatsion-talim-texnologiyalari | ' L Mavzu bir suz bilan ifodalanadi (odatda ot
tanlanadi)
|
( \ 2-boskich 4—1—1
|
Mavzu ikkita sifat bilan ifodalanadi (odatda 2 ta sifat tanlanadi)
^ >
|
g L )
3-boskich
P—'
|
G
Mavzu doirasida tashkil etiladigan xatti-^arakat uchta suz bilan ifodalanadi (3 ta fe’l yoki ravishdosh yoziladi)
V J
|
4-boskich
|
S \
Mavzuga nisbatan munosabatni anglatadigan turtta suzdan iborat fikr yoziladi (4 ta suzdan iborat jumla yoziladi)
V J
|
5-boskich V J
|
S \ Mavzu mo^iyatini takrorlovchi, ma’nosi unga yakin bulgan bitta gap yoziladi (mavzuga doir sinonimlar asosida gap yoziladi)
V J
|
Sinkveynlar kuyidagi x,olatlarda samarali sanaladi:
Murakkab
axborotni
sintezlashda
Talabalarning
bilimlarini
badolashda
Talaba tomonidan ijodiy ishlanma- larning takdim
V, Sinkveynlar J
“Skarabey” strategiyasi (“Kungiz”) talabalarda mantikiy fikrlash kobiliyatini, xotirani, shuningdek, muayyan muammoni x,al kilishda uz fikrini ochik, erkin ifodalash malakasini rivojlanishiga xizmat kiladi. Talaba strategiyani kullash jarayonida bilimlarining sifati, darajasini xolis bax,olash, urganilayotgan mavzu xdkidagi tasavvuri kulamini aniklash imkoniyatini kulga kiritadi. Strategiya, shuningdek, turli goyalarni ochik, erkin, mantikan ifodalash, ular urtasidagi uzaro bogliklikni aniklashda x,am samarali sanaladi.
80
Uning yordamida talabalarda kuyidagi sifatlarni shakllanti- rish, rivojlantirishga erishish mumkin: mustakil ishlash; mulo- katga erkin kirisha olish; xushfe’llik, uzgalar fikrini ^urmat kilish; faollik; faoliyatga ijodiy yondashish; faoliyatining samarali bulishiga kizikish; uz-uzini bax,olash.
Strategiyadan darsning muayyan boskichlarida turli maksadlar- da foydalanish mumkin. Ya’ni:
Mazkur strategiya talaba tomonidan oson kabul kilinadi. Zero, u shaxsga xos fikrlash, bilish xususiyatlarini inobatga olgan x,olda ishlab chikilgan.
“^arorlar shajarasi” strategiyasi (“^aror kabul Kilish texnologiyasi”) muayyan fan asoslariga oid bir kadar murakkab mavzularni uzlashtirish, ma’lum masalalarni x,ar tomonlama, puxta tax,lil etish asosida ular yuzasidan muayyan xulosalarga kelish, muammo yuzasidan bildirilayotgan bir nechta xulosa orasidan eng makbul x,amda tugrisini topishga yunaltirilgan texnik yondoshuvdir. U avvalgi vaziyatlarda kabul kilingan karorlarni yana bir bora tax,lil kilish, uni mukammal tushunishga xizmat kiladi.
Ta’limda strategiyani kullash urganilayotgan muammo yuzasidan okilona karor kabul kilish (xulosaga kelish) uchun talabalar tomonidan bildirilayotgan x,ar bir variantni tax,lil kilish, makbul va nomakbul ji^atlarini aniklash imkoniyatini yaratadi. Unga kura mashgulotlarda talabalar kuyidagi chizma asosida ishlaydi (u yoki bu tartibdagi faoliyatni olib borishda yozuv taxtasidan foydalanadi):
81
Umumiy muammo
|
1-karor varianti
|
2-karor varianti
|
3-karor varianti
|
Afzalligi
|
Kamchiligi
|
Afzalligi
|
Kamchiligi
|
Afzalligi
|
Kamchiligi
|
|
|
|
|
|
|
Yearor:
|
Strategiya kuyidagi shartlar asosida kullaniladi:
Izox: 1. Muammo buyicha bildirilgan karorlar yuzasidan savollar tugilsa, ularga javob kaytariladi, noanikliklarga aniklik kiritiladi.
Agarda barcha guruxlar muammo yuzasidan bir xil karorga kelingan bulsa, ukituvchi buning sababini izoxlaydi.
Shunday kilib, interfaol ta’lim texnologiyalari ta’lim sifatini yaxshilash, samaradorligini oshirish, ukituvchi, talaba, talabalar guruxi, shuningdek, jamoa urtasida uzaro xamkorlikni
82
karor toptirish, goyaviy va ruxiy birlikka erishish, yagona maksad sari intilish, xar bir ta’lim oluvchi (ukuvchi, talaba)ning ichki imkoniyatlarini ruyobga chikarish, shaxs sifatida namoyon bulishi uchun zarur shart-sharoit xamda muxitni yaratishda katta imkoniyatlarga ega. Interfaol ta’limning eng muxim tarkibiy elementi bulgan interfaol metodlar uz moxiyatiga kura ta’lim maksadlarni amalga oshirishda ma’lum darajada samaradorlikka erishishni ta’minlaydi. Eng muximi ukituvchilar interfaol metodlarni tanlashda urganilayotgan mavzu, muammo yoki xal kilinishi lozim bulgan masalaga e’tibor karatishlari lozim. Kolaversa, interfaol metodlarni kullashda talabalarning yosh, psixologik xususiyatlari, dunyokarash darajasi, xayotiy tajribalari inobatga olinsa, dars samaradorligi yanada oshadi. Bu esa ukituvchilardan kasbiy maxorat, malaka, bilimdonlik, sezgirlik va intuitsiyaga ega bulishni takozo etadi.
Nazorat savollari:
Interfaol ta’lim kanday didaktik imkoniyatlarga ega?
Interfaol ta’lim kanday tamoyillarga asoslanadi?
Interfaol ta’lim kanday shakllarda tashkil etiladi?
Interfaol ta’lim texnologiyalari sifatida nimalar e’tirof etiladi?
“Akliy xujum” strategiyasi nimaga xizmat kiladi?
“Balik skeleti” GO kanday didaktik imkoniyatga ega?
“Bilaman. Bilishni xoxlayman. Bilib oldim” (“BBB”) GO ukuv mashgulotining kaysi boskichida kullaniladi?
“Venn diagrammasi” kanday maksadga xizmat kiladi?
“Klaster” tushunchasi kanday ma’noni anglatadi?
“Karorlar shajarasi” strategiyasi (“Karor kabul kilish texnologiyasi”) kanday maksad uchun xizmat kiladi?
Dostları ilə paylaş:
|
|
