PRESENTATION GR MÖTET 28 JUNI 2007 ROBERT HÖGHIELM
BEHOVET AV ATT UPPKVALIFICERA EUROPAS ARBETSKRAFT 75 MILLIONER AV EUROPAS ARBETSKRAFT HAR MYCKET LÅGA FÄRDIGHETER, EN TREDJEDEL AV ARBETSKRAFTEN CEDEFOP GÖR I EN ANALYS FRÅN 2004 ATT SÅ MYCKET SOM 50% AV NYA ARBETSTILLFÄLLEN 2010 KRÄVER POST GYMNASIAL UTBILDNING ENDAST 15% AV NYA ARBETSTILLFÄLLEN KOMMER ATT KRÄVA LÄGRE UTBILDNING ÄN MOTSVARANDE GYMNASIAL UTBILDNING
EN FRÅGA OM ATT VÄLJA STRATEGI I STORBRITTANIEN SATSAR MAN SEDAN 2002 PÅ ATT IMPLEMENTERA VQ (VOCATIONAL QUALIFICATION) PROBLEMET MAN INTE LYCKATS LÖSA ÄR HUR UTBILDNINGSSYSTEMET TILLRÄCKLIGT SNABBT SKALL SVARA PÅ FÖRÄNDRADE KVALIFIKATIONSKRAV I ARBETSLIVET I TYSKLAND GÅR MAN EN ANNAN VÄG: MAN HAR ETT ADMINISTRATIVT SYSTEM SOM ÄR INRIKTAT PÅ ATT UPPRÄTTHÅLLA KONTAKTEN UTBILDNINGSANORDNARE AV YRKESUTBILDNING OCH ARBETSLIV PROBLEMET ÄR ATT DESSA TVÅ OMRÅDEN ORGANISATORISKT I ALLT FÖR STOR UTSTRÄCKNING ÄR SKILDA FRÅN VARANDRA VAD GÖR VI I SVERIGE?
BEHANDLAT TEORI (KODIFIERAD KUNSKAP) SKILT FRÅN PRAKTIK (SITUERAT OCH TYST KUNSKAP)
KUNSKAPSPROBLEMATIKEN TRADITIONELL GYMNASIAL YRKESUTBILDNING: ÄR BASERAD PÅ SKOLANS KRAV I GRUNDEN FINNS EN ADDITIV SYN PÅ KUNSKAP ÄR SPLITTRAD I TIMPLANER OCH ÄMNEN EN PASSIV LÄRANDEPROCESS ÄR FRAMTRÄDANDE LÄROPLANENS SEKVENSERING ÄR BASERAD PÅ KOMPLEXITETSPRINCIPEN MED BETYDELSEN FRÅN ENKELT TILL KOMPLEXT
LÄRANDEPROCESSEN SES SOM EN PROCESS AV DELTAGANDE. LÄRANDEPROCESSEN SES SOM EN PROCESS AV DELTAGANDE. BETONAR EN SUCCESSIV “INSKOLNING” TILL YRKETS PRAKTIKGEMENSKAP INTE NÅGOT YRKE KAN TILLÄGNAS GENOM ENDAST TEORETISKA UTGÅNGSPUNKTER ELLER GENOM EN DEDUKTIV METOD BASERAD PÅ TEORI, METOD, OBSERVATIONER OCH PRAKTIK
YRKESKULTUR
SKOLANS MILJÖ KAN BETRAKTAS SOM BÄRARE AV EN SKOLKULTUR MED EN EGEN PRAKTIK DENNA PRAKTIK ÄR SKILD FRÅN PRAKTIKER SOM UTÖVAS I ANDRA MILJÖER ARBETSLIVET I SIN TUR HAR SIN/SINA KULTURER SOM KAN VÄXLA MEN SOM ÄR SKILT FRÅN SKOLANS
ARBETSPLATSEN GER MÖJLIGHET ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER, (SITUERAD KUNSKAP) ARBETSPLATSEN GER MÖJLIGHET ATT FÖRVÄRVA FÄRDIGHETER, (SITUERAD KUNSKAP)
TEORI SOM TILLÄMPAS PÅ PRAKTIKEN (KODIEFERAD KUNSKAP) PROGRESSIONISTISK ANSATS
TEX INOM ÄMNET KEMI: ATT BÖRJA MED SVAVELFÖRENINGAR OCH SLUTA MED PLASTER
TVÅ OLIKA LOGIKER:
SAMMANFÖRA DESSA KULTURER SAMMANFÖRA DESSA KULTURER
FINNS DET NÅGOT ÖVERGRIPANDE PROBLEM MED YBL? DET PEDAGOGISKA ARBETSSÄTTET BYGGER PÅ SITUERAT LÄRANDE YBL INNEBÄR SÅLEDES ATT YRKESVERKSAMHETEN STYR NÄR TEORI/TEORETISKA ÄMNEN KOMMER IN ELEVEN MÅSTE FÖRSTÅ SKILLNADEN MELLAN SITUERAD KUNSKAP OCH KODIFIERAD KUNSKAP SITUERAT LÄRANDE PÅ EN ARBETSPLATS KAN INNEBÄRA ATT ELEVEN ENDAST MÖTER ENKLA PROBLEM INOM YRKET OCH SÄLLAN ELLER ALDRIG MER KOMPLEXA DET RÄCKER SÅLEDES INTE MED KOGNITIVT LÄRLINGSSKAP
VAD KAN SVERIGE BIDRA MED? U.K. ARBETAR MED CENTRALA VQ TYSKLAND HAR EN ADMINISTRATIV LÖSNING SOM GÖR ATT KOMMUNIKATIONEN UTBILDNINGSANORDNARE AV YRKESUTBILDNINGAR OCH ARBETSLIV KAN BLI FÖR KOMPLEX SVERIGE KAN VISA PÅ EN TÄNKBAR MODELL SOM BETONAR DET LOKALA OCH REGIONALA VILKET INNEBÄR ETT MYCKET NÄRA SAMARBETE MELLAN UTBILDNINGSANORDNARE OCH ARBETSLIV (EJ BRANSCH) VARJE REGION ANALYSERAR DE KOMPETENSBEHOV SOM FINNS VILKET STYR SATSNINGEN PÅ DEN LOKALA YRKESUTBILDNINGEN VILKET FÖRUTSÄTTER ETT YBL LIKNANDE PEDAGOGISKT ARBETSSÄTT BONUS BLIR ETT INCITAMENT FÖR REGIONAL UTVECKLING
Dostları ilə paylaş: |