Amaliy fanlar universiteti

3.2 Reprodikuvchanlik - bu talabga nisbatan qo'llaniladigan o'qituvchi shaxsidan qat'i nazar, texnologiyani teng darajada samarali bo'lishi kerak.
Maktabgacha yoshi - bu bolaning atrofida dunyoni faol o'rganadigan davr. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining psixologik rivojlanish xususiyatlariga ega. Yurish boshlaganida, bola juda ko'p kashfiyotlar qiladi, xonada, ko'chada, bolalar bog'chasida joylashgan narsalar bilan tanishadi. Turli narsalarni yig'ish, ularni o'rganish, mavzudan kelib chiqqan tovushlarni tinglash, bu ob'ektning qaysi fazilatlari va xususiyatlari borligini biladi. Ushbu davrda bolaning ingl. -figurativ va ingl. Effektiv fikrlash shakllari yaratilgan. 5-6 yoshligida bola, shimgich kabi, barcha ma'lumotlarni so'radi. Olimlar ushbu yoshlik davrida bolaning bu ma'lumotni esga olishini, bundan keyin u hayotda hech qachon eslamasligini isbotladi. Bola ufqlarini kengaytira oladigan har qanday narsaga qiziqish uyg'otadigan davrdir va bu uning atrofidagi dunyoni qo'llab-quvvatlaydi.
Umuman olganda, maktabgacha yoshdagi yoshlar xotirjamlik hissi bilan ajralib turadi. Ularning kichik sabablarga ko'ra ziddiyatlari va kuchli affektiv epizootiyalari yo'q. Biroq, bu bolaning hissiy hayotining to'yinganligi pasayadi degani emas. Axir, preschooler kuni juda ko'p his-tuyg'ularga to'lib ketadi, shuning uchun kechqurun bola charchagan va to'liq charchash uchun keladi. Bu davrda hissiy jarayonlarning tuzilishi ham o'zgaradi. Ilgari motorli va vegetativ reaktsiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarda saqlanib qolgan emotsional jarayonlarga kiritilgan, ammo hissiyotlarning tashqi ifodasi yanada cheklangan shaklga ega bo'ladi. Maktab o'quvchilari nafaqat bugungi kunda qilayotgan ishidan, balki kelajakda nima qilishidan ham xafa bo'lib, xursand bo'lishadi. Presedrga tegishli bo'lgan har bir narsa - rasm, o'yin, qolib tuzish, onaga yordam berish, uy ishlarini bajarish - yorqin hissiy rangga ega bo'lishi kerak, aks holda narsalar tezda yiqilay yoki umuman bo'lmaydi. Chunki bu yoshdagi bola unga qiziq bo'lmagan ishni bajarolmaydi. Bu asrda, maktabgacha tarbiyachilarning boshqalarga va o'zlariga bo'lgan munosabati muhim ko'rsatkichdir. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha kamchiliklarini tanqid qilishadi, tengdoshlariga shaxsiy xususiyatlar beriladi, bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, kattalar va kattalar o'rtasidagi munosabatni qayd qiladi. Biroq, ota-onalar bolalarga misol bo'la oladi. Shuning uchun, ota-onalar bolaga ijobiy ma'lumotni kiritish, shaxsiy yoki intellektual ma'lumot bo'lsin, u bolaga qo'rquv, xavotir va haqoratni keltirmasliklari kerak.

Xulosa
O’zbekiston maktabgacha ta'limni isloh qilishning bir qismi sifatida asosiy yo'nalish o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi ta'lim va intizomdan shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarga o'tishdir.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasasining zamonaviy rahbari quyidagilarga ega bo'lishi kerak:
- maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini to'g'ri rejalashtirish;
- maktabgacha ta'lim muassasasi rahbaridan talab qilinadigan boshqaruv funktsiyalarini bajara olish;
- professor-o'qituvchilar va umumiy xodimlarning harakatlarini muvofiqlashtirish;
- maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini rivojlantirish va takomillashtirish dasturlarini ishlab chiqish;
- maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyatining boshqaruv va amaliy faoliyatini amalga oshirish.
Agar maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari jamoa bilan muvaffaqiyatli hamkorlik qilsa, natijada xodimlarning o'z faoliyatini o'z-o'zini boshqarish qobiliyati rivojlanadi. Bir qator vakolatlar va ish natijalari uchun mas'uliyatni topshirish bilan bog'liq boshqaruvga bunday yondashuv doimiy rivojlanayotgan muassasada menejerning asosiy funktsiyasini - ijodiy jarayonda rag'batlantiruvchi manba bo'lishni amalga oshirishga imkon beradi. maktabgacha ta'lim muassasalari muammolarini hal qilish.
Maktabgacha ta'lim muassasasining zamonaviy rahbari jamiyatdagi ijtimoiy o'zgarishlar tendentsiyalarini, ota-onalarning ehtiyojlarini, bolalarning manfaatlarini va o'qituvchilarning kasbiy imkoniyatlarini hisobga olishga, pedagogik jarayonni yangilash va uni samarali boshqarish usullarini tanlashga intiladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish samaradorligi bevosita rahbarning o'zini va shaxsiy maqsadlarini tushunish, vaqt va kuchni to'g'ri taqsimlash, stressni bartaraf etish va hokazolarga bog'liq, ya'ni. o'rganish va o'zini o'zgartirish qobiliyatidan.