Fakulteti yo’nalishi ning

II bob. Matematika fanini o’qitishda testlardan foydalanish samaradorligi.
2.1. Matematika fanini o’qitishda metodlardan foydalanish.
Hozirgi vaqtda matematika ta'limi o'ziga xos muammolarga duch kelmoqda. Amerikalik talabalar boshqa mamlakatlardagi tengdoshlariga qaraganda doimiy ravishda pastroq matematik ballga ega bo'lishsa-da, matematika va ma'lumotlarning ravonligi har qachongidan ham muhimroqdir. Asosiy matematik ko'nikmalar va ma'lumotlar savodxonligi nafaqat batafsil yangiliklar va ma'lumotlarni tushunish yoki moliya, biznes yoki iqtisod bo'yicha ilmiy darajaga ega bo'lishni istaganlar uchun emas, balki umumiy hayotiy ko'nikmalar uchun zarurdir. Shunga qaramay, AQShdagi talabalar ushbu muhim mavzu bilan hali ham kurashmoqda.
Masofaviy ta'lim faqat muammoni yanada kuchaytiradi; EdWeek tadqiqot markazi tomonidan 2020 yil bahorida oʻtkazilgan soʻrov natijalariga koʻra, oʻqituvchilar oʻquvchilarning virtual, pandemiya davridagi boshqa fanlardan koʻra matematika boʻyicha oʻz oʻrnini yoʻqotishidan koʻproq xavotirda. Quvonarlisi, matematika o'qituvchilari bunday qiyinchiliklarga qarshi turish va talabalar stipendiyasini yaxshilash ustida ishlamoqda. Quyidagi beshta masala ular muhokama qilayotgan muhim mavzulardandir.
1. “Matematik gen” haqidagi afsona
Amerika matematika jamiyati uchun blog postida Bri Finegold "matematik gen" haqidagi afsona matematika ta'limiga qanday zarar etkazishi haqida gapiradi. Ba'zi o'quvchilar matematikani "tabiiy" yaxshi biladilar degan fikrni davom ettirish, ko'pchilik o'quvchilar matematika darslarini tezda o'zlashtirmasalar, muvaffaqiyatsizlikka uchraydilar, deb o'ylashadi. Buning o'rniga, Finegold o'qituvchilarni barcha o'quvchilar matematika bilan shug'ullanishi mumkinligini va o'quvchilarga buni rag'batlantirish orqali eslatish kerakligini yodda tutishga chaqiradi. Bundan tashqari, o'qituvchilar o'z hamkasblarini maxsus ta'lim talabalari va ingliz tilini o'rganuvchilar uchun matematika o'quv dasturini chegirmaslikka chaqirishlari kerak.
2. Xavotirga qarshi turish
Ko'pgina kattalar tengdoshlari oldida doskada matematika muammosini hal qilishni so'rashsa, asabiylashishlari mumkin - shuning uchun bolalarning asablari bu so'rovga qanday munosabatda bo'lishini tasavvur qiling. Pedagoglar ta'lim natijalarini shakllantirishda hissiyotlarning rolini tobora ko'proq tushunmoqdalar: "matematik tashvish" o'quvchilar uchun haqiqiy to'siq bo'lishi mumkin. 2020-yilgi Education Week tadqiqot markazining AQSH oʻqituvchilari oʻrtasida oʻtkazilgan soʻrovida respondentlarning 67 foizi matematikadan tashvishlanish ularning oʻquvchilari uchun muammo ekanligini aytdi. Pilot dasturlar talabalardan matematikaga nisbatan his-tuyg'ulari va munosabatlari haqida fikr yuritishni va matematik ta'lim atrofida ijobiy his-tuyg'ularni va ishonchni rivojlantirishni so'raydi.
3. Matematik ta’limda irqiy tenglik
Milliy matematika o‘qituvchilari kengashi AQSh matematika ta’lim tizimida o‘rganishdagi kamchiliklar mavjudligini tan oladi. Bular irqiy, etnik, lingvistik, jins va ijtimoiy-iqtisodiy guruhlarda farq qiladi, rangdagi talabalar odatda eng yuqori sifatli matematika ta'limiga ega emaslar.
Brukings Instituti ta'kidlaganidek, asosiy ta'lim resurslariga, jumladan, malakali o'qituvchilar va sifatli o'quv dasturlariga tengsiz kirish ozchilik guruhlaridagi bolalar uchun turli xil ta'lim natijalarini tushuntirishga yordam beradi. Boy va kambag'al jamoalardagi maktablar o'rtasidagi moliyaviy tafovut bu tengsizlikni yanada kuchaytiradi. Matematik o'qituvchilar endi pandemiya davrida ijtimoiy-iqtisodiy ahvoli og'ir maktablarda o'quvchilarga eng yuqori sifatli ta'limni kengaytirish bilan kurashmoqda.
4. O'yin-kulgining roli
Matematika qanchalik qiziqarli bo'lishi kerak? Bolalar qanday qo‘shish va ko‘paytirishni bilishlari kerak, bu qiziqarli bo‘ladimi yoki yo‘q, lekin mavzuni o‘rganishni qiziqarli qilish o‘qituvchilar orasida dolzarb mavzudir. Bu sohadagi ba'zi taniqli kishilarning ta'kidlashicha, Qo'shma Shtatlarda o'rta maktab matematikasining qat'iy, quruq va nazariy usuli o'quvchilarning fanga bo'lgan qiziqishini bostiradi va ularga uzoq muddatda yaxshi xizmat qilmaydi.
EdSource maqolasida tadqiqotchi Kirk Uoltersning matematika oʻquv dasturlari standartlari haqidagi xulosalari tasvirlangan: “Matematika koʻpincha oʻzlarining asosiy tushunchalaridan va real dunyodan uzilgan protseduralar toʻplami sifatida taqdim etiladi...” Matematika taʼlimini yanada sezgir, amaliy va amaliy qilish. Ehtimol, hatto qiziqarlilik ham ko'proq talabalarni sinf ichida va tashqarisida matematik tushunchalar bilan shug'ullanishga ilhomlantiradi.
5. Texnologiyadan samarali foydalanish
Texnologiya ijodiy va interaktiv matematikani o'qitish uchun ko'plab yo'llarni ochadi, lekin u ham qurt qutisi kabi ko'rinishi mumkin. Qaysi qurilmalar - planshetlar, smartfonlar, mobil ilovalar va boshqalar sinfda samaraliroq bo'ladimi yoki o'quvchilarning shaxsiy hayoti va internetga ulangan qurilmalar bilan bog'liq tashvishlardan qat'i nazar, matematika ta'limi texnologiyasi juda qiyin mavzu bo'lib tuyulishi mumkin. Ba'zi ekspertlar o'qituvchilarga ma'lum texnologik yondas huvlar o'zlarining matematika o'quv dasturlarida foydalanishga to'g'ri keladimi yoki yo'qligini baholashda yordam berish uchun Texnologik pedagogik kontent bilimlari (TPACK) kabi asoslarni ishlab chiqmoqda.